文章摘要：體驗(yàn)作文2000字:怎么寫(xiě)好學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究2000字作文？學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究舊的教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)要求是“了解、理解、應(yīng)用、”如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“經(jīng)歷了什么”“感受了什么”“體會(huì)了什么”。如翻開(kāi)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“體驗(yàn)”一詞成了整個(gè)文本中的一個(gè)關(guān)鍵詞、總共出現(xiàn)了17次，貫穿于目標(biāo)、建議、評(píng)價(jià)三部分之中，每部分都提到“體驗(yàn)”問(wèn)題。以下是曹甄妍寫(xiě)的《學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究》范文；

好學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究作文2000字概況

• 作者：曹甄妍
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分17段敘寫(xiě)
• 更新：2022年04月15日 19時(shí)49分

學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究舊的教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)要求是“了解、理解、應(yīng)用、”如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“經(jīng)歷了什么”“感受了什么”“體會(huì)了什么”。如翻開(kāi)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“體驗(yàn)”一詞成了整個(gè)文本中的一個(gè)關(guān)鍵詞、總共出現(xiàn)了17次，貫穿于目標(biāo)、建議、評(píng)價(jià)三部分之中，每部分都提到“體驗(yàn)”問(wèn)題。新課程為什么要如此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，那么、什么是體驗(yàn)學(xué)習(xí)？體驗(yàn)學(xué)習(xí)有哪些功能，下面就來(lái)討論這一問(wèn)題。

什么是體驗(yàn)學(xué)習(xí)？體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在社會(huì)、生活實(shí)踐活動(dòng)或具體案例的分析中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的親身參與和互動(dòng)、及對(duì)情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察、從而掌握某些技能、策略、最終形成能力和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、建立某些情感、態(tài)度、價(jià)值觀念的過(guò)程。許多老師都為了落實(shí)新課程中提出的“三維教學(xué)目標(biāo)”十分為難，其實(shí)研究設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、恰是整合落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的一種有效方法和途徑。我們先讀一下《怎樣教-解讀洋思人的教學(xué)理念》“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，這是洋思人體驗(yàn)學(xué)習(xí)制勝的法寶。所謂“先學(xué)”、不是學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。

所謂“后教”、也不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的方式的學(xué)習(xí)。“當(dāng)堂訓(xùn)練”則是在“先學(xué)”“后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂所學(xué)重難點(diǎn)。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，看上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的八個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是深刻無(wú)比的教學(xué)理念。教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，“先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”，才能取得最佳的效果。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”也不僅僅是一種體驗(yàn)教學(xué)模式，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”的教學(xué)思想。更體驗(yàn)學(xué)習(xí)之所以能悟于景、動(dòng)于心、激發(fā)學(xué)生的靈感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知上的飛躍，正式連成巧妙地運(yùn)用了情景教學(xué)、目的自然環(huán)境、電教手段、實(shí)驗(yàn)操作等手段，讓學(xué)生在身臨其境中進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而促使其感悟的結(jié)果生成。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式并非一途，體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有一定廣泛性，學(xué)生的任何一種試圖所學(xué)知識(shí)的努力都可以說(shuō)是體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義是重大的，它具有以下幾種功能。

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式。真正有效的學(xué)習(xí)是一種心智活動(dòng)，而不是單純的記憶或理解。而體驗(yàn)正是一種心智活動(dòng)，或者說(shuō)是一切心智活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。體驗(yàn)是用全部心智去感受、關(guān)注、欣賞、體會(huì)事物人物、事實(shí)、思想、只有以體驗(yàn)為前提才能有效的進(jìn)行分解剖析的認(rèn)知能力。

下面是學(xué)一段學(xué)美國(guó)歷史“獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”一章一段的課堂紀(jì)實(shí)。一天上課，老師宣布：“由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，本來(lái)是負(fù)責(zé)提供的課堂用紙，今后五分錢(qián)一張?，F(xiàn)在大家拿錢(qián)買(mǎi)紙，準(zhǔn)備小測(cè)驗(yàn)?！薄敖淌依镆黄鷩W，孩子們紛紛嚷嚷”這不公平，為什么要五分錢(qián)一張，商店里賣(mài)的不是這個(gè)價(jià)錢(qián)??？“看著學(xué)生們的各種表情和沮喪吃驚生氣的情緒、老師一再說(shuō)：“對(duì)不起！可我不得不這樣辦。

”孩子們持續(xù)不安。老師堅(jiān)持收錢(qián)發(fā)紙測(cè)驗(yàn)。一些平時(shí)乖的孩子無(wú)可奈何地拿出零用錢(qián)，取了紙。接著又一些垂頭喪氣的孩子說(shuō)：“我會(huì)還錢(qián)”也領(lǐng)了紙。

領(lǐng)紙后，老師發(fā)下了試題，學(xué)生們悶頭做答。只見(jiàn)最后一題寫(xiě)道“關(guān)于花錢(qián)買(mǎi)紙的事，不是真的，請(qǐng)你寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的感受。”這節(jié)課設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生得到那種感受——當(dāng)時(shí)英國(guó)議會(huì)決定向殖民地強(qiáng)行征收“印花稅”時(shí)人們的心情。由于老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)感悟的教法，因而取得了很理想的教學(xué)效果。

從某種意義上說(shuō)體驗(yàn)是一種很有效的學(xué)習(xí)方式。二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)是整合“三維教學(xué)目標(biāo)”的橋梁。在我多年來(lái)教學(xué)生涯中，課堂教學(xué)模式已成為定局——我教你學(xué)，我問(wèn)你答。課堂是安靜的，不許有討論聲，不許有疑義。

課堂強(qiáng)求一致多、發(fā)展個(gè)性少。完成任務(wù)多，體驗(yàn)樂(lè)趣少。一句話教師包辦代替多，學(xué)生親歷體驗(yàn)少。那么，落實(shí)新課表提出三維目標(biāo)就成為一句空話。

因此，加強(qiáng)學(xué)生課堂上的體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮其中介作用。如我在講一年級(jí)下冊(cè)第二單元中，《估一估、量一量》一課中時(shí)做法和體會(huì)。對(duì)于一米等于一百厘米這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易接受。但是一米到底有多長(zhǎng)、門(mén)和高、板報(bào)的長(zhǎng)、講桌的高、步長(zhǎng)、身高等這些接近生活的事物，讓學(xué)生估一估，然后讓小組活動(dòng)。

由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，測(cè)量的測(cè)量，記錄的記錄，看與實(shí)際相差多少這樣的體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)。再如學(xué)生在教室聽(tīng)老師講《鋤禾》一首古詩(shī)時(shí)，教育學(xué)生要珍惜糧食、尊重勤勞的農(nóng)民，這是間接學(xué)習(xí)；讓學(xué)生像農(nóng)民一樣在田間勞動(dòng)，這便是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，兩者肯定后者優(yōu)于先者。因?yàn)楹笳呤菍W(xué)生親身經(jīng)歷，感受到勞動(dòng)的艱辛，從而增進(jìn)了對(duì)勞動(dòng)人們的理解與同情。這種學(xué)習(xí)不僅激活了學(xué)生認(rèn)知上的認(rèn)識(shí)，更重要的是全面激活了學(xué)生的身心、是直、情合一的學(xué)習(xí)。

從上面可以看到，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中三維目標(biāo)的親身旅歷和感悟，是知識(shí)的內(nèi)化，經(jīng)驗(yàn)的升華，是自得自悟的全部活動(dòng)狀態(tài)。它的親歷悟性，構(gòu)建性特點(diǎn)，是三維目標(biāo)的紐帶，有數(shù)倍高的教育價(jià)值。三、體驗(yàn)是學(xué)生智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)。潛能在智慧中發(fā)展，智慧在感悟中生成。

從心理學(xué)上說(shuō)，知識(shí)是形成智能的基礎(chǔ)，但并不是有知識(shí)就一定有智能。知識(shí)與智能并非共同發(fā)展，能力不是講出來(lái)的，也不是考出來(lái)的。而是通過(guò)個(gè)人的親身實(shí)踐和探索。而體驗(yàn)是學(xué)生由知識(shí)通向智慧的中介和橋梁。

因?yàn)?a href="http://icitentertainment.net/zt/tiyan/" title="體驗(yàn)作文">體驗(yàn)是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種探索活動(dòng)。如《人有兩個(gè)寶》是一篇傳統(tǒng)課文。最后一句“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”是理解的難點(diǎn)。特別是“創(chuàng)造”一詞很抽象，內(nèi)涵很深。

如何讓六七歲的孩子去體驗(yàn)理解呢？可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、玩一玩、在游戲中體驗(yàn)。我在課堂教學(xué)時(shí)，可事先為每位學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓片，讓學(xué)生想一想、拼一拼、看一看能拼出什么圖案。學(xué)生在游戲中動(dòng)手又動(dòng)腦，拼出了大炮、拼音字母、棒棒糖、小花傘等他們生活中常見(jiàn)事物，充分感受到了動(dòng)手又動(dòng)腦的樂(lè)趣，并在潛移默化中體會(huì)到了創(chuàng)造并不難。由此可見(jiàn)，教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而這一目的實(shí)現(xiàn)程度取決于教育過(guò)程中人類(lèi)的種族經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)之間的適應(yīng)性。

只有使學(xué)生獲得豐富的、有深度的體驗(yàn)，才能使學(xué)生成為一個(gè)真正有智慧的人。當(dāng)然、我們這里提倡學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，但并不是要求學(xué)生對(duì)所有知識(shí)都要去經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而應(yīng)針對(duì)不同性質(zhì)的知識(shí)，采取不同的學(xué)習(xí)方式。綜上所述，體驗(yàn)學(xué)習(xí)在新課程實(shí)施過(guò)程中會(huì)得到不斷的完善和提高。馬喜清逸夫小學(xué)

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作者：高中高三學(xué)生（1）班 曹甄妍   時(shí)間：2022-4-15 19:49