文章摘要：實(shí)踐作文2000字:怎么寫(xiě)好在實(shí)踐中總結(jié)，在反思中前進(jìn)2000字作文？在實(shí)踐中總結(jié)，在反思中前進(jìn)使用冀教版語(yǔ)文教材進(jìn)行新課改，已經(jīng)一年多了。為了實(shí)踐新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，筆者從多角度，全方位對(duì)自己執(zhí)教的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，為了使自己有所提高，也為了與廣大的同行進(jìn)行交流，現(xiàn)對(duì)前階段教學(xué)做法總結(jié)如下，并淺陋地談一談存在的問(wèn)題以及自己的反思。以下是宋玉明寫(xiě)的《在實(shí)踐中總結(jié)，在反思中前進(jìn)》范文；

好在實(shí)踐中總結(jié)，在反思中前進(jìn)作文2000字概況

• 作者：宋玉明
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分12段敘寫(xiě)
• 更新：2022年03月07日 03時(shí)45分

在實(shí)踐中總結(jié)，在反思中前進(jìn)使用冀教版語(yǔ)文教材進(jìn)行新課改，已經(jīng)一年多了。為了實(shí)踐新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，筆者從多角度，全方位對(duì)自己執(zhí)教的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，為了使自己有所提高，也為了與廣大的同行進(jìn)行交流，現(xiàn)對(duì)前階段教學(xué)做法總結(jié)如下，并淺陋地談一談存在的問(wèn)題以及自己的反思。具體做法總結(jié)如下一、注重語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的最新論述是：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

”根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)既教給學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)科特有的知識(shí)，又通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如課文《廬山云霧》、《蜘蛛》等，既要學(xué)習(xí)說(shuō)明文特有的文體知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)的、辨證的精神思想。如《廬山云霧》中關(guān)于云霧既有利也有害的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證思想教育的難得材料，必須充分理解和運(yùn)用。此外更沒(méi)有輕視字詞的教學(xué)，因?yàn)槟鞘腔A(chǔ)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)探究能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)人都有內(nèi)在的潛能，教學(xué)時(shí)筆者注意了對(duì)此進(jìn)行開(kāi)發(fā)。比如，單元教學(xué)前布置學(xué)生自主通覽教材，自主積累詞語(yǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，自主查工具書(shū)的能力。再如，留作業(yè)時(shí)有時(shí)采取根據(jù)自己的能力水平自主選擇題目的辦法，使其量力完成，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也尊重了他們的人格，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人而非奴隸。

本學(xué)期學(xué)生作業(yè)較上學(xué)期人均多完成15次。日記多數(shù)達(dá)到學(xué)期50篇以上。再有，讓學(xué)生自出題目，自行測(cè)驗(yàn)，小組研究等，以期實(shí)現(xiàn)合作探究式學(xué)習(xí)。三、注重閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系讀和寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,也是學(xué)生的兩大基本功.新教材每個(gè)單元自成整體，課文與寫(xiě)作實(shí)踐聯(lián)系緊密。

單元教學(xué)重點(diǎn)與寫(xiě)作要求相輔相成。因此教學(xué)時(shí)不能割斷這種聯(lián)系。例如七年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)重點(diǎn)是“人類的朋友”，寫(xiě)作訓(xùn)練安排的主題是“可愛(ài)的動(dòng)植物”，課文中涉及的說(shuō)明文的知識(shí)及作者認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程及文章的寫(xiě)法，在作文中就有所體現(xiàn)。再如，第五單元教學(xué)主題是“神奇的大自然”，說(shuō)明文為主,寫(xiě)作實(shí)踐安排的就是以“春雨驚春清谷天”為話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然科學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，掌握獲取信息的方法。

據(jù)次此，教學(xué)是要從課文中提取寫(xiě)作的相關(guān)信息，讓學(xué)生體會(huì)、理解、把握，并用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐，再通過(guò)寫(xiě)作的實(shí)踐鞏固閱讀，這一點(diǎn)教學(xué)開(kāi)始就該有個(gè)清醒的、理性的、總體上的認(rèn)識(shí)和把握，并且貫穿教學(xué)的始終。四、引領(lǐng)學(xué)生走近名人、名著課文中有許多名著節(jié)選，如七年級(jí)下冊(cè)選自《西游記》的《龍宮“借”寶》，選自《水滸傳》的《魯智深倒拔垂楊柳》，選自《鋼鐵是怎樣煉成的？》的《保爾和冬妮婭》等。這些作品既然來(lái)自名著，教學(xué)時(shí)就沒(méi)有只局限于課文本身，而是進(jìn)行延伸擴(kuò)展閱讀，鏈接相關(guān)資料，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到原著，激發(fā)他們對(duì)原著的閱讀興趣，使他們對(duì)作品的人物、故事情節(jié)等有所了解。同時(shí)對(duì)作者如諸葛亮、陶淵明、酈道元、魯迅、奧斯特洛夫斯基等古今中外名人，讓學(xué)生有所了解，將此作為一種特殊文化感染、陶冶學(xué)生。

五、教學(xué)中對(duì)學(xué)生給以人文的關(guān)懷教學(xué)過(guò)程中細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，對(duì)他們的困難包括生活、學(xué)習(xí)、心理的給予解決，使之先“親其師”，再“信其道”。例如，在批改學(xué)生作文或日記時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)的寫(xiě)出的心里話，我總是認(rèn)真的寫(xiě)上自己的觀點(diǎn)，或鼓勵(lì)、或表?yè)P(yáng)、或批評(píng)。都讓他們體會(huì)到為師者的關(guān)愛(ài)。在作業(yè)里我采用畫(huà)笑臉，寫(xiě)鼓勵(lì)句子等手段提高他們學(xué)語(yǔ)文的積極性和興趣。

在批改作業(yè)和試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)極少打叉，只在錯(cuò)誤上畫(huà)一圓圈，并在此圈上再伸出另一個(gè)圈，前者標(biāo)志錯(cuò)誤，后者表示需要改正并改在圈里，我稱此法為“放氣球”，不使用看上去紅艷艷實(shí)際卻冷冰冰的大叉，我以為體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重和人文層面上的關(guān)懷，同時(shí)也是嚴(yán)格的要求。六、堅(jiān)持語(yǔ)文生活化和生活語(yǔ)文化的大語(yǔ)文思想教學(xué)中，向?qū)W生貫徹生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文思想，讓他們平時(shí)多觀察、體驗(yàn)、思考、感悟生活，并形成文字，寫(xiě)在日記和作文里，說(shuō)在課堂上，積累在頭腦中。同時(shí)讓他們明白，教材里所有的東西也都是生活在作者加工后的產(chǎn)物，只要他們?cè)敢?，同樣可以?xiě)，同樣可以發(fā)表，同樣可以成為作家。以上是教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)做法，但也存在著問(wèn)題。

例如：一、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念尚待加強(qiáng)，教學(xué)層面尚待加深。著名的語(yǔ)文教師魏書(shū)生教學(xué)的第一件事是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育，其次才是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。而我們的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不高，常常陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，致使學(xué)習(xí)活動(dòng)低效。這就要求語(yǔ)文教師要注重知識(shí)，文化，精神三管齊下，比如講漢字字義是知識(shí)，而講造字法是文化，能激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，而由這個(gè)漢字引發(fā)的人文思考就是精神。

二、學(xué)生知識(shí)面、閱讀面狹窄，興趣單一而且常常不在語(yǔ)文課堂上。據(jù)我調(diào)查，學(xué)生手里能被稱為課外讀物的人均不到1冊(cè)，閱讀量嚴(yán)重不足，即使有讀物也被電視吸引了眼球，大部分的課余時(shí)間被單一的視覺(jué)活動(dòng)取代，而決不是眼、口、腦三維的閱讀，也就是說(shuō)閱讀目前受到了來(lái)自影視的嚴(yán)重沖擊。鑒于此，教師要組織學(xué)生閱讀，充分利用學(xué)校的圖書(shū)資源，開(kāi)展閱讀的相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，還可以培養(yǎng)閱讀的骨干，培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”。三、學(xué)生生活知識(shí)貧乏現(xiàn)在的學(xué)生在家極少參加生產(chǎn)勞動(dòng)，亦極少參加社會(huì)公益活動(dòng)，生活積累少之又少，對(duì)生活缺少感悟，這既影響了對(duì)作品文本主題的理解，也影響了寫(xiě)作質(zhì)量的提高。

僅以七冊(cè)下第五單元寫(xiě)家鄉(xiāng)氣候特點(diǎn)與農(nóng)作物的關(guān)系為例。在我講了兩次，說(shuō)了大量關(guān)于節(jié)氣的諺語(yǔ)知識(shí)后，又讓他們回家走訪老農(nóng)，兩周過(guò)去了，仍寫(xiě)不出來(lái)，最后只好對(duì)付一篇了事。為此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文生活化的大語(yǔ)文觀點(diǎn)要堅(jiān)持，在擴(kuò)大閱讀范圍，開(kāi)拓閱讀視野的基礎(chǔ)上使學(xué)生的知識(shí)豐富起來(lái)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透，把其他學(xué)科的知識(shí)為語(yǔ)文所用。問(wèn)題的確很多，也的確需要我們不斷的探索和研究，在反思的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的各種語(yǔ)文能力、素養(yǎng)、水平。

同時(shí)也提高自己。

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作者：高中高三學(xué)生（5）班 宋玉明   時(shí)間：2022-3-7 03:45