文章摘要：小學作文2000字:怎么寫好描寫2000字作文？描寫和敘述是最主要、最經常使用的表達方法。所謂描寫，就是把我們在觀察中對各種事物的印象、感受具體、細膩地表現出來，把人物的特點、事物的特征用生動形象的語言描繪、刻劃出來。如何描寫景物、刻劃人物，在有關章節(jié)里我們已經分別作了具體介紹，這里重點研究描寫的一般方法和要求。以下是謝樹森寫的《描寫》范文；

好描寫作文2000字概況

• 作者：謝樹森
• 班級：小學四年級
• 字數：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分8段敘寫
• 更新：2021年02月25日 16時28分

描寫和敘述是最主要、最經常使用的表達方法。所謂描寫，就是把我們在觀察中對各種事物的印象、感受具體、細膩地表現出來，把人物的特點、事物的特征用生動形象的語言描繪、刻劃出來。 如何描寫景物、刻劃人物，在有關章節(jié)里我們已經分別作了具體介紹，這里重點研究描寫的一般方法和要求。 描寫的方法主要有下面幾種: 1.勾勒描繪: 勾勒描繪也稱白描或速寫。即抓住人物、事物的主要特征，用簡明的語言，描寫出其特點，給人以鮮明真切的印象。 小語第十一冊《少年閏土》中“一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉......”作者就是采用了勾勒描繪的方法，寫出了少年閏土的形象。魯迅筆下的阿Q“該是三十歲左右，樣子平平常常，......戴的是氈帽。這是一種黑色的，半圓形的東西，將那帽邊翻起一寸多，戴在頭上的”，他“有農民式的質樸，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾”。

他筆下那些“雖然是狗，又很像貓，折中，公允，調合，平正之狀可鞠，悠悠然擺出別個無不偏激，惟獨自己得了‘中庸之道’似的臉來的叭兒狗之類的虛偽丑態(tài)”都可看出魯迅先生勾勒描繪的功夫。 第九冊《一對小瓷鵝》也運用了勾勒描繪的手法:“你看右邊的那一只，頭和脖子的粗細差不多，幾乎分不出來。頭扭到后面，彎得象座拱橋。它的嘴扁扁的，整個身子又扁又寬。從脖子下面起，越到身子后面越肥大，到最后突出的尖尖的部分，那就是它的尾巴。身子的兩邊長著一對翅膀，翅膀也是尖尖的，腳趾之間有蹼相聯。”有順序地描繪了小瓷鵝的形狀和神態(tài)。 在人物描寫中曾引用劉連群著的《馬三立別傳》中對馬三立先生的肖像速描，全段僅用五十余字，抓住特點，給讀者留下印象十分鮮明真切。

2.細致描寫 為了表現人物的特點和事物的特征，為了突出中心思想，對人和事物有時要像畫工筆畫那樣，一筆一劃地精雕細刻，這就是細致描寫。 下面是同學們在作文訓練中練筆的幾個細致描寫片斷: 姥爺聽京劇 姥爺靠在沙發(fā)上，微閉著眼睛，正在聽京劇。隨著半導體收音機傳出的京劇唱腔，姥爺的腦袋悠然自得地蕪著，翹起的二郎腿也跟著免動。左手在沙發(fā)扶手上輕輕地打著拍子，嘴里還不時地哼兩句。右手端著的小泥壺也不知舉了多長時間，也許里面的茶水早涼了吧。 “好—”忽然姥爺一聲喝彩，尾音施得長長的，還拐了個彎兒。姥爺這才睜開眼睛，把泥壺送到嘴邊，抿了一口。 擠 “一二三確!一二三渤“再加把勁兒，車門就關土了。”售票員阿姨一邊按看關車門的按粗一邊喊著。最后上來的這個小伙子身子一扭，屁股一拱，拼命一使勁，“砰”的一聲，車門關上了。

車廂里立刻傳來了人們的說話聲:“哎呀，我快成了柿餅了。” “我呢，上來是立體的大活人，等下了車，非變成相片不可。”“嘿，后頭這位您可真能拱，我都快喘不過氣來了。”這時車廂里傳來售票員阿姨那親切的聲音:“各位乘客，現在正是上班高峰，車少人多，請大家湊合點兒，委屈一下。”她這幾句話還真靈，車廂里立刻安靜下來了。 表弟、大姨和姨夫 表弟終于回來了，只見她右手袍著球，左手不時擦著額頭上的汗水，頭發(fā)亂蓬的，臉上黑一道白一道的，作一看還以為是京劇中的花臉呢。背心濕流渡的，藍色的褲權上沽滿了一個個足球的泥印。一看就知道他野了一下午。 “你上哪瘋去了?”姨夫扳著臉問。“干嘛!你要嚇死他呀!”大姨邊說邊拿過濕毛巾準備給表弟擦臉，“以后可別這么晚回家了，讓媽媽著急。’川我...... 我就踢了一小會兒球嘛。”

表弟一看大姨檔駕，又開始撒嬌了。“以后不許踢球，把球給我!”表弟一看大事不好，一邊往大姨身邊躲，一邊把球轉移到了身后。“我讓你躲!”說時遲那時快，姨夫一個箭步沖上去，奪過表弟手中的足球，拋出了門外。“哇” 的一聲，表弟哭了。“我讓你哭!”姨夫舉起巴掌要打表弟，“你要瘋啊!”還沒等我上去掩護，大姨已經挺身而出:“你干脆把我們娘兒倆也扔出去得了。” 大姨一扭身出門為表弟撿球去了。姨夫一屁股坐在沙發(fā)上，胡亂從煙盒中摸出一顆煙塞在嘴上，點著了火。忽然傳出一股糊焦味，哎，他把煙頭放反了。 為了招待我，姥姥切了一個大西瓜。全家人圍坐在桌旁正準備吃，忽然一只小手伸來把最大的一塊兒槍走了。我抬頭一看，是寧寧，她正沖我做鬼臉呢!“哼!你這個小滑頭!”我說道，只見寧寧拿著西瓜并不吃，用手指頭樞西瓜上的西瓜籽，一邊拒著，一邊吮著流到手指頭上的西瓜水。最后，西瓜籽讓她樞干凈了，可西瓜讓她樞了個稀巴爛。然后，把西瓜送到我嘴邊，“一妞妞，你吃!”我皺著眉說:“我可不想吃爛西瓜。”“你吃，你就得吃!”

寧寧說著就把西瓜往我嘴里塞，我用手去推，可沒想到“啪”的一聲西瓜掉在了地上，寧寧看著西瓜弄了一皺，嘴一裂，“哇”的一聲大哭起來，這下可把我弄糟了，自己不是有意的，可把小妹妹弄哭了，是呀!人家好不容易創(chuàng)造的一塊“無籽西瓜”讓我給掉在了地上能不傷心嗎?我去哄她，可寧寧不理我，檢起西瓜，跑到姥姥那兒告狀去了。 以上這些片斷，有場面描寫，有不同年齡、不同心態(tài)的人物描寫。這些細節(jié)描寫，比較注意抓住特征，寫出了特點。當然，這樣的片斷練習，不一定都可以成為作文的題材，但這樣的訓練，對提高同學們的觀察能力、表達能力卻無疑是有益的。

語文課本中，不乏細致描寫的范例。“一碧千里，而并不茫茫”的草原(十二冊《草原)))、可愛淘氣的小貓(九冊《貓》)、正直可敬的大倉老師(十一冊《大倉老師)))、樸實憨厚信守諾言的農村姐弟(十一冊《我的心事》)......哪一篇沒有精雕細刻的細致描寫呢?只要我們認真去讀，用心去讀，就一定會有新的收獲和體會。 3.間接描寫 間接描寫也稱側面描寫。我們曾在人物描寫中講過。它是指通過第一人稱或文章中次要人物對主人公、主要人物的印象、感受，通過主體事物在周圍事物中產生的反應，以側面描寫主要人物或主體事物的特征，所以這種寫作方法也稱為“烘托”。

《我的戰(zhàn)友邱少云》通過“我”的種種心理描寫，間接地表現了邱少云的危險處境和崇高的思想品質就是一種側面描寫。 《小英雄雨來》一課，一方面幾次寫到日本鬼子的兇狠殘暴，反襯出雨來的英雄本色;一方面隨著故事情節(jié)的發(fā)展多次描寫蘆花村、還鄉(xiāng)河、渲染氣氛、襯托人物，也是采用了側面描寫的方法。 “這道題怎么這么難呀，同學們有的托腮沉思，有的皺起了眉頭，有的干脆放下筆，等待著事態(tài)的發(fā)展。不一會，大家的目光都漸漸集中到小秀才身上。”這里并沒有直接介紹 “小秀才”其人，但通過被一道難題難住了的同學們的種種神態(tài)描寫，我們不難同這位被稱作“小秀才”的同學是個什么樣的人了。作者運用的正是側面描寫。

查看：17943次   轉載請注明出處,本文網址：http://icitentertainment.net/2000zizuowen/1417610.html

作者：小學四年級學生（6）班 謝樹森   時間：2021-2-25 16:28