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上好閱讀課點滴體會 2000字

文章摘要:高三敘事作文:怎么寫好上好閱讀課點滴體會2000字作文?<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>明確指出:閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。這句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。閱讀能力的高低對學(xué)好科學(xué)文化知識,發(fā)展智力都有著重要意義。以下是王雯琦寫的《上好閱讀課點滴體會》范文;

好上好閱讀課點滴體會作文2000字概況

  • 作者:王雯琦
  • 班級:高中高三
  • 字?jǐn)?shù)2000字作文
  • 體裁:敘事
  • 段落:分11段敘寫
  • 更新:2022年07月30日 20時38分

高中高三敘事作文2000字   王雯琦   定西市 高中高三學(xué)生(3)班

<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>明確指出:閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑.這句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位.閱讀能力的高低對學(xué)好科學(xué)文化知識,發(fā)展智力都有著重要意義.沒有良好的閱讀能力,就難于積累豐富的知識和經(jīng)驗,也將使智力發(fā)展受到許多局限.如何上好小學(xué)閱讀指導(dǎo)課,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點:

一、閱讀教學(xué)中變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以“教師為中心”,先是教師鉆研教材,閱讀教參及相關(guān)資料,然后寫出教案,課堂教學(xué)時,教師常常采用談話的方法,將“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計地引導(dǎo)學(xué)生猜測,這種“請君入甕”式的教學(xué),使學(xué)生完全處于一種被動的接受狀態(tài)。久而久之,學(xué)生的修改被泯滅,創(chuàng)造的天賦被扼殺。為此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!遍喿x主體需要借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀喚回直覺經(jīng)驗,來重構(gòu)文本的具體化形態(tài).在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀,把閱讀的主動權(quán) 還給學(xué)生.

首先是要給學(xué)生充分的閱讀時間,讓他們潛心讀書,促使他們主動地讀,專心地讀,興致勃勃地讀,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解體驗,從而產(chǎn)生獨特的個性化感悟.印度有一個著名的寓言故事,說的是父子倆買了一頭驢牽著回家.一個跛子說:”有了毛驢不騎,要毛驢干什么?”于是老人叫兒子騎上去,自己跟著走.一個老頭看見了,便說:”年少的騎著毛驢,讓年老的跟著走,不象話!”老人就叫兒子下來,自己騎了上去.一個抱著孩子的婦女看見了,便說:”做父親的騎著毛驢,倒叫兒子跟著走,心里怎么過得去!”老人就把兒子拉上了驢背,一同騎著走.一個老奶奶看見了,便說:”小小的一頭毛驢,哪兒經(jīng)得住兩個人壓呢!”父子倆只好抬著毛驢走. 為什么在騎驢這件事上,跛子、老人、婦女、老奶奶各自的看法會各不相同呢?這是因為他們各自的情況、經(jīng)歷和處境不同,因而他們對騎驢這件事的認(rèn)識與態(tài)度自然會不同。同樣的道理,作為閱讀主體的學(xué)生,由于他們頭腦中貯存的認(rèn)知模塊各不相同,即使閱讀同一篇課文,也自然會產(chǎn)生不同的見解,這些不同的見解,正是他們主體精神的具體體現(xiàn)。

其次是要為學(xué)生在文本言語與主體直接經(jīng)驗之間架起”橋梁”.文本中蘊(yùn)含著的生活底蘊(yùn)往往是豐富多彩的,但對于學(xué)生來說,文本所反映的生活是間接的,學(xué)生對此沒有直覺的經(jīng)驗,這就需要教師啟發(fā)學(xué)生喚醒記憶,借助自己在長期生活實踐積累起來的相似的直覺經(jīng)驗去解讀文本的內(nèi)容.例如:為學(xué)生提供相關(guān)的背景資料,向?qū)W生介紹有關(guān)文體閱讀的基本知識.如閱讀小說,可以抓住線索和環(huán)境理解人物形象;閱讀散文,可抓住作品中感人的意境和形象,體會作者的思想感情;閱讀科技作品,可抓住作品中所反映的科技內(nèi)容,體會作品所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法;閱讀簡單的議論文,可抓住觀點與材料之間的聯(lián)系,領(lǐng)會作者思想感情傾向等.我在教學(xué)冀教版語文五年級下冊<<天涯情思>>這一課時,對于身在異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生對故鄉(xiāng)親人的無限思念之情,學(xué)生無法深刻的體會到.在教學(xué)時,我讓學(xué)生聯(lián)系自己實際生活,回想自己何時與父母分離過,分離時的心情如何,心里在想些什么?借此可體會到中國留學(xué)生那種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,從而理解了文本的內(nèi)容.

二、利用情境,提高學(xué)生閱讀興趣

情境教學(xué),是指在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的不同,通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展,讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動,以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維,從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。針對小學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)的特點,在學(xué)習(xí)課文時,可以讓學(xué)生充分“動”起來,模仿文中人物的神態(tài)、動作表演,以提高準(zhǔn)確把握重點字詞的能力。真正了解課文“寫什么”是提高低年級學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中,掌握閱讀的方法,提高閱讀的質(zhì)量的關(guān)鍵。比如設(shè)計《烏鴉喝水》一課的教案時,課前可以先制作一個烏鴉的模型,準(zhǔn)備一個瓶子和水,另外可以準(zhǔn)備一些石子,這些教具準(zhǔn)備是為了給學(xué)生演示烏鴉喝水的過程,在演示的同時可以提出問題,烏鴉為什么喝不到水?烏鴉是用什么方法喝到水的?讓學(xué)生在課文中找答案并把它朗讀出來。下堂課可以讓學(xué)生分成小組,講烏鴉喝水的故事或者類似的故事,讓學(xué)生想想自己在生活中曾經(jīng)遇到過的難題,自己是怎樣解決的?充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、幫助學(xué)生提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量

閱讀速度和閱讀質(zhì)量是影響閱讀能力的兩個重要因素.閱讀的速度慢,就無法在單位時間內(nèi)廣泛地閱讀;閱讀質(zhì)量不高,就失去閱讀的意義.提高閱讀速度首先眼睛要看得快,擴(kuò)大視覺范圍,學(xué)會”速讀”,也就是由原來一字一詞地看,變?yōu)橐痪湟欢蔚乜?其次是腦子想得快,腦子要跟著眼睛的看進(jìn)行思考,弄清楚眼睛看到的文字說的是什么.理解了閱讀材料的意義,就能注意到其中的指向,從而會迅速地抓住文章的中心.在指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀質(zhì)量方面,關(guān)鍵是提高學(xué)生的理解能力.在學(xué)生閱讀時,教師應(yīng)提醒他們注意理解各個句子,段落和文章的意義.閱讀過后,教師應(yīng)及時詢問文章中的細(xì)節(jié)和與其相關(guān)的問題.只要經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練,就能夠培養(yǎng)良好的理解力,從而使學(xué)生的閱讀質(zhì)量不斷提高.

小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生多讀書,好讀書,讀好書。在整個閱讀活動中,教師不僅是學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者、組織者,而且也是他們的欣賞者,要參與到學(xué)生的閱讀活動中去,在活動中對學(xué)生“言傳身教”,使學(xué)生主動活潑的學(xué)習(xí),使我們語文教學(xué)步入一個生機(jī)勃勃的新境界.

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作者:高中高三學(xué)生(3)班 王雯琦   時間:2022-7-30 20:38

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