文章摘要：高考議論文作文:怎么寫(xiě)好不要讓學(xué)生戴著鐐銬作文——兼評(píng)近幾年高考作文3500字？作文，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。比如字、詞、句、篇，思維能力、閱讀能力、審美能力和思想覺(jué)悟，等等，都可在其作文中得到不同程度的體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱?，高考作為“選拔那些更適于進(jìn)入普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)的合格新生”的入學(xué)考試，就非得重視作文不可。以下是馬常藍(lán)寫(xiě)的《不要讓學(xué)生戴著鐐銬作文——兼評(píng)近幾年高考作文》范文；

好不要讓學(xué)生戴著鐐銬作文——兼評(píng)近幾年高考作文3500字概況

• 作者：馬常藍(lán)
• 班級(jí)：小學(xué)高考
• 字?jǐn)?shù)：3500字作文
• 體裁：議論文
• 段落：分44段敘寫(xiě)
• 更新：2022年12月12日 16時(shí)42分

作文，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。比如字、詞、句、篇，思維能力、閱讀能力、審美能力和思想覺(jué)悟，等等，都可在其作文中得到不同程度的體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱?，高考作為“選拔那些更適于進(jìn)入普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)的合格新生”的入學(xué)考試，就非得重視作文不可。如果說(shuō)高考是人生中最重要的一次考試，那么，高考作文由于其龐大的分值，也就順理成章地成為“命運(yùn)之文”。因此，廣大教師和考生對(duì)高考作文真可謂是既畏又愛(ài)：“畏”的是，一文不成，必將“滿盤(pán)皆輸”；“愛(ài)”的是，成就佳作，也將成就功名。而不管是出于何種心理，人們都不得不面對(duì)它、關(guān)注它，不得不對(duì)它傾注大量的熱情。

在這種升學(xué)的壓力之下，我們是如何進(jìn)行作文教學(xué)的呢？從小學(xué)三年級(jí)一直到高三，我們要求學(xué)生不停地寫(xiě)日記、周記、小作文、大作文；寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文；訓(xùn)練材料作文、命題作文、材料加命題作文、想象作文；訓(xùn)練仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)。深入研究歷年來(lái)的高考作文題、作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后“有針對(duì)性地”訓(xùn)練學(xué)生的各種“寫(xiě)作技巧”，諸如開(kāi)頭、主體、結(jié)尾要像“鳳頭、豬肚、豹尾”；記敘文開(kāi)頭用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式或“設(shè)置懸念”式，結(jié)尾要與開(kāi)頭呼應(yīng)；議論文要先提出問(wèn)題、再分析問(wèn)題、最后解決問(wèn)題；材料作文要“引、議、聯(lián)、結(jié)”……甚至教學(xué)生每段只能寫(xiě)多少字！同時(shí)，為了“配合”作文教學(xué)，我們的“專(zhuān)家們”編出了一套套的“寫(xiě)作寶典”、“作文技法”、“作文指導(dǎo)大全”、 “應(yīng)試作文指導(dǎo)”、“考場(chǎng)作文應(yīng)急技巧”……

學(xué)生在這種嚴(yán)格的軍營(yíng)式的訓(xùn)練和指導(dǎo)之下，寫(xiě)出了一篇篇新式的“八股文”。

于是我們又嘆息：目前在學(xué)生作文中很難找出文質(zhì)兼美的文字了。要么內(nèi)容空洞，無(wú)病呻吟；要么結(jié)構(gòu)死板，缺少變化；要么老氣橫秋，沒(méi)有靈氣。讓如此缺乏創(chuàng)新精神、思維板滯的下一代作為我們的接班人，我們能放得下心嗎？

那么，我們的下一代果真是如此不堪嗎？在此，我不免要為他們大呼“冤枉”！

且看1996年全國(guó)高考作文題：

仔細(xì)觀察下面《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫(huà)（略），完成32—33題。

32．（略）

33．在一次漫畫(huà)欣賞會(huì)上，對(duì)這兩幅漫畫(huà)，有人說(shuō)這幅好，有人說(shuō)我喜歡那幅，那么你呢？請(qǐng)以“我更喜歡漫畫(huà)《

》”為題，寫(xiě)篇議論文，表達(dá)你的看法。

注意：①把你喜歡的那幅漫畫(huà)的標(biāo)題填寫(xiě)在作文題目的空白處。②議論時(shí)要有比較，要充分說(shuō)出自己的感受和理由。③不少于600字。

國(guó)家教育委員會(huì)考試中心1997年《高考試題分析》中指出：“當(dāng)今各國(guó)的作文教學(xué)都比較強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)用性和發(fā)揮個(gè)性、創(chuàng)造性。議論文是中學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)文體和社會(huì)上的常用文體。1996年高考議論文的要求是比較前述兩幅漫畫(huà)后寫(xiě)‘我更喜歡’，其目的正是想盡可能避開(kāi)某種固定的套路，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和實(shí)用性的基礎(chǔ)上，給考生更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性?！?/p>

命題老師的用心不可謂不良苦，用意不可謂不善，但要求也不可謂不高！漫畫(huà)這樣的藝術(shù)作品，要我們這些成人對(duì)其說(shuō)出個(gè)子丑寅卯來(lái)尚且吃力，更何況那些終日埋頭于教科書(shū)無(wú)暇他顧的莘莘學(xué)子呢？我們未免過(guò)早地以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求我們的下一代了！

而江蘇省在“作文評(píng)分細(xì)則”中對(duì)這篇作文還作了十條具體規(guī)定，其中第一條：“評(píng)閱時(shí)，要抓住命題中的三個(gè)關(guān)鍵詞：‘更’、‘比較’、‘理由’。”第三條：“要強(qiáng)調(diào)一個(gè)‘更’字，即兩幅漫畫(huà)都不錯(cuò)，都叫人‘喜歡’，但對(duì)其中一幅更為滿意、更為欣賞。若全盤(pán)否定另一幅，最高分不得超過(guò)33分?！钡谒臈l：“文章的議論重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是更喜歡某幅畫(huà)的‘理由’?！?/p>

這許許多多的條條框框?qū)忌髁藝?yán)格的限定：沒(méi)有同時(shí)扣住“更”、“比較”、“理由”就算跑題；不是“兩幅漫畫(huà)都不錯(cuò)，都叫人喜歡”（簡(jiǎn)直是荒謬絕倫?。┍悴荒艿酶叻郑粵](méi)有寫(xiě)成文藝評(píng)論、沒(méi)有運(yùn)用文藝?yán)碚撔g(shù)語(yǔ)來(lái)陳述個(gè)人的藝術(shù)感受，便是偏離題意……

試想，在這樣嚴(yán)格的限定之下，考生們又怎么能有“更多的機(jī)會(huì)”“發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性”？國(guó)家教委考試中心抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，該年大作文的平均得分僅為25.6。

隨之而來(lái)的是，我們的老師們精心編擬了諸如“我更喜歡詩(shī)歌《

》”、“我更喜歡寓言《

》”、“我更喜歡散文《

》”、“我更喜歡電影《

》”等一系列的題目，讓學(xué)生去欣賞，去評(píng)價(jià)，去“接近”高考。不知命題專(zhuān)家和老師們有沒(méi)有反思過(guò)，我們給學(xué)生戴上如此沉重的枷鎖，卻又逼他們跳出優(yōu)美的舞蹈，這可能嗎？

那么，我們就沒(méi)有替學(xué)生著想，為他們提供“機(jī)會(huì)”，發(fā)揮他們的“個(gè)性和創(chuàng)造性”的教師了嗎？當(dāng)然有！比如有的教師在作文教學(xué)中主張讓學(xué)生“以我之手，寫(xiě)我之心”，記下自己的真實(shí)見(jiàn)聞，表現(xiàn)自己最深刻的感受；有的教師主張讓學(xué)生自己擬題作文，完全放開(kāi)學(xué)生的手腳，等等。毋庸置疑，這樣的做法有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和寫(xiě)作水平的真正提高。

但是，這種做法在考試中卻只會(huì)吃“閉門(mén)羹”！

且看1998年高考大作文：

35．根據(jù)下述材料，按要求作文。

現(xiàn)今中學(xué)生的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅(jiān)韌。那么你是怎樣的呢？從后面的兩個(gè)題目（堅(jiān)韌——我追求的品格/戰(zhàn)勝脆弱）中，選擇一個(gè)適合你的情況的題目，舉出實(shí)例，寫(xiě)一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章。

要求：①把不選的題目劃去；也可兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你的心理承受力的題目。②可任意運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明和議論幾種表達(dá)方式中的一種或幾種。③不可寫(xiě)成詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁。④不少于600字。

應(yīng)該承認(rèn)，這個(gè)作文題的設(shè)置，是有利于作文教學(xué)和考試的一次創(chuàng)新。材料貼近考生自身，針對(duì)青少年的心理特點(diǎn)，具體地提出一個(gè)問(wèn)題，易于舉例，也配合了素質(zhì)教育的要求；同時(shí)，淡化了文體意識(shí)，讓考生任意運(yùn)用適合題目要求的表達(dá)方式，易于學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

令人欣慰的是，為數(shù)不少的考生在考場(chǎng)上寫(xiě)出了自己戰(zhàn)勝脆弱、追求堅(jiān)韌的精彩篇章。但也有許許多多的考生在作文中所舉的例子讓人難以置信：有寫(xiě)自己父母雙亡后的“堅(jiān)韌”，有寫(xiě)從小被遺棄街頭后的發(fā)憤，有寫(xiě)身患絕癥，有寫(xiě)大火燒光家中一切……于是社會(huì)上許多人紛紛在報(bào)刊上指責(zé)我們的考生“撒謊”，“虛擬悲慘世界”，不顧“傳統(tǒng)倫理”，為求高分而“虛構(gòu)家庭的不幸”，等等。

這種情況的出現(xiàn)完全是由于考生的思想素質(zhì)不高嗎？追根究底，我認(rèn)為還是由于命題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然命題人自己說(shuō)這個(gè)命題是半開(kāi)放性的，但還是在材料和要求中對(duì)考生做出了太多的限定。

限定之一，材料中說(shuō)，現(xiàn)今中學(xué)生的心理承受力，“有的像雞蛋殼那樣脆弱”，“有的卻很堅(jiān)韌”。事實(shí)上，絕大多數(shù)中學(xué)生的情況未必“像雞蛋殼那樣脆弱”，也未必“很堅(jiān)韌”。這樣以特殊為普遍，必然使大多數(shù)考生無(wú)所適從，為求高分而不得不虛擬或夸大不幸，借以說(shuō)明自己對(duì)堅(jiān)韌與脆弱的認(rèn)識(shí)。

限定之二，材料中明確指出從兩個(gè)題目中選擇一個(gè)，盡管要求中說(shuō)明“可兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)”，但試題所提供的兩個(gè)題目都反映出要表現(xiàn)堅(jiān)定的意志品質(zhì)的傾向，在這樣重大的考試中，考生當(dāng)然不敢輕易越雷池半步，去“唱反調(diào)”。

限定之三，前文說(shuō)過(guò)，作文命題淡化了文體意識(shí)，可任意選用一種或幾種表達(dá)方式；但是，材料和要求一再提醒考生要寫(xiě)自己，結(jié)合兩個(gè)題目，我們便不難發(fā)現(xiàn)，用一種表達(dá)方式固然不行，用多種表達(dá)方式，又顯得多么苛刻！

正如北京大學(xué)中文系教授錢(qián)理群先生所說(shuō)：“本來(lái)作文部分是可以讓考生發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力的，但我們所看到的題目實(shí)際上就是要把考生的思維和寫(xiě)作納入到一個(gè)早已預(yù)設(shè)好的，符合社會(huì)公共意識(shí)與規(guī)范的，幾乎沒(méi)有個(gè)人意志、想象、創(chuàng)造空間的模式之中，而且是強(qiáng)制性的?！保?999年6月24日《揚(yáng)子晚報(bào)》：《四位教授與一份高考卷》）

因此，1998年的這一命題盡管有其成功之處，也被很多人所認(rèn)同，受到很高的評(píng)價(jià)，但其不盡如人意的結(jié)局卻仍然是命題中的重重禁錮所致。我們的教學(xué)和考試給學(xué)生設(shè)置了太多的障礙，束縛了他們的思維的良性發(fā)展，束縛了他們的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致了他們的想象力局限在一個(gè)狹小的空間。美國(guó)的中學(xué)生敢大膽地想象森林里的一只蛋會(huì)孵出里根總統(tǒng)，可中國(guó)的中學(xué)生卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢異想天開(kāi)！

是中國(guó)的學(xué)生想象力不如美國(guó)學(xué)生豐富？當(dāng)然不是！

顯然，高考作文不改革，中學(xué)作文教學(xué)改革恐怕永遠(yuǎn)不能取得圓滿成功。為了下一代得以健康成長(zhǎng)，我們不能把他們的想象力扼殺在搖籃里，應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽地想象，應(yīng)該給他們提供更廣闊的創(chuàng)造空間，放開(kāi)他們的手腳、解放他們的思想，讓他們的個(gè)性得到自由的發(fā)展。針對(duì)1998年的高考作文題，一些專(zhuān)家也強(qiáng)調(diào)，提倡“淡化文體”還不夠，還要完全放開(kāi)，減少程式化。而1998年底，教育部在公布的高考改革方案中也指出，今后的命題將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于考出考生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在這種背景下，我想我們?cè)僖膊荒苊つ康匾愿呖紴椤爸笓]棒”，為應(yīng)試而做殺雞取卵的事。我們的作文教學(xué)和考試都不能再拘泥于文體的范式，應(yīng)該為高考的改革推波助瀾，絕不能背道而馳。北京市西城區(qū)1999年1月的高三語(yǔ)文抽樣測(cè)試卷在這方面就作了一次很好的嘗試。

原題是這樣的：

你一定遇到過(guò)這種情況：你的同學(xué)、朋友甚至是你所尊重的人要求你去作一件不恰當(dāng)、不道德，也可能是違法（盡管很?。┑氖虑?，你會(huì)怎么辦？以你這樣的經(jīng)歷，或作為話題或作為內(nèi)容，寫(xiě)一篇600字以上的文章，自擬題目，可以使用除詩(shī)歌、劇本以外的形式。

這就是一個(gè)開(kāi)放性的題目。題目中只作了范圍要求；這個(gè)范圍既可以是話題的范圍，也可以是內(nèi)容的范圍。象這樣的題目，考生無(wú)論是擬定標(biāo)題，還是選擇文體和表達(dá)方式，都有很大的自由度，有利于考生創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且也要求有較高的思維能力。作文在考查學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作水平的同時(shí)，也考查了學(xué)生的思想素質(zhì)，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有很好的配合作用。雖然材料中“一定”這樣的提法不夠科學(xué)，但作為一種改革，它畢竟邁出了可貴的一步。

在這個(gè)改革開(kāi)放的大環(huán)境中，我們教師更要打破陳舊的教學(xué)觀念，明確作文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和能力，更重要的是促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為了這個(gè)目標(biāo)，我們一定要打碎各種鐐銬，扔掉各種條條框框，給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的寫(xiě)作氛圍。我們也只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)出真正對(duì)社會(huì)有用的人才。

（本文獲全國(guó)二等獎(jiǎng)、武進(jìn)市一等獎(jiǎng)）

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作者：小學(xué)高考學(xué)生（1）班 馬常藍(lán)   時(shí)間：2022-12-12 16:42