文章摘要：高考敘事作文:怎么寫好高考作文和平時作文的區(qū)別2000字作文？高考作文也是作文，在閱卷時，也和平時作文一樣，要從主題、題材、結構、語言等方面進行分析評價、綜合判斷，給出一個適當?shù)姆謹?shù)。但是，高考作文畢竟是一種特殊的作文，在閱卷時也就與平時作文有許多不同之處。1．作文的性質不同平時作文是練習性的，因此，在評判時，帶有較大的激勵性。以下是曹伯辰寫的《高考作文和平時作文的區(qū)別》范文；

好高考作文和平時作文的區(qū)別作文2000字概況

• 作者：曹伯辰
• 班級：小學高考
• 字數(shù)：2000字作文
• 體裁：敘事
• 段落：分26段敘寫
• 更新：2021年01月04日 10時47分

高考作文也是作文，在閱卷時，也和平時作文一樣，要從主題、題材、結構、語言等方面進行分析評價、綜合判斷，給出一個適當?shù)姆謹?shù)。但是，高考作文畢竟是一種特殊的作文，在閱卷時也就與平時作文有許多不同之處。

1．作文的性質不同

平時作文是練習性的，因此，在評判時，帶有較大的激勵性。老師在評閱作文時，往往要與該生的上一篇作文比較，如果有進步——哪怕是某一點上微小的進步，從激勵學生的寫作熱情和學習的積極性出發(fā)，老師就可以給一個較高的分數(shù)。在一般情況下，即使是較差的作文，老師也不會打不及格，更不會打二三十分；對非常優(yōu)秀的作文，一般也不打滿分，而是留有余地，打九十分左右。

高考作文是檢測性的，它檢測的依據(jù)只能是擺在面前的“這一篇”作文（當然，從一定程度上來講，這一篇作文即能代表該生的實際寫作水平），閱卷教師不可能、不必要、也不應該與該生的其它作文比較，他只能依據(jù)評分標準，就“這一篇”作文作出評判。一道作文題的分值是60分，對非常優(yōu)秀的作文，就可以打滿分；對很差的作文，甚至可以打三五分、七八分。高考作文評分非常強調等次，這幾年的高考作文評分都是分成四等，判分時首先要對該文屬于哪個等次作出基本判斷，然后根據(jù)有關條款，在該等級中上下浮動，而決不允許跨等。

2．評閱的心理不同

評閱平時作文時，由于老師對所教的學生比較熟悉，對學生寫作能力的高低也有所了解，所以評閱時往往不可避免地受到“先入為主”和“光環(huán)效應”的心理影響，也就常常是“好學生”給分高，“差學生”給分低，有時候甚至出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：某“好學生”的某次作文寫得并不好，但老師或由于“光環(huán)效應”，或由于“不忍心”，仍然給了給了較高的分。而在老師心目中的某“差學生”的某篇作文也許并不差，但由于“先入為主”的心理影響，也可能得不到高分。

高考作文是密封評閱，評卷老師對考生原先的情況一無所知，只能就文論文，相對來說，就能避免“先入為主”和“光環(huán)效應”的心理影響，評卷也就更公正一些。

更深入一些來看，評閱平時作文，由于老師是熟悉學生的，在評閱時，學生的音容笑貌也會浮現(xiàn)在老師的眼前，因此，無形中也存在一個交流、對話的“場”。 在這樣的“場效應”下，評閱相對來說，也會“有情”一些。

高考作文的評閱，老師對學生是完全陌生的，甚至連是男是女，也很難想象出來，這時，不但不存在對話、交流的“場”，甚至還具有某種“暗室效應”，因此，這種“孤獨”的品評也就更“無情”一些，實際上也會更公正一些。

3．風格要求不同

在日常教學中，不但允許而且鼓勵不同的教學風格，教師在教學中可以根據(jù)自己的特長，揚長避短，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的的教學個性。在作文教學中也是如此，例如，有的老師愛好文學創(chuàng)作，他就可能在教學中對文學寫作投入較多的精力，對學生作文中的文學性因素特別感興趣，這樣的作文得分就可能高一些。這就是所謂的“風格偏好”。如此，也就會形成某老師任教的班級呈現(xiàn)出某種集體風格。

在評閱高考作文時，則要盡量克服教師的這種“風格偏好”，對各種寫作風格、寫作個性都要一視同仁。這幾年高考作文的命題都是有很強的開放性的話題作文，這一類型的作文題往往是文體不限、寫法不限、題目自擬、立意自定，鼓勵學生創(chuàng)造地寫出自己的個性特征，這就更需要閱卷教師以開放的心態(tài)，以寬廣的胸懷，“海納百川”，給各種寫作風格、各種寫作個性的作文以公正的評分。

4．參照范圍不同

平時作文評閱的參照范圍是任課老師所教的一兩個班級，所謂優(yōu)良中下，是在這一兩個班級范圍內而言的。

從大的方面來看，高考作文評閱的參照范圍是一個省、市、自治區(qū)所有的考生，如，江蘇省這幾年每年都有26萬~30萬考生，某篇作文的優(yōu)劣就是在30萬左右的考生中參照出來的。（這也正是有的考生平時作文成績不錯，而高考作文成績不佳的原因所在。）從小的方面來看，高考作文評閱的具體參照對象是專家組從全部試卷中隨機抽樣出部分試卷，根據(jù)評分標準，反復討論，制定出來的各種類型、各個等級的效標卷（亦稱樣卷）。閱卷教師在在打分時，必須比照效標卷（樣卷），給出恰當?shù)牡梅帧?/p>

5．評閱的方式不同

平時作文的寫作目的是通過練習，不斷提高寫作水平，因此，老師在評閱時除了打上等第（或分數(shù)）以外，還會寫上眉批、總批，有時還會對學生的作文作少量的修改，或寫上修改的意見，有時還會把學生叫過來詢問、商討、面批。這種評閱的方式，實際上是教師與學生的一種交流、一種對話。學生在這種交流、對話中獲得收益，得到提高。從這個意義是來說，平時作文的評閱除了對“這一次”作文作出判斷以外，更重要的是著眼于“下一次”。

而高考作文的評閱則可以說是“一錘子買賣”。它著眼的就是“這一次”。閱卷教師只能根據(jù)評分規(guī)則，把文中的錯別字圈出來，把明顯的病句劃出來，根據(jù)評分標準，打上得分就行了。不需要也不允許在試卷上寫評語，當然更不允許對考生的作文進行修改。

了解高考作文閱卷和平時作文閱卷的不同，對端正自己的心態(tài)，寫好高考作文有非常重要的意義。如：

有助于考生正確認識自己的寫作水平，也就是說，考生在評價自己的寫作水平時，要有宏觀的眼光，要把自己放到一個省、市、自治區(qū)的背景中來衡量，而不能滿足于自己在班級、學校中的位置。

在平時的寫作訓練中，要“取法乎上”，多讀一些名家名篇，除此以外，還可以適當?shù)刈x一些歷年來的（特別是本省的）高考優(yōu)秀作文和效標卷（樣卷），通過與效標卷（樣卷）的比照，既可以正確評價自己高考作文的寫作水準，也可以從中找出自己的差距，樹立新的學習目標。

不要為自己平時的作文常常得不到有某種“風格偏好”的老師的賞識而苦惱，不要擔心自己的高考作文也遭此“厄運”。在評閱高考作文時是不允許以“風格偏好”代替評分標準的。

因為跟著某老師學習，形成了某種富有個性特征的寫作風格，而擔心這種風格不被閱卷老師賞識。這種擔心更是多余的。風格即個性，富有個性特征的文章在千萬人同寫一題的高考作文中是很“惹眼”的，是很容易脫穎而出的。

在平時的寫作訓練中，不要眼睛老盯著“分數(shù)”，更要注意老師的評語，要根據(jù)老師的評語，不斷地改正自己的缺點，爭取每一次作文都有進步，只有這樣日積月累，寫作水平才能不斷地提高。高考作文盡管是“一錘子買賣”，但在很大程度上也正是平時的寫作水平的反映?！翱紙鋈嚏?，平時十年功”，要想高考作文取得好成績，歸根結底，還是要靠平時一步一個腳印的訓練。

作者郵箱： gaochaojun@

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作者：小學高考學生（6）班 曹伯辰   時間：2021-1-4 10:47