文章摘要：高中讀后感作文:怎么寫好《有效備課》讀后感2000字？如何“有效”備課-----《有效備課》讀后感作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，教師并不是我的第一選擇。然而，我還是自緣機緣巧合下成為了一名光榮的人民教師。開始，我對這一行十分陌生，感覺前面一片迷惘。參加了新教師培訓(xùn)后，我逐漸地對教師充滿了興趣。以下是丁娜寫的《《有效備課》讀后感》范文；

好《有效備課》讀后感2000字概況

• 作者：丁娜
• 班級：高中高三
• 字數(shù)：2000字作文
• 體裁：讀后感
• 段落：分13段敘寫
• 更新：2022年06月26日 15時24分

高中高中讀后感作文2000字   丁娜   杭州市 高中高三學(xué)生（2）班

如何“有效”備課

-----《有效備課》讀后感

作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，教師并不是我的第一選擇。然而，我還是自緣機緣巧合下成為了一名光榮的人民教師。

開始，我對這一行十分陌生，感覺前面一片迷惘。參加了新教師培訓(xùn)后，我逐漸地對教師充滿了興趣。但對于教師的認識還是有一定的局限性。我知道應(yīng)該“備好課，好備課”、“備學(xué)生”、“以生為本”，也記得《英語課程標準》中似乎有這么指出：教師要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法。教師在探索有效的教學(xué)方法和實施該教學(xué)方法前的一切活動都可以看作是備課活動，但具體如何備課并不清楚?？吹健队行湔n》這本書，此書猶如一盞明燈讓我找到了奮斗的方向，如饑似渴地讀完這本書后，我對備課有了幾點新的認識：一、備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”、“上課”不能兩張皮。二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地教、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師的教學(xué)水平迅速提高。三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標，向課堂要效益。那么如何做到“備而能用”、“有利于教”、“有利于學(xué)”呢?以下結(jié)合《有效備課》此書精神談一下筆者自己的理解。

一、明確教學(xué)方向——弄清楚為什么學(xué)。

教學(xué)目標是備課時必須考慮的要素之一，它是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。作為一名新教師備課時往往忽視教學(xué)目標的確立，會不假思索地照這教學(xué)參考書將教學(xué)目標抄下來，沒有思考目標是否符合自身的實際情況。其實，確立教學(xué)目標是備課過程中最重要的環(huán)節(jié)，確立教學(xué)目標直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。只有為教學(xué)目標的達成服務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)才是有效環(huán)節(jié)，所有教學(xué)內(nèi)容的確立都必須緊緊圍繞教學(xué)目標，因此，教學(xué)目標的有效確立是有效備課的開端。《英語新課程標準》對于基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。所以在備課中我們就要從這五個目標著手，把傳授語言知識和培養(yǎng)積極的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識和綜合語言運用能力結(jié)合起來，把開發(fā)課程資源和合理使用教材結(jié)合起來，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和英語學(xué)科的教學(xué)特點結(jié)合起來，使我們的備課成為課堂教學(xué)的真正依據(jù)，為切實提高課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、個性化解讀教材——弄清楚學(xué)什么。

“備課”不是“背課”。有些教師面對一個新知識，常常會不假思索地照搬教材，教材是課堂教學(xué)活動的依據(jù)，它是許多教育教學(xué)專家智慧的結(jié)晶，應(yīng)該說是達到教學(xué)目標相對比較有效的教學(xué)素材。從目前出版的中學(xué)英語教材來看，不同版本的教材都有不同的優(yōu)點和缺點，沒有任何一套教材是十全十美的。所以這就要求我們教師在備課時要充分吃透教材，認識到教材的優(yōu)點和不足之處，從傳統(tǒng)的備教材轉(zhuǎn)變到創(chuàng)造性地使用教材。例如：中職《實用生活英語》中的checkinginandboarding以任務(wù)型的教學(xué)方法來設(shè)計的，教材一開始便呈現(xiàn)了幾張相關(guān)圖片讓學(xué)生回答whatarethey?接著是聽力練習(xí)讓學(xué)生看圖選擇單詞的接著便是一段段小對話，然后便是讓學(xué)生進行情境對話。如果按照教材的編排這樣上，對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說問題肯定不大，但是對于我自己所教的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說難度就太大了，大部分學(xué)生連本課中最基本詞匯（如：check-incounter,planeticket,,boardinggate,boardingpass,etc）還不懂,讓他們完成相應(yīng)的聽說任務(wù)難度可想而知，再加上班級人數(shù)多，學(xué)生基礎(chǔ)差異大，這一節(jié)課下來肯定效果不大理想。所以考慮到這些實際情況，我就改變了教材的編排體系，采用傳統(tǒng)的3P教學(xué)模式：先用掛圖呈現(xiàn)已學(xué)過的圖片復(fù)習(xí)已有的詞匯，再引入到課本上所出現(xiàn)的所有事物來教本課的生詞和學(xué)生在對話中將遇到的難以理解的句子，在這些熱身運動完成了之后在讓學(xué)生做聽力和對話，這樣就大大降低了學(xué)習(xí)的難度，大部分的同學(xué)都能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與到課堂活動中來，使教學(xué)目標得以順利達成。

對于教材，教師要敢于突破教參上的條條框框，打破陳舊的觀點，敢于融入自己的獨特見解，要根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際對教材加以科學(xué)的、靈活的、有效的處理，合理地選擇教學(xué)資源和教學(xué)材料。只有這樣，教師才會放手去改組教材，拓展教材，超越教材，讓教材親近學(xué)生，服務(wù)生活，從而保持教師自我處理教材的獨立性和創(chuàng)造性。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展——弄清楚怎么學(xué)。

在備課中可以嘗試讓學(xué)生參與備課過程，多和學(xué)生交流，了解他們的需求和薄弱之處，對癥下藥，有的放矢。

在備課中除了充分地了解學(xué)生的現(xiàn)有知識和認識水平，預(yù)測課堂中學(xué)生的反應(yīng)和可能出現(xiàn)的教學(xué)問題之外，可以適當?shù)刈寣W(xué)生參與備課，尤其是對于學(xué)生來說比較陌生的話題和難度較大的教學(xué)內(nèi)容時一定要多聽取學(xué)生的意見，在備課中多參考他們的現(xiàn)有知識水平和認知角度，使課堂教學(xué)盡可能讓他們易于接受和樂于參與。例如：在教Module10Computers這一模塊時，我在上課之前先對班級中學(xué)生對于電腦的知識進行了調(diào)查，從調(diào)查中得知，學(xué)生僅僅學(xué)過computer這一個詞匯，其他的電腦部件是知道的，但對于具體的用途就不得3而知，對于電腦的用途也僅限與打游戲、上網(wǎng)，其他都不大了解。所以我在上課之前便給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們至少說出8種以上的電腦的用法，同時還讓他們用漢語寫出如何上網(wǎng)發(fā)電子郵件的方法。這樣學(xué)生在參與備課的過程中為有效彌補空白的知識做了大量的工作，在課堂教學(xué)中就不必為這方面浪費時間了，從課堂實施的效果來看是比較令人滿意的。

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作者：高中高三學(xué)生（2）班 丁娜   時間：2022-6-26 15:24