文章摘要：高三讀后感作文:怎么寫好讀《課堂提問藝術(shù)》有感1500字作文？讀劉顯國教授的《課堂提問藝術(shù)》一書，感觸頗深，受益菲淺。聯(lián)想起自己的工作實際，深知課堂提問是一門高雅的藝術(shù)。對于提問我想作為教師的我們在課堂上是經(jīng)常用到的，但是如何做到課堂教學(xué)有效提問呢。當(dāng)我讀到《新課程實用課堂教學(xué)藝術(shù)》之課堂提問藝術(shù)時很受感悟。以下是馮俊杰寫的《讀《課堂提問藝術(shù)》有感》范文；

好讀《課堂提問藝術(shù)》有感作文1500字概況

• 作者：馮俊杰
• 班級：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：讀后感
• 段落：分11段敘寫
• 更新：2023年03月15日 14時13分

讀劉顯國教授的《課堂提問藝術(shù)》一書，感觸頗深，受益菲淺。聯(lián)想起自己的工作實際，深知課堂提問是一門高雅的藝術(shù)。

對于提問我想作為教師的我們在課堂上是經(jīng)常用到的，但是如何做到課堂教學(xué)有效提問呢？當(dāng)我讀到《新課程實用課堂教學(xué)藝術(shù)》之課堂提問藝術(shù)時很受感悟。大家都知道，提問是一種最古老、最常用的教學(xué)方式，很早以前就受到人們的重視。特別是現(xiàn)在新課程課標(biāo)更加要求教師在課堂上達(dá)到有效提問，記得我國古代教育家孔子就常用富有啟發(fā)式的提問進(jìn)行教學(xué)，之后,《學(xué)記》并繼承和發(fā)展了這一思想，指出“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)?！边@就是說：“教師要善于引導(dǎo)，而不是勉強牽拽，要激勵而不是壓抑；要啟發(fā)而不是代替學(xué)生去做結(jié)論”。

如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生就很容易因其他事物而轉(zhuǎn)移注意力，使課堂教訓(xùn)效果下降。但是如能適時地加以提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，就可以讓學(xué)生參與到教學(xué)之中并能激活課堂氣氛。通過提問不僅可以激活課堂氣氛，引起學(xué)生關(guān)注，而且可以幫助學(xué)生了解教材的重點、難點，掌握學(xué)習(xí)方法；還可以啟發(fā)學(xué)生積極思考教師提出的問題，訓(xùn)練學(xué)生駕馭語言的能力。由提問到思考的途徑，不僅使學(xué)生獲得知識和智慧，還養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣和能力。提問的潛力如此巨大，我們何不利用它挖掘它呢？

結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，并在聽取其他教師的授課經(jīng)驗，我總結(jié)了初中物理課堂提問的幾種方法如下：

一、聯(lián)系學(xué)生的知識，層層深入提出問題，導(dǎo)入新課。例如在講解串聯(lián)電路的特點時，我設(shè)計了如下問題：亮度可調(diào)節(jié)的臺燈的亮度（或收音機音量的大小）與什么有關(guān)？改變電流大小有哪些方法？改變電阻有哪些方法？我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大?。炕瑒幼冏杵魅绾芜B接在電路中？進(jìn)而提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。

二、聯(lián)系實際列舉式提問。在單元或綜合復(fù)習(xí)時，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現(xiàn)象或原理。例如：“舉例說明分子是運動的”，“舉例說明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然后再把對的進(jìn)行分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對知識的理解。

三、物理知識應(yīng)用性提問。學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運用學(xué)過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運用所學(xué)的知識動手動腦解決實際問題的好習(xí)慣?！盁崴渴侨绾畏乐篃?a href="http://icitentertainment.net/zt/chuandi/" title="傳遞作文">傳遞的？”這是教師提問的一般方式，學(xué)生也能作出正確回答。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實物讓學(xué)生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析及比較，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作出正確解答。如果有條件，針對課堂提出的問題，安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實驗、小修理、小制作，對加深知識的理解和記憶更有幫助。

四、引起爭論，激發(fā)思考的提問。爭論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達(dá)到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問題，設(shè)計一些問題，引起學(xué)生的爭論，對澄清學(xué)生的錯誤認(rèn)識大有好處。例如力學(xué)中“力是不是物體運動的原因？”

以及“在平地上挑著東西前進(jìn)做不做功？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對照所學(xué)的知識進(jìn)行分析辯論，收到的效果比較理想。

總之，課堂提問要針對初中學(xué)生的特點，盡量結(jié)合生活實際，設(shè)計能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點撥啟發(fā)學(xué)生分析問題。

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作者：高中高三學(xué)生（6）班 馮俊杰   時間：2023-3-15 14:13