文章摘要：高三作文2500字:怎么寫好淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)2500字作文？淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言的建筑基石。語(yǔ)言學(xué)家Harley曾說過，詞匯是語(yǔ)言的要素之一，他對(duì)人類交流及語(yǔ)言學(xué)校至關(guān)重要。詞匯所包含的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語(yǔ)言的其他成分，單詞和詞組是使用的核心，因此詞匯教學(xué)也應(yīng)該成為外語(yǔ)教學(xué)的核心，詞匯被看做語(yǔ)言系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者最難掌握的部分。以下是彭紫蓉寫的《淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)》范文；

好淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)作文2500字概況

• 作者：彭紫蓉
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2500字作文
• 體裁：
• 段落：分18段敘寫
• 更新：2021年01月03日 17時(shí)52分

淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言的建筑基石。語(yǔ)言學(xué)家Harley曾說過，詞匯是語(yǔ)言的要素之一，他對(duì)人類交流及語(yǔ)言學(xué)校至關(guān)重要。詞匯所包含的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語(yǔ)言的其他成分，單詞和詞組是使用的核心，因此詞匯教學(xué)也應(yīng)該成為外語(yǔ)教學(xué)的核心，詞匯被看做語(yǔ)言系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者最難掌握的部分。詞匯學(xué)習(xí)既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要甚至核心內(nèi)容，優(yōu)勢(shì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要障礙。但是英語(yǔ)詞匯的數(shù)量大和多變性讓學(xué)生望而卻步，詞匯成了學(xué)生最大的“攔路虎”。首先，拼讀關(guān)難過。一些學(xué)生沒有很好的掌握英語(yǔ)的拼讀規(guī)則，他們記憶單詞的方法是采用一個(gè)字母、一個(gè)字母地背誦既費(fèi)力效率又低；有的甚至用注漢字的方法來給英語(yǔ)單詞注音。他們花很大精力來學(xué)習(xí)那些饒舌，書寫如妖似魔的48個(gè)音素。他們中的一些人留下了無助和傷感。其次，書寫關(guān)難過。由于基礎(chǔ)的、關(guān)鍵的“音”沒有搞清楚，必然在很大程度上影響“形”的把握，久而久之，他們就會(huì)覺得自己特別笨，繼而無可奈何地放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。最后，意義關(guān)難過。單詞讀不來，書寫寫不出，文章看不懂，寫作寫不來，即使口語(yǔ)還可以，英語(yǔ)成績(jī)也不會(huì)好到那去。面對(duì)學(xué)生的畏難情緒，教師有時(shí)也會(huì)因此走進(jìn)詞匯教學(xué)的誤區(qū)，要想提高英語(yǔ)詞匯

直接拼讀法是指利用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來。直接拼讀法的目的是，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則以后，遇到符合相同規(guī)則的生詞時(shí)，就能準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能寫”。

例如，在教授單詞“good”時(shí)，教師告訴學(xué)生第一個(gè)字母讀[g]，中間兩個(gè)字母讀[u]，最后一個(gè)字母讀[d]，單詞“good”應(yīng)該拼讀為[gud]。經(jīng)過拼讀訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這項(xiàng)拼讀規(guī)則，今后遇到look，book，cook，took，foot等類似單詞時(shí)，就能迅速準(zhǔn)確地拼讀出他們的讀音。而且對(duì)于初中學(xué)生而言，已經(jīng)掌握了一定量的單詞，只要再?gòu)?qiáng)化一下字母或字母組合的讀音規(guī)則，就能在腦中形成簡(jiǎn)單的拼讀拼寫規(guī)則，輕易地記住兩到三個(gè)音節(jié)組成的英語(yǔ)基本詞匯。這種方法高效省時(shí)，變單純模仿、機(jī)械記憶為學(xué)生主動(dòng)的、有意義的識(shí)記，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生舉一反三，輕松、快速地學(xué)習(xí)和掌握單詞。

2.反復(fù)誦讀增強(qiáng)語(yǔ)感

反復(fù)誦讀可以使學(xué)生在英語(yǔ)單詞的音、形、義之間建立較強(qiáng)的聯(lián)系，增強(qiáng)詞匯記憶的效果。當(dāng)然讀也要講究方法、講究形式?？梢匀嘤薪M織地多次反復(fù)朗讀生詞，也可以個(gè)人或小組朗讀。不管怎樣，教師一定要注意檢測(cè)，在短時(shí)間內(nèi)高效率地隨機(jī)提問。全班學(xué)生無論是哪個(gè)層次的都要有被提問到的機(jī)會(huì)，而且提問到的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是越多越好。這樣就使學(xué)生意識(shí)到，在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人有向大家展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。二、靈活多樣，活化詞匯教學(xué)

近年來，英語(yǔ)教學(xué)界對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的研究越來越深入。詞匯教學(xué)被看作是一個(gè)發(fā)展學(xué)生交際能力的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在交流中運(yùn)用所學(xué)詞匯，在使用語(yǔ)言的過程中掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言能力。因此，教師應(yīng)始終將學(xué)生作為詞匯教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)一些有趣的、有意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn)的，以實(shí)際運(yùn)用為最終目標(biāo)的詞匯教學(xué)任務(wù)，讓詞匯學(xué)習(xí)成為一件樂事。1.使用頭腦風(fēng)暴法，積極思考、聯(lián)想詞匯

頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法，是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家奧斯本于1939年首次提出的一種教學(xué)方法。其目的是向?qū)W生提供一個(gè)想象和思考的時(shí)間和空間。通過集思廣益，激活學(xué)生頭腦中各種相關(guān)的圖式。如想法、概念、形象和印象等。在采用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，通常圍繞一個(gè)特定的話題，由教師作為指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造性地思維。

例如，在教Halloween（萬圣節(jié)）時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想各種中西方不同的節(jié)日，如復(fù)活節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)等。還可以讓學(xué)生說出慶祝Halloween需準(zhǔn)備的物品。

這種訓(xùn)練方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能在比較大的范圍內(nèi)尋找與所學(xué)詞語(yǔ)相關(guān)的事物，培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維的能力，同時(shí)又不斷地在新情景中重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)的詞匯，達(dá)到鞏固詞匯的目的。2.利用構(gòu)詞法，充分拓展詞匯

聯(lián)系是記憶的橋梁，孤立的東西就好像一盤散沙，怎么也抓不住，有聯(lián)系的東西好比一根鏈子，抓住一個(gè)環(huán)節(jié)就可帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。

在教luck時(shí)，不妨教一下lucky，luckily，unlucky，unluckily。同時(shí)，還可以順便復(fù)習(xí)一下名詞+y變成形容詞，形容詞+ly變成副詞以及un、in、im、dis等否定前綴，并請(qǐng)學(xué)生舉一些相似的例子。這樣學(xué)生記憶的不只是單個(gè)單詞，而是一串單詞。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。3.利用網(wǎng)絡(luò)、詞典，自主學(xué)習(xí)詞匯

英語(yǔ)詞典是英語(yǔ)詞匯的大集結(jié)，教師應(yīng)該充分利用這一權(quán)威工具，教給學(xué)生一些有效的查閱技巧，讓他們親自探究詞匯的奧妙，理解詞匯的意義和用法，領(lǐng)略其中的樂趣。

例如，在教了單詞dog以后，可以讓學(xué)生自己去查一下與dog有關(guān)的有趣的詞組、諺語(yǔ)。如：hotdog（熱狗）、Loveme，lovemydog（愛屋及烏）等。

又如，在教starsign（星座）時(shí)，不妨讓學(xué)生上網(wǎng)查一下有關(guān)星座的故事。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。4.讓學(xué)生自編縱橫字謎游戲（crossword），創(chuàng)新中鞏固詞匯

在教完部分單詞后，可讓學(xué)生分組合作自編crossword的游戲，方法如下。(1)畫一個(gè)方格（規(guī)格為10*10）。沿縱橫兩向?qū)懶﹩卧~，在不需要處涂黑。(2)在每個(gè)單詞的詞首標(biāo)上序號(hào)。(3)在另一張紙上寫下如何猜出每個(gè)單詞的線索，可利用下定義或造句子的方式，但不要把該詞填進(jìn)去。(4)寫完所有線索后，在下面復(fù)制一份，不要填入單詞字母。

然后小組間進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。這樣，在編寫和猜測(cè)的過程中不僅英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)和掌握得到了強(qiáng)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維、分析、判斷的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。5.利用英語(yǔ)歌曲，快樂中擴(kuò)充詞匯

音樂是沒有國(guó)界的。很多英文歌曲優(yōu)美動(dòng)人，耳熟能詳。學(xué)唱英文歌，對(duì)學(xué)生來說，無疑是一種享受。教師可選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲教給學(xué)生，在反復(fù)吟唱的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們?cè)黾恿艘欢ǖ脑~匯量。6.采用編故事、寫日記的形式綜合運(yùn)用詞匯

故事教學(xué)能夠?yàn)榭菰锏恼Z(yǔ)言增添一些活力，給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)。教師可選取一些詞匯，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯編故事，進(jìn)行故事接龍游戲。這樣學(xué)生在編故事、講故事的過程中，回憶、重復(fù)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)詞匯，有效地提高了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。然后，讓學(xué)生將所編故事寫在當(dāng)天的英語(yǔ)日記中，這樣又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。7.合作法：合作學(xué)習(xí)是新的教學(xué)理念所提倡的。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受到集體的力量及在這集體中自己的貢獻(xiàn)，從而產(chǎn)生成就感。將合作法引入詞匯學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的效率，更好的利用學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)生的緊張感。綜上所述，本文介紹了詞匯教學(xué)中的誤區(qū)以及如何進(jìn)行詞匯教學(xué)。詞匯的學(xué)習(xí)和詞匯本身一樣，無邊無際，沒有止境。對(duì)教師來說，要找到能對(duì)大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生效果教學(xué)方法；對(duì)學(xué)生來說，要找到你最喜歡、記得最牢、遺忘最少的記憶方法，遵循科學(xué)的規(guī)律，保持平衡的心態(tài)，持之以恒，就一定能讓自己在長(zhǎng)滿鮮花的詞匯大花園中盡享樂趣。一句話，有效的進(jìn)行詞匯教學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)重要的一步、是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。河間束城中學(xué)

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作者：高中高三學(xué)生（7）班 彭紫蓉   時(shí)間：2021-1-3 17:52