文章摘要：八年級讀后感作文:怎么寫好讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》有感2000字作文？最近教育部出臺了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》這標(biāo)志著國家新一輪課程改革的實施已經(jīng)啟動。課程改革的目的是要調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。給我們廣大師生帶來的則是教育思想、教學(xué)觀念的改變和對教學(xué)模式、學(xué)習(xí)過程等的重新審視。以下是姚智杰寫的《讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》有感》范文；

好讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》有感作文2000字概況

• 作者：姚智杰
• 班級：初中八年級
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：讀后感
• 段落：分12段敘寫
• 更新：2021年01月03日 22時31分

最近教育部出臺了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》這標(biāo)志著國家新一輪課程改革的實施已經(jīng)啟動。課程改革的目的是要調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。給我們廣大師生帶來的則是教育思想、教學(xué)觀念的改變和對教學(xué)模式、學(xué)習(xí)過程等的重新審視。下面就談一談我學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》后的一些想法。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！边@里就強(qiáng)調(diào)了課程的功能從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變為體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會生存。

在以往的教育中由于受高考指揮棒的影響教師和學(xué)生一個管“教”一個管“考”注重的是獲得的知識和考試的成績。于是學(xué)生成了收受和儲存知識結(jié)論的容器搬運知識答案和反復(fù)機(jī)械練習(xí)的童工是應(yīng)付考試的工具。有人說許多學(xué)生上完了小學(xué)、中學(xué)度過了十幾年人生最寶貴的時光到頭來除了被動完成老師布置的作業(yè)和憂心忡忡地應(yīng)付一張又一張考試卷外甚至根本不知道“學(xué)習(xí)”為何物——這是一點不為過的。顯然傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的“不會學(xué)習(xí)”的學(xué)生是無法適應(yīng)當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時代的。為此要“改變課程實施過于接受學(xué)生死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀倡導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探索勤于動手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力獲取新知識的能力分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這樣教師原有的“教書”職能就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。正如《學(xué)會生存》一書所說：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識而越來越多地激勵思考除了他的正式職能外他將越來越成為一名顧問一位交換意見者一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！?/p>

有這樣一個例子。說同樣是孩子拿著串鑰匙去打開一扇房門當(dāng)孩子哭鬧著打不開房門時我們的家長往往是不耐煩地在丟下一句“你真笨！”的同時直接為孩子打開房門：而美國家長則是耐心地蹲下身子鼓勵孩子自己想法子用鑰匙開門在經(jīng)歷一連串失敗嘗試后美國的孩子最終自己打開了房門并因為獲得成功而歡呼雀躍。我們的家長在不經(jīng)意間成了“拿出現(xiàn)成真理的人”。由于家長的替辦我們的孩子就失去了一次嘗試失敗后體驗成功（學(xué)會開門）的機(jī)會我們的家長也因一時的省煩還將“煩”上一段時間為孩子開一段時間門；而美國的家長則是“一勞永逸”再不用為孩子開不出房門操心。這也就應(yīng)了我們古人的一句話：“授人以魚不如授之以漁?！?/p>

“授人以魚”注重的是學(xué)生獲得的知識是一種接受式學(xué)習(xí)。帶給學(xué)生的是對知識和教師的依賴是個性和創(chuàng)造天賦的埋滅；“授之以漁”倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動性開放性和自主性是一種研究性的學(xué)習(xí)。教師并不以知識的權(quán)威者自居將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與學(xué)生共同探究知識并給予學(xué)生一定的鼓勵、指導(dǎo)和幫助是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴；學(xué)生也不再作為知識的被動接受者聆聽教師一再重復(fù)的理論知識而是懷揣著各自的興趣、需要和觀點直接、主動地探索客觀世界建構(gòu)知識。在這一師生交互共動的過程中關(guān)注學(xué)生通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識以幫助學(xué)生形成各種能力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會生存。

隨想二：培養(yǎng)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度與情感體驗

陶行知先生說過：“千教萬教人求真千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”學(xué)會學(xué)習(xí)并不是教育的唯一目標(biāo)。學(xué)習(xí)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格發(fā)展的過程是學(xué)生“形成正確價值觀的過程?！睘榇私逃客跽扛辈块L就明確指出：“要在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中形成正確的價值選擇具有社會責(zé)任感努力為人民服務(wù)樹立遠(yuǎn)大理想。”教育是一個潛移默化的過程。教師要以自己真實的完整的人格面對學(xué)生真誠地與學(xué)生交往指導(dǎo)和幫助學(xué)生理解生活和世界是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴。在師生交互、共動的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生“體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容同時受到激勵、鼓舞、指導(dǎo)、忠告和建議形成積極的人生態(tài)度與情感體驗受到精神的教育?！痹谶@種和諧的、有著教育意義的師生關(guān)系中教師不把學(xué)生看作是年幼無知、不成熟的人而強(qiáng)迫學(xué)生服從自己的意愿接受自己的權(quán)威。

“師者所以傳道授業(yè)解惑也。”一直以來教師是知識的擁有者和傳授者。教師習(xí)慣于對學(xué)生耳提面命說一不二；學(xué)生則習(xí)慣于靜坐面聽對教師耳聽計從。應(yīng)該說這是一種體現(xiàn)著“師權(quán)”等專制思想的中國傳統(tǒng)教育?！霸谶@種說教式、傳授式的教學(xué)中學(xué)生只能是知識的被動接受者至多只能掌握‘惰性’的知識。這種惰性的或呆滯的知識是無法轉(zhuǎn)化為解決問題的能力的是無法遷移至新的情景的是無法對學(xué)生產(chǎn)生意義與價值的。這樣的教學(xué)就不可能真正作用于學(xué)生的心智與人格的發(fā)展更談不上實踐能力與創(chuàng)新精神?！睘槭裁粗钡浆F(xiàn)在諾貝爾獎仍是國人一個遙不可及的夢想？以往的教育我們扼殺的是學(xué)生的個性和創(chuàng)造力滋生的是學(xué)生的依賴性培養(yǎng)的則是學(xué)生“奴性”！為了樹立起權(quán)威保持和顯示自己的威嚴(yán)教師常常不惜嘲諷、挖苦、命令、懲罰學(xué)生甚至于致殘性地傷害學(xué)生。如某地的某優(yōu)秀教師因?qū)W生拿了人家東西竟在該學(xué)生臉上刻了個“賊”字！教師是個無情的大法官。在學(xué)生眼里或者更像個“殘酷的奴隸主”吧！除了心靈的扭曲學(xué)生還能形成積極的人生態(tài)度與情感體驗嗎？學(xué)習(xí)的過程還是學(xué)生“形成正確價值觀的過程”嗎？

大家一定看過這樣一篇文章是作者介紹自己的女兒在中國上高中時被老師稱為“沒有數(shù)學(xué)腦子”只能上文科班最后女兒垂頭喪氣地說：“我厭學(xué)了．．．．．”無奈之余作者將女兒送到美國讀高中僅僅三、四個月過去作者驚喜地發(fā)現(xiàn)女兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自信簡直就像換了一個人。出國前的女兒不見了取而代之的是一個看起來正全面發(fā)展甚至有點出類拔萃的女兒。一個叫科林斯的老師是這樣評價作者女兒的：“我以性命擔(dān)保她行對此一秒鐘都不該懷疑！”這是不同的教育觀、學(xué)生觀對同一個學(xué)生不同的評價從而對同一個學(xué)生產(chǎn)生不同的教育效果。處在學(xué)生習(xí)程中的學(xué)生就像一杯沒倒?jié)M的水。我們的教師以知識的權(quán)威者自居用自己成人標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生看到“杯子的一半是空的”。教師高高在上學(xué)生的體驗是壓抑而自卑的。美國的教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生看到“杯子的一半是滿的”相信“另一半也會滿的”。教師給學(xué)生更多的是鼓勵、幫助和指導(dǎo)培養(yǎng)的是學(xué)生的勤奮感和對學(xué)習(xí)、生活的熱愛?！?a href="http://icitentertainment.net/zt/chunyu/" title="春雨作文">春雨潤物細(xì)無聲”學(xué)生健全的人格正確的價值觀是在“潛移默化”的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展和形成的。

以上是我學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》后的一些很不成熟的隨想存在著許多不足甚至是錯誤的地方希望大家批評指正。

（此文發(fā)表于《中外教壇》）

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作者：初中八年級學(xué)生（4）班 姚智杰   時間：2021-1-3 22:31