文章摘要：數(shù)學(xué)作文2000字:怎么寫(xiě)好我眼中的數(shù)學(xué)課2000字作文？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常有這樣的感受：在上課中努力做到講解知識(shí)點(diǎn)透徹，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，可學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣 , 上課沒(méi)有積極性 , 只是被動(dòng)的配合教師上課 , 完成教學(xué)任務(wù)。尤其當(dāng)在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題后 , 下面常常一片沉默。以下是李芃玉寫(xiě)的《我眼中的數(shù)學(xué)課》范文；

好我眼中的數(shù)學(xué)課作文2000字概況

• 作者：李芃玉
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分14段敘寫(xiě)
• 更新：2023年10月29日 19時(shí)08分

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常有這樣的感受：在上課中努力做到講解知識(shí)點(diǎn)透徹，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，可學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣 , 上課沒(méi)有積極性 , 只是被動(dòng)的配合教師上課 , 完成教學(xué)任務(wù)。尤其當(dāng)在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題后 , 下面常常一片沉默。這樣的情景，常常令我們十分尷尬 .

在課余 , 我常常想：什么課堂成了教師的獨(dú)角戲？教學(xué)內(nèi)容為什么引不起學(xué)生的興趣 ? 那天性活潑好動(dòng)的同學(xué)哪里去了呢？我仔細(xì)觀摩優(yōu)秀教師上的示范課，并翻閱一些優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄 , 再回味自己上課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我對(duì)課堂、對(duì)教師有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

讓我記憶猶新的一堂課是《有余數(shù)除法》，我做了很多準(zhǔn)備工作，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先直接拿出一些除法算式，讓學(xué)生算一算、分一分，學(xué)生在算的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)兩類(lèi)算式：一類(lèi)是除的盡的，一類(lèi)是除不盡的，這時(shí)，我就出示課題，告訴學(xué)生這個(gè)除不盡余下來(lái)的數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)“有余數(shù)的除法”。接下來(lái)又自然的通過(guò)例子告訴學(xué)生帶余數(shù)的除法的寫(xiě)法，然后進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在一片寂靜中聽(tīng)完了我的課。

在課后，我就向其他聽(tīng)課老師提出了這樣問(wèn)題：“為什么我的課堂沒(méi)有一種活躍的學(xué)習(xí)氣氛，我應(yīng)該怎么做才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒 , 活躍課堂氣氛？”他們給了我一個(gè)案例，讓我自己慢慢體會(huì) , 再和他討論 .

案例是一堂北京孫京紅老師的《有余數(shù)除法》：孫老師先設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：首先是小組活動(dòng)，給每組學(xué)生一些小棒，請(qǐng)他們搭建自己喜歡的圖案，每個(gè)圖案要相同，直到不夠搭建一個(gè)完整圖案為止。然后，孫老師問(wèn)：“你能把你們小組擺小棒的這個(gè)活動(dòng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)嗎？”學(xué)生在思考后 , 有人表示： 13 ÷ 3=4 …… 1 ， 13 ÷ 4=3 …… 1 ，孫老師又問(wèn)：“你們?yōu)槭裁催@樣寫(xiě)，最后這個(gè)數(shù)叫什么？”從而將課堂重心轉(zhuǎn)移到有余數(shù)除法的教學(xué)上來(lái) .

看完案例，比較我上的課，我反思了幾點(diǎn)：

a、 在教學(xué)設(shè)計(jì)上 , 重視學(xué)生感受，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間

在聽(tīng)取其他老師意見(jiàn)時(shí)，他們說(shuō)：“你的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，但課堂要有活躍的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)設(shè)計(jì)就要重視學(xué)生感受，進(jìn)到學(xué)生心里去?！?/p>

從計(jì)算到歸類(lèi)，教案的編排上，想當(dāng)然地按照知識(shí)的邏輯順序來(lái)安排、進(jìn)行，按部就班，把教師個(gè)人意愿強(qiáng)加給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受和內(nèi)心需要。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是具有主動(dòng)性的，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要才能有效地促使他們發(fā)展，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的契機(jī)和誘因?！迸d趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的契機(jī)和誘因，孫京紅老師的設(shè)計(jì)，就是很好的抓住了這一點(diǎn)，從誘發(fā)學(xué)生興趣開(kāi)始，通過(guò)提取學(xué)生感興趣的事物，喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生受到激勵(lì)，受到鼓舞。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！奔唇虒W(xué)要努力從學(xué)生角度考慮，創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生來(lái)自生理、心理各層面的學(xué)習(xí)需要和表現(xiàn)欲望，新課改一個(gè)很重要的方向就是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在研究教材、改進(jìn)教法上下工夫，提高教學(xué)趣味性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感和興趣。從學(xué)生的眼中來(lái)看待課堂、教材，有意識(shí)有系統(tǒng)的深入學(xué)生頭腦中，從他們的立場(chǎng)來(lái)審視課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此，課堂不僅是教給學(xué)生知識(shí)、能力，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的心境，讓課堂成為學(xué)生頭腦的游樂(lè)場(chǎng)，用良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)促進(jìn)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

b 、教學(xué)過(guò)程中，尋找課堂關(guān)鍵突破口，設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)

思維心理學(xué)家認(rèn)為： ” 思維是從問(wèn)題開(kāi)始的學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)不斷提出問(wèn)題的過(guò)程。 ” 孔子更是有言：學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中一個(gè)靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，往往是課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。孫老師上課過(guò)程中安排的課堂活動(dòng)本身給了學(xué)生一個(gè)極大的自由空間，但這時(shí)學(xué)生并不能自發(fā)的認(rèn)識(shí)到其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)觀念：即根據(jù)小棒總數(shù)和每個(gè)圖案需要的小棒數(shù)，利用除法可以求出能放多少個(gè)相同的完整圖案，以及還剩多少根小棒，這時(shí)教師就需要加以引導(dǎo)，孫老師在這里是這樣引導(dǎo)的：“你能把你們小組這個(gè)活動(dòng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)嗎？”她從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)觀念之間的聯(lián)系，從而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生 13 ÷ 3=4 …… 1 這樣表示的同時(shí)，又抓住契機(jī)，及時(shí)提問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆@樣寫(xiě)，最后這個(gè)數(shù)叫什么？”從而在全面學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從中學(xué)到了知識(shí)，也體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

課堂提問(wèn)在教學(xué)中是不可缺少的教學(xué)手段之一，提問(wèn)的優(yōu)劣直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低，抓住提問(wèn)契機(jī)，成功的課堂提問(wèn)往往能四兩撥千金，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)盤(pán)活整個(gè)課堂。而這一個(gè)問(wèn)題也是整個(gè)課堂的精華。抓住這一點(diǎn)就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)問(wèn)題也是課堂的突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激活學(xué)生興奮點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，尋找課堂的關(guān)鍵突破口，這樣的教學(xué)才可以事半功倍，獲取課堂的高效率。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！闭n堂不僅是教給學(xué)生知識(shí)，能力，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的心境，這就要我們吃透教材，了解學(xué)生，尋找兩者溝通點(diǎn)，從關(guān)鍵處尋找突破口，滿(mǎn)足兒童內(nèi)心深入的渴望和需要。

記得以前曾有篇《小馬過(guò)河》的寓言，寓言的可貴之處就在于馬媽媽給小馬提供了一個(gè)自由空間：“對(duì)松鼠，老牛的話(huà)，小馬要自己做出準(zhǔn)確判斷分析，按自己的認(rèn)識(shí)做事?！痹诂F(xiàn)實(shí)教育中，我們的教學(xué)要授道育人，這就要求我們要為孩子提供一個(gè)空間，來(lái)滿(mǎn)足孩子內(nèi)心深處的需要，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確對(duì)待事物。

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作者：高中高三學(xué)生（7）班 李芃玉   時(shí)間：2023-10-29 19:08