文章摘要：作文是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合反映。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新大綱對(duì)初中生的寫(xiě)作要求第一條是能寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的...

作文是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合反映。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新大綱對(duì)初中生的寫(xiě)作要求第一條是“能寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文、和一般的應(yīng)用文”，第二條中要求“根據(jù)寫(xiě)作需要確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語(yǔ)言通順，注意簡(jiǎn)潔得體”。新大綱的第一、二條就為我們確立了作文訓(xùn)練的重點(diǎn)、范圍及要求。“能寫(xiě)記敘文”著重指出初中要以寫(xiě)作記敘文為主，并兼顧其它文體。寫(xiě)作記敘文是能否寫(xiě)好其它文體的基礎(chǔ)，只有“做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體”才能體現(xiàn)出“中心明確”。但初中生最怕的又是作文，寫(xiě)出的作文往往缺少的正是新大綱中的第二條具體要求，作文內(nèi)容顯得單薄、不具體、中心不明確，使作文顯得單薄沒(méi)有厚重 。筆者對(duì)學(xué)生所寫(xiě)作的記敘文進(jìn)行多例分析，學(xué)生作文內(nèi)容單薄沒(méi)有厚重感的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，試就具有代表性的作一例說(shuō)：

一是在文章結(jié)尾缺少畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明升華文章主旨的議論性句子

筆者布置命題作文《暑假見(jiàn)聞》，一女生作文的大概內(nèi)容是：假期的一天，她從家中乘中巴車至縣城，當(dāng)車行至中途時(shí)被相互摻扶著的兩人攔下。其中一個(gè)腿上受刀傷正流血，請(qǐng)求中巴司機(jī)行個(gè)方便，捎帶他們到縣城就醫(yī)。因是出門(mén)砍柴身上未帶錢(qián)，答應(yīng)日后補(bǔ)上。司

（1）

機(jī)聽(tīng)說(shuō)沒(méi)帶錢(qián)便拒絕搭乘。此時(shí)車上一青年女乘客站起來(lái)愿意為他們

付錢(qián)，求司機(jī)急人所急，捎帶受傷人趕快就醫(yī)。該生將事件敘述之后，在結(jié)尾寫(xiě)上“我在假期里邊看到印象最深的就是這件事”。文章戛然而止，可以寫(xiě)出一篇很好的作文材料這樣簡(jiǎn)單作結(jié)，豈不可惜。于是我找到該生問(wèn)道：這件事給你印象最深的是什么？中巴司機(jī)看重的是什么？女乘客這種品質(zhì)在我們現(xiàn)在的社會(huì)還需要嗎？中巴司機(jī)與女乘客有何鮮明的對(duì)比？我們的社會(huì)更需要的是“金錢(qián)至上”的司機(jī)還是象女乘客具有樂(lè)于助人品質(zhì)的人？這一連串的問(wèn)題誘導(dǎo)，該生再一次修改了這篇文章的結(jié)尾：

“。。。。。。我目睹了這件事，我的心久久難以平靜，難道人與人之間就只能靠金錢(qián)來(lái)維系嗎？仁義、道德、助人為樂(lè)只能成為過(guò)去的歷史嗎？如果人與人之間只能用金錢(qián)來(lái)維系的話，那我們的社會(huì)將是一個(gè)什么的社會(huì)呢？我們的生活需要錢(qián)，但它不是維系我們整個(gè)社會(huì)的唯一，我們更需要的是像女青年一樣樂(lè)于助人的精神品質(zhì)，方可使我們?nèi)伺c人之間充滿友愛(ài)，方可使我們的社會(huì)健康和諧發(fā)展。”這帶有議論性結(jié)尾的句子使作者的愛(ài)憎鮮明，頓使文章增色不少，作文內(nèi)容具有了厚重感。

二是在事例上缺少同類同質(zhì)的例子

要表現(xiàn)人物形象，單一的事例終難以把人物形象樹(shù)立起來(lái)，還需要體現(xiàn)同一主題、反映人物思想行為的同類同質(zhì)的事例來(lái)表現(xiàn)。一篇

（2）

《醫(yī)不好的小豬》的作文，大概內(nèi)容：他的父母親在搞科學(xué)養(yǎng)豬，在

這同時(shí)還學(xué)習(xí)了相關(guān)的獸醫(yī)知識(shí)。一天一只小豬生病了，久醫(yī)不好，他的父母親就將病死的小豬拿到野外去解剖，細(xì)看豬肚里的情況。這是一篇反映農(nóng)村新型農(nóng)民利用科技致富的極好的具有時(shí)代性、代表性的典型事例。但只用此事例來(lái)反映新型農(nóng)民熱愛(ài)科技、利用科技致富，文章還不夠充實(shí)，人物形象不夠鮮明突出，在他們的身上一定還有閃光的事例，于是筆者啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生：“你父母熱愛(ài)科技、利用科技致富，是新型農(nóng)民的代表，他們除學(xué)習(xí)一些養(yǎng)殖的和獸醫(yī)方面的書(shū)外還看些什么樣的書(shū)？”

“農(nóng)業(yè)科技方面的書(shū)報(bào)他們也訂購(gòu)看”

“有村里的人到你家借看科技書(shū)、向你父母詢問(wèn)科技知識(shí)嗎？”

“有啊”，學(xué)生一聽(tīng)這話可就高興了。“我爸還在家里專設(shè)房間擺放自己歷年來(lái)訂購(gòu)的科技書(shū)報(bào)供村里邊的人看。”

“不收錢(qián)？”

“不收。”

對(duì)話至此，我告訴該生：你父母不收錢(qián)，為村里邊的人提供科技致富信息，這是一個(gè)能反映你爸媽利用科技致富，富裕不忘家鄉(xiāng)人的高尚品質(zhì)的極好事例，應(yīng)將它寫(xiě)入作文當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一番對(duì)話，兩例同類同質(zhì)的事例組合，一篇反映致富不忘他人的新型農(nóng)民形象的作文就立于眼前，人物形象更為鮮明。

（3）

三是事例單一，材料上缺少異類同質(zhì)的例子

筆者讓初一年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)篇《難忘的小學(xué)生活》，從標(biāo)題看關(guān)鍵要突出“難忘”二字，這“難忘”又要靠自己親身體驗(yàn)的典型事例來(lái)突出。但交上的作文存在的最大問(wèn)題就是只用一個(gè)事例來(lái)突出小學(xué)生活的難忘。作為讀了六年小學(xué)不可能只有一件事例使自己難忘。這一題目類似于《中學(xué)生活二三事》的題目，關(guān)鍵是用事例來(lái)突出學(xué)校生活的難忘，從而使學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。并且這事例必須要在二個(gè)以上，方能突出主題和體現(xiàn)“難忘”。為什么會(huì)出現(xiàn)只寫(xiě)一件事呢？這跟在小學(xué)要求一事一文的作文要求有關(guān)。初一已比小學(xué)上了一個(gè)層次，中學(xué)的要求不能停留在小學(xué)的基礎(chǔ)上。這一要求不可能一開(kāi)紿就讓學(xué)生做到，關(guān)鍵還在于教師對(duì)作文過(guò)程的指導(dǎo)。因此教師要循循善誘學(xué)生回顧小學(xué)生活，哪些事讓他們留下最深的印象，然后再進(jìn)行選擇突出“難忘”的典型例子，這事例不得少于二例，才能突出小學(xué)生活的多彩多姿。

四是缺少近似的相關(guān)材料

一篇《我的老師》寫(xiě)的是一位即將退休的老教師如何守候在學(xué)生的病床前，一天一夜沒(méi)有合眼的事，作文感情真誠(chéng)。顯然要反映這位教師愛(ài)生如愛(ài)子的高尚品質(zhì)就憑這一事例還不能充分體現(xiàn)出來(lái)。況且這一材料也沒(méi)有多少新意，若能再找一個(gè)更具典型的材料，兩例相陪襯，更能樹(shù)立該教師的高大形象，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的深挖細(xì)究，獲知該教

（4）

師已從教四十余年，頗得當(dāng)?shù)厝嗣窬粗?，并且他手腕上的一個(gè)傷疤就

是二十余年前的一天送學(xué)生過(guò)河時(shí)（因大雨起水）不慎摔在河里留下的，經(jīng)過(guò)這番的搜尋回顧，一篇《兩代人的教師》的作文出籠了。通過(guò)這兩件相關(guān)的跨越二十余年同是反映一位教師高尚品質(zhì)的事例，使一位數(shù)十年如一日關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，具有高尚思想品質(zhì)的教師形象躍然紙上。

五是缺少通過(guò)對(duì)比事例來(lái)增加文章感情的厚重

一篇《爸爸的草鞋》寫(xiě)的是他家里一直保存著一雙已磨損的草鞋，那是他爸爸穿過(guò)的無(wú)數(shù)雙草鞋中的最后一雙，保存著近二十年了，一家人把它視為珍寶。從學(xué)生所寫(xiě)作文內(nèi)容來(lái)看，內(nèi)容不夠充實(shí)，但隱含著一篇好作文的價(jià)值信息。我找到該生：“你這篇作文僅憑這一點(diǎn)內(nèi)容難以說(shuō)明家里為什么要把草鞋視為珍寶，草鞋在家里對(duì)你家人來(lái)說(shuō)有何重要的意義，而被一家人如此看重？”經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)后，學(xué)生將作文作了重新修改：

“。。。。。。二十年前，父親不論是刮風(fēng)下雨還是寒冷的冬天，均以草鞋為主，爸爸的腳背因缺少保護(hù)，冬天生凍瘡，夏天腳背曬黑而且磨起了厚厚的繭，那時(shí)的爸爸恨透了草鞋，多么希望穿上一雙舒適的布鞋或膠鞋，但貧困的生活對(duì)這種想法只是一種無(wú)可實(shí)現(xiàn)的奢想。80年我們農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以后，爸爸依靠黨的富民政策、勤勞的雙手、聰明的智慧，穿上了布鞋、膠鞋、皮鞋。那最后一雙草

（5）

鞋爸爸一直舍不得丟，那是爸爸艱苦生活的見(jiàn)證，也是我們一家人認(rèn)

為最寶貴的歷史證物。爸爸還常說(shuō)還是黨的富民政策好啊，要不然我們一家都還穿草鞋呢。”修改補(bǔ)充后的作文以草鞋為線索，將爸爸前后對(duì)草鞋的不同態(tài)度作對(duì)比，來(lái)突出農(nóng)民在十一屆三中全會(huì)之后，依靠黨的富民政策走上富裕道路，將歌頌偉大祖國(guó)的主題表現(xiàn)了出來(lái)。

以上五點(diǎn)是我在作文教學(xué)當(dāng)中深感帶有普遍性的問(wèn)題，個(gè)中文例具有一定的典型性。教師要在作文教學(xué)當(dāng)中找準(zhǔn)問(wèn)題，做到有釷對(duì)性、目的性，才能指導(dǎo)好學(xué)生謀篇構(gòu)思作文，打好作文基礎(chǔ)關(guān)，達(dá)到作文教學(xué)的最終目的。