文章摘要：高三作文2000字:怎么寫(xiě)好將引入進(jìn)行到底2000字作文？將引入進(jìn)行到底將引入進(jìn)行到底——淺談信息技術(shù)教學(xué)中的引入海南省洋浦中學(xué)周向榮隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，滲透到了各個(gè)行業(yè)。同樣，信息技術(shù)學(xué)科也進(jìn)入到中小學(xué)校的課堂里，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但它的生動(dòng)、前沿使之成為了學(xué)生非常喜愛(ài)的一門(mén)課。以下是羅國(guó)良寫(xiě)的《將引入進(jìn)行到底》范文；

好將引入進(jìn)行到底作文2000字概況

• 作者：羅國(guó)良
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分7段敘寫(xiě)
• 更新：2021年07月08日 19時(shí)35分

將引入進(jìn)行到底將引入進(jìn)行到底——淺談信息技術(shù)教學(xué)中的引入海南省洋浦中學(xué)周向榮隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，滲透到了各個(gè)行業(yè)。同樣，信息技術(shù)學(xué)科也進(jìn)入到中小學(xué)校的課堂里，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但它的生動(dòng)、前沿使之成為了學(xué)生非常喜愛(ài)的一門(mén)課。學(xué)生們?cè)谡n堂上可以隨時(shí)與世界溝通：Q聊、發(fā)郵件、制件FLASH、編程序、看新聞電影、玩游戲……。

信息技術(shù)學(xué)科不像其它學(xué)科一樣有著豐富的經(jīng)驗(yàn)可談，信息技術(shù)的教學(xué)一直是摸著石頭過(guò)河，一步步來(lái)的。一路走來(lái)，有高興也有不快，如何在課堂是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這門(mén)學(xué)科，并正確使用這門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有所獲，讓這一門(mén)新生的學(xué)科在課堂中發(fā)出它應(yīng)有的光芒，大家一直在不斷探索。和所有的學(xué)科一樣，一節(jié)信息技術(shù)課是否成功，關(guān)鍵在于教學(xué)中所用到的引入。筆者認(rèn)為：一堂信息技術(shù)課教學(xué)的引入不僅僅局限于開(kāi)始上課的前幾分鐘，而應(yīng)貫穿在整個(gè)課堂中。

因此一節(jié)課可以從以下幾個(gè)方面來(lái)引入教學(xué)。一、教學(xué)的課題引入要與時(shí)代接軌，更要與興趣結(jié)合從瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)的一句話(huà)“所有智力方面的工作都依賴(lài)興趣”里，我們可以知道：學(xué)習(xí)最好的老師是興趣。一節(jié)課成功與否的第一關(guān)鍵是一節(jié)課的課題引入。而信息技術(shù)課堂總是與科技發(fā)展息息相關(guān)，很多學(xué)生從各種渠道了解了電腦的應(yīng)用，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)過(guò)程中，正好可以將他們的這種興趣引入到教學(xué)中來(lái)。

引入好了，可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，用最快的速度將學(xué)生的思維引向課堂的主題，后面的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)游刃有余，所以每一堂信息技術(shù)課的開(kāi)始，都應(yīng)有一個(gè)精彩的引入，這些引入可以是多種多樣的：以聯(lián)系生活實(shí)例引入新課藝術(shù)，親切具體，易于接受；以實(shí)際應(yīng)用引入，勢(shì)必能吸引學(xué)生，使學(xué)生精力集中，興趣盎然；以懸念引入，能激起探索追求的濃后興趣等等。比如，我在2008年的ppT“自定義動(dòng)畫(huà)”內(nèi)容教學(xué)中，沒(méi)有直接進(jìn)入教學(xué)，而是拿出一個(gè)自制的作為一個(gè)志愿者向外國(guó)友人介紹“海南省08年奧運(yùn)火炬傳遞路線”ppT實(shí)際應(yīng)用來(lái)引入，結(jié)合了時(shí)代的氣息，并給出了明確的路線、生動(dòng)的過(guò)程的ppT作品，讓學(xué)生真正感受到了ppT的魅力，提起了他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的極大興趣，讓學(xué)生的思維隨著老師所想而想，并超出老師所想，在接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生學(xué)得非常認(rèn)真、有效；再比如，我校劉蕾老師在2010年伊朗黑客事件后講解的“數(shù)據(jù)交換與病毒攻防”課上如此引入懸念：大家都知道網(wǎng)絡(luò)中的黑客，究竟什么是黑客呢？我們來(lái)看一看幾則著名的黑客事件……將學(xué)生的身心深深吸引，從而順利地完成一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生走神，劉老師有效地運(yùn)用了黑客在戰(zhàn)爭(zhēng)中所起到的作用和學(xué)生對(duì)黑客的認(rèn)識(shí)作為課堂的引入，最大限度地勾起了學(xué)生對(duì)“數(shù)據(jù)交換與病毒攻防”的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果顯著?？梢?jiàn)，一個(gè)好的課題的引入不僅能使課堂最快進(jìn)入到有效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且對(duì)后面的知識(shí)學(xué)習(xí)起到了點(diǎn)睛的作用。二、巧妙利用學(xué)生的“疑”作為教學(xué)過(guò)程中的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)答疑解惑的引入。

如果說(shuō)一個(gè)好的課題的引入是課堂效率有效提高的第一個(gè)關(guān)鍵，那么如何將引入進(jìn)行到底就是第二關(guān)鍵了。有了開(kāi)始時(shí)的精彩引入，學(xué)生很容易進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)必然有疑，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生這樣或那樣的疑問(wèn)，或者像我國(guó)宋代哲學(xué)家、教育家、集理學(xué)之大成者朱熹所說(shuō)的那樣：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，如何就勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生釋疑，將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，避免學(xué)生從已經(jīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)為重新被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，是課堂教學(xué)過(guò)程中的另外一個(gè)重要的手段——以疑為切入點(diǎn)，完成好課堂教學(xué)過(guò)程中的引入。作為老師要幫助這一類(lèi)學(xué)生解決問(wèn)題，方法有很多，一是可以直接告訴他們解決問(wèn)題的方法；二是讓知道的學(xué)生告訴他；而我認(rèn)為，最好的方法是引導(dǎo)他們用一種多角度思考的態(tài)度去解決問(wèn)題，要做好這個(gè)引導(dǎo)，即以“疑”為引入切入點(diǎn)，作為課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)難點(diǎn)或重點(diǎn)的引入，幫助“有疑者卻要無(wú)疑”。例如，我在ppT“自定義動(dòng)畫(huà)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就遇到學(xué)生提出這樣的問(wèn)題“老師，我的小魚(yú)怎樣才能被鯊魚(yú)吃了？”、“我的鯊魚(yú)怎么游不到小魚(yú)那？”、“老師，他的小魚(yú)怎么那么笨，在那等著鯊魚(yú)吃啊？！”……課堂上，我并沒(méi)有直接告訴他們方法，而是利用他們提出的問(wèn)題為就勢(shì)化解他們的疑問(wèn)的：“小魚(yú)被鯊魚(yú)吃了，還在不在啊，看看在自定義面板中有沒(méi)有我們可以用的方法（引導(dǎo)學(xué)生思考采用退出效果）？鯊魚(yú)游不到小魚(yú)那，是不是你沒(méi)有告訴鯊魚(yú)應(yīng)該怎樣去啊，你也可以去自定義面板中找一下，有沒(méi)有你合適的工具（引導(dǎo)學(xué)生思考采用動(dòng)作路徑效果）？鯊魚(yú)來(lái)了，小魚(yú)是不是要跑啊，其他同學(xué)都在自定義面板里找到解決問(wèn)題的方法，你是不是也可以（引導(dǎo)學(xué)生考慮小魚(yú)也要用到動(dòng)作路徑效果）？…對(duì)于剛才大家提出的問(wèn)題，大家還有沒(méi)有更好的方法？…”在課堂上將學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我的引入問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和操作，并給出必要的提示，找到問(wèn)題解決的方法，完全將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常有意思，做到的釋疑，借用朱熹的一句話(huà)：學(xué)生“到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”了。

將引入深入到的課堂中，不僅放大的教學(xué)引入的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)，也使課堂教學(xué)更為精彩。三、將“引入”進(jìn)行到底，將課堂內(nèi)容進(jìn)行升華。有效的課堂引入不能止步于課堂內(nèi)容引入，還應(yīng)該是一個(gè)提升的過(guò)程，因此一節(jié)課僅有課堂開(kāi)始的精彩引入和過(guò)程中所用到的答疑引入是不夠的，也是不完善的，因此最后的課堂總結(jié)往往要與引入相呼應(yīng)，使“引入”也可以成為貫穿整個(gè)課堂的主線。比如我在2008年的ppT“自定義動(dòng)畫(huà)”教學(xué)的最后總結(jié)中，不是老師進(jìn)行總結(jié)性的引入，而是讓學(xué)生自己來(lái)談一談這節(jié)的收獲和迷惑，然后再由學(xué)生自己在課后來(lái)找出破解迷惑的辦法，最后老師出一份課后作業(yè)來(lái)鞏固教學(xué)效果。

事實(shí)上，最后學(xué)生在這一節(jié)課上知識(shí)的學(xué)習(xí)最全面也最牢固。而2010年劉蕾老師的“數(shù)據(jù)交換與病毒攻防”課的最后總結(jié)是這樣說(shuō)的：“如果你要攻擊對(duì)方，采用的攻擊方法針對(duì)于數(shù)據(jù)交換的哪一個(gè)環(huán)節(jié)是最有效的？如果你要防衛(wèi)，采用哪一種方法最好？為什么？”。她是根據(jù)一節(jié)課的完成情況進(jìn)行總結(jié)，做出有指導(dǎo)性的結(jié)論，使前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；也留下了一節(jié)課內(nèi)容的質(zhì)疑，埋下了下一節(jié)課伏筆?？傊?，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果我們可以最大限度地應(yīng)用“引入”，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)最大化、提高學(xué)生探索能力，發(fā)散思維最大化地得到錘煉等好處，我們何不繼續(xù)將“引入”進(jìn)行到底？

查看：99441次   轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處,本文網(wǎng)址：http://icitentertainment.net/2000zizuowen/599219.html

作者：高中高三學(xué)生（6）班 羅國(guó)良   時(shí)間：2021-7-8 19:35