文章摘要：高三作文2000字:怎么寫(xiě)好對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)的探討2000字作文？對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)的探討對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)的探討中國(guó)是文明古國(guó)，有著五千年的燦爛文明，需要學(xué)生去傳承和弘揚(yáng)，而文言文便是學(xué)生打開(kāi)了中國(guó)古代文明的一把鑰匙。學(xué)習(xí)文言文，就好像在孩子們面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，去摸索、去思考、去獲取，與古代的思想家、文學(xué)家直接對(duì)話，了解并深入地認(rèn)識(shí)我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想。以下是袁健文寫(xiě)的《對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)的探討》范文；

好對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)的探討作文2000字概況

• 作者：袁健文
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分17段敘寫(xiě)
• 更新：2025年03月07日 08時(shí)24分

對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)的探討對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)的探討中國(guó)是文明古國(guó)，有著五千年的燦爛文明，需要學(xué)生去傳承和弘揚(yáng)，而文言文便是學(xué)生打開(kāi)了中國(guó)古代文明的一把鑰匙。學(xué)習(xí)文言文，就好像在孩子們面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，去摸索、去思考、去獲取，與古代的思想家、文學(xué)家直接對(duì)話，了解并深入地認(rèn)識(shí)我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想。可是，一談起小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文言文教學(xué)，不管是過(guò)去還是現(xiàn)在，我們語(yǔ)文教師是既熟悉又陌生。

說(shuō)他熟悉是因?yàn)?a href="http://icitentertainment.net/zt/wenyanwen/" title="文言文作文">文言文一直就在教材中存著，說(shuō)他陌生是因?yàn)橹两駴](méi)有很好的辦法解決它的教學(xué)問(wèn)題。那么目前的文言文教學(xué)究竟有哪些問(wèn)題呢？首先，通過(guò)誦讀、過(guò)分強(qiáng)調(diào)背誦及以應(yīng)試為目的，以做試題為主要學(xué)習(xí)方式的語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是“硬記”，甚至可以不讀文本。教師逐字逐句地講，學(xué)生亦步亦趨地記，教師所行使的是“告知”的職能，學(xué)生所做的是“記憶”的事情。

因此，學(xué)生在六年級(jí)復(fù)習(xí)文言文時(shí)，特別吃力，因?yàn)檫z忘的緣故，就像根本沒(méi)學(xué)過(guò)一樣。其次，接觸過(guò)少是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文成為難點(diǎn)的主要原因。有些教材，雖然沖破禁區(qū)，選入了一些文言文，但數(shù)量太少。就那么幾篇，背得再熟，理解再深，還是難以學(xué)以致用！第三，串講這種教學(xué)方式的根深蒂固，也是影響文言文教學(xué)的一大因素。

它耗時(shí)、費(fèi)力、難理解、難鞏固。可是，作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，大家都知道這條規(guī)則，前人這么做，后人也這么做，別人這么做，我也這么做，至于為什么這樣做，可能沒(méi)有人能深入地思考，也就導(dǎo)致了目前的文言文教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的串講方式，也就使得文言文教學(xué)很難擁有突破的機(jī)會(huì)，更不要說(shuō)提高了?；谝陨蠁?wèn)題，我對(duì)自己的文言文教學(xué)作了一些探究，以下便是我一些淺陋的見(jiàn)解。一、教師心中有譜，運(yùn)籌帷幄。

我認(rèn)為，在教學(xué)文言文之前，教師應(yīng)對(duì)教材有深入的了解，至少應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：首先，應(yīng)了解寫(xiě)作背景及目的。這點(diǎn)好像有點(diǎn)多余，因?yàn)橹灰崆皞湔n的教師都會(huì)這么做，可是現(xiàn)今的教材對(duì)一些老師來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)小兒科了，因此他們會(huì)按照自己模糊的理解去上課，反正學(xué)生也不知道自己說(shuō)的對(duì)與不對(duì)。所以這一點(diǎn)作為教學(xué)前提提出來(lái)，是合情合理的。其次，這古文教學(xué)都要求背誦，因此作為教師，你先要做到熟讀背誦。

第三，要正確而適合的朗讀方式。古文之所以有著與現(xiàn)代文截然不同的魅力，就在于它的表現(xiàn)形式，其表現(xiàn)方式看似因?yàn)槲淖值倪\(yùn)用方法使然，其實(shí)確實(shí)是朗讀的方式迥異造成的。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)古代文學(xué)是一頂華麗的皇冠的話，那么流傳久遠(yuǎn)的文言文則是那皇冠上閃耀的名珠。如果我們不把明珠擦亮的話，它的光芒也就不會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，近而還會(huì)使王冠失去它該有的奪目色彩。

也就是說(shuō)文言文的魅力大不大，關(guān)鍵在于我們朗讀。因此，如果一位教師，有著深厚的古文功底，哪怕他的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，哪怕他沒(méi)有多少教學(xué)技巧，哪怕他的發(fā)音帶著濃濃的地方腔，但是他讀出來(lái)的文言文也會(huì)別具古韻，進(jìn)而讓學(xué)生有深切地感受。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我們知道，興趣是最好的老師。

要讓學(xué)生學(xué)好那些語(yǔ)義深?yuàn)W的古文，當(dāng)然得先培養(yǎng)學(xué)生的興趣。由于古文和現(xiàn)代文存在著很大的差別，古文一開(kāi)始便會(huì)讓學(xué)生感到很難，有如巍巍高山一樣不可逾越。因此，產(chǎn)生一些畏難心理，這是必然，也很正常。那么我們就必須在最短時(shí)間內(nèi)幫學(xué)生把這種不良心理排除掉。

三、注意創(chuàng)設(shè)良好情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最適合的機(jī)會(huì)是當(dāng)他們興趣高，心里想作的時(shí)候?！痹诮虒W(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充斥古韻的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于古代文化氣氛中，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的氣氛，我認(rèn)為應(yīng)該從古詩(shī)詞、古代名言警句、古代名人故事入手。

四、教師注重熟讀與釋義。鼓勵(lì)學(xué)生把文章讀熟，相信我們的老師有許許多多的好方法，我這里就不多說(shuō)。關(guān)于釋義，這也是文言文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。文言文的釋義一般有兩種方式：一是看注釋?zhuān)欢锹?lián)系上下文。

通過(guò)這兩種方法，要讓學(xué)生能把文章的意思說(shuō)出大概，這樣老師的教學(xué)就輕松多了。五、讓學(xué)生在讀中自悟，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力。語(yǔ)文教學(xué)改革提倡：“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力。

”讓學(xué)生自讀自悟，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并從中獲得知識(shí)。所以，在這一步里，教師首先針對(duì)教材的特色，給予學(xué)生足夠讀的時(shí)間，進(jìn)而去領(lǐng)悟。針對(duì)文言文，我教學(xué)的過(guò)程是這樣的：1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。學(xué)生在重復(fù)聽(tīng)讀的過(guò)程中，初略地感悟到文言文的音韻、節(jié)奏、停頓以及大體的文意。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。對(duì)一些難讀的句子劃分節(jié)線，以輔助學(xué)生控制語(yǔ)句的停頓。學(xué)生在跟讀的過(guò)程中，對(duì)文言文的音韻、節(jié)奏、停頓以及文意的感悟逐漸加深。3、學(xué)生自由朗讀，讓全體學(xué)生鍛煉朗讀，獲得語(yǔ)感，懂得課文大意。

4、同桌互讀，讓每位學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。5、指名帶讀，全體齊讀，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。這樣一來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又避免了老師串講模式所導(dǎo)致的被動(dòng)接受的枯燥和乏味，同時(shí)也相應(yīng)培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)悟能力。六、注重知識(shí)的延伸，做好拓展訓(xùn)練。

平等、協(xié)調(diào)的教學(xué)氣氛，能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能夠形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)環(huán)節(jié)中培育學(xué)生高貴的道德情操和健康的審美情趣，形成精確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是文言文教學(xué)中的另一個(gè)主要內(nèi)容。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”既闡明了讀的重要性，更闡明了古人讀書(shū)的追求。小學(xué)階段的文言文都是比較淺顯易懂的文章，學(xué)生在讀熟課文，讀懂課文內(nèi)容以后，最主要是要明白文章所體現(xiàn)的道理，并從中受到相關(guān)的教育。

當(dāng)然，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力，可以激勵(lì)學(xué)生課外閱讀古代寓言故事、文言名句，以拓寬知識(shí)面。老師可創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。總之，“教法有法，但教無(wú)定法”。在課程改革的過(guò)程中，并沒(méi)有固定的模式給教師參考。

小學(xué)文言文的教學(xué)應(yīng)以充分施展學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用為根本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

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作者：高中高三學(xué)生（7）班 袁健文   時(shí)間：2025-3-7 08:24