文章摘要：高三讀后感作文:怎么寫好《教育走向生本》讀后感2000字？我對“生本教育”聽來已久，但真正的體味和領(lǐng)悟“生本教育”的精華所在并得到受益的還是在近期悉心拜讀了華南師范大學教授、博士生導師郭思樂教授的教育專著《教育走向生本》之后。郭教授及其課題組成員經(jīng)過近十年的實驗而總結(jié)出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，令我耳目一新，其觀點新穎，見解獨到，內(nèi)涵豐富，立足學生，放眼發(fā)展，具有很高的理論價值和實用價值，是新課改背景下全面實施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉，是一本對各個學段、各種教育方式都具有適應(yīng)性的“有突破性的教育專著。以下是朱婧祎寫的《《教育走向生本》讀后感》范文；

好《教育走向生本》讀后感2000字概況

• 作者：朱婧祎
• 班級：高中高三
• 字數(shù)：2000字作文
• 體裁：讀后感
• 段落：分10段敘寫
• 更新：2022年12月05日 23時13分

高中高三讀后感作文2000字   朱婧祎   泰安市 高中高三學生（3）班

我對“生本教育”聽來已久，但真正的體味和領(lǐng)悟“生本教育”的精華所在并得到受益的還是在近期悉心拜讀了華南師范大學教授、博士生導師郭思樂教授的教育專著《教育走向生本》之后。郭教授及其課題組成員經(jīng)過近十年的實驗而總結(jié)出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，令我耳目一新，其觀點新穎，見解獨到，內(nèi)涵豐富，立足學生，放眼發(fā)展，具有很高的理論價值和實用價值，是新課改背景下全面實施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉，是一本對各個學段、各種教育方式都具有適應(yīng)性的“有突破性的教育專著?！?/p>

“生本教育”從根本上鮮明地解剖了當前我們所從事的教學模式，大膽提出了解放老師、解放學生、解放教育的思想，倡導旨在張揚學生天性，依靠學生內(nèi)部自然發(fā)展學生的學習的新型的教育教學新模式，讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。下面就我在高中生物教學中的一些想法談?wù)剮c體會：

“生本教育”是郭思樂教授通過對傳統(tǒng)教育模式的深刻思考和研究實驗總結(jié)出來的，與“師本教育”相對的一種教育方法，是對“師本教育”全方位、多方面的改革，強調(diào)一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。而作為基礎(chǔ)教育課程重要組成部分的高中生物學科來說，理所當然的也同樣適應(yīng)于“生本教育”。生物科學作為自然科學中發(fā)展最為迅速的學科之一，“是涉及農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學的基礎(chǔ)”，對社會、經(jīng)濟、和人類生活有著巨大影響，新制定的《全日制義務(wù)教育生物課程標準（實驗稿）》的課程理念就要求面向全體學生，促進個性發(fā)展，同時倡導探究性學習。提出了教師的教學過程中要幫助每一個學生進行有效的學習，并得到充分的發(fā)展。教師要通過合理有效的教學模式，積極開展符合教學內(nèi)容學習的教學方式，引導學生找到適于自身特點、富有個性發(fā)展前景、利于全面發(fā)展的學習途徑，通過積極、主動的個體學習和合作學習，實現(xiàn)知識、技能、情感與價值觀的內(nèi)化與構(gòu)建。而高中生物學科知識體系靈活性和前瞻性則更需要注重“生本”，所以，高中生物的教學更應(yīng)該走在“生本教育”的前列。

二、關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導。”我覺得其中的“稟賦、興趣、愛好和特長”就是“兒童的天性”。是學生內(nèi)部自然的外在表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基的話深刻地揭示了“生本教育”的根本所在，那就是：學生的天性要依靠教師的成功發(fā)掘、積極引導，通過“為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件”，張揚其天性，完美其人生。這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變角色，變“傳授者”為“引導者”，把教師的所有活動變成學生“天性學習”的輔導力量，不做“執(zhí)鞭”的“耕民”，成為真正的“生命的牧者”。教師要痛下決心，從根本上走出舊的教學模式，用“生本”的教育觀念、教學方式、教學過程為學生打造天性張揚的平臺，既革新更要革心，做課程改革的建設(shè)者、發(fā)掘者、操作者。不要“換湯不換藥”，“穿新鞋走老路”。只有從根本上轉(zhuǎn)變了角色，才能實現(xiàn)教師的解放，學生的解放，教育的解放，才能體驗到“陣痛后的歡樂”。

三、關(guān)于學生天性的張揚

“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！保ㄌ招兄Z）。學生就像花木一樣，他們有著不同于其他個體的內(nèi)在潛質(zhì)和外在表現(xiàn)，他們是天性的個體和渾然天成的群體，是“帶著問題來到這個世界上的”。教師要想在教學過程中實現(xiàn)教育目的，就要根據(jù)不同個體特性以及群體的共性找到適合他們發(fā)展的教育模式，而“生本教育”恰恰是對這一要求的最好體現(xiàn)。在教學中，我通過個別談話、階段目標達成檢測、學生獨立操作能力和探究能力的綜合評價，得出了所教學生已有生物學知識結(jié)構(gòu)與能力等級，同時對學生未來發(fā)展做出合理的推斷，分別把學生“私下”分為目標組、邊緣組、特困組三個單元，在實施教學時，我把課時學習目標分成了“高、中、低”三個能力等級，潛移默化地把目標問題分別下放給三個單元，讓他們都能拿到適合自己（理想）的問題，然后讓他們按照自己的方式提出解決問題的辦法，并引導他們進一步把問題擴大化，往他們想知道的地方去探究、去總結(jié)，最后，把三個單元研究的結(jié)果讓學生進行比較、歸納、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。通過這種方法，有效地調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，既發(fā)揮了學生的個性特質(zhì)，也促進了學生技能與情感價值觀的形成與發(fā)展，學生在學習中體驗了充分體現(xiàn)自我能力（張揚天性）的成就感，同時也讓學生在合作學習中學會釋放、學會欣賞、學會審美、學會歡樂、學會嘗試、學會成功，我也看到了學生久違的笑臉與開心，教學效果明顯提高了許多。

四、關(guān)于高效課堂的構(gòu)建

高中生物新課程改革一改傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容陳舊，教師、學生、教材、課堂教學程式化，而代之以提高學生生物科學素養(yǎng)為核心，推行面向全體學生，倡導探究學習，注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的新課程理念，更“強調(diào)學生學習的主動性，力求在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展，能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新精神等方面得到提高”。更多的強調(diào)了教與學的靈活性和特異性，以促進每個學生的充分發(fā)展和持續(xù)性發(fā)展。這與“生本教育”不謀而合。高效課堂的構(gòu)建就是要基于新課標的理念與要求，教師要“將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生”，教師要在充分研究教材、教法、學情的基礎(chǔ)上，找到適合每一個學生學習天性的方法與途徑，引領(lǐng)學生植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，盡情開發(fā)開放而富有求知天性，通過行之有效的師生互動、學生探究、分工與合作完成歸納總結(jié)、形成結(jié)論，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與升華，讓課堂真正成為“木欣欣以向榮”的歡樂舞臺。

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作者：高中高三學生（3）班 朱婧祎   時間：2022-12-5 23:13