文章摘要：思念作文2000字:怎么寫(xiě)好鵲巢思念2000字作文？我在北大讀書(shū)五年有半，離開(kāi)也已兩年多了。每每想到、說(shuō)到、寫(xiě)到北大，腦子里會(huì)閃現(xiàn)種種北大校景，或未名湖，或圖書(shū)館，或“五四”操場(chǎng)，或那擠滿雙層床的學(xué)生宿舍。還有不少次，會(huì)在眼前浮現(xiàn)出燕南園東側(cè)高聳的煙囪頂端、用力仰起頭來(lái)才能望見(jiàn)的那個(gè)大喜鵲巢。以下是沈歌寫(xiě)的《鵲巢思念》范文；

好鵲巢思念作文2000字概況

• 作者：沈歌
• 班級(jí)：小學(xué)四年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分7段敘寫(xiě)
• 更新：2024年12月13日 10時(shí)35分

我在北大讀書(shū)五年有半，離開(kāi)也已兩年多了。每每想到、說(shuō)到、寫(xiě)到北大，腦子里會(huì)閃現(xiàn)種種北大校景，或未名湖，或圖書(shū)館，或“五四”操場(chǎng)，或那擠滿雙層床的學(xué)生宿舍......還有不少次，會(huì)在眼前浮現(xiàn)出燕南園東側(cè)高聳的煙囪頂端、用力仰起頭來(lái)才能望見(jiàn)的那個(gè)大喜鵲巢。 晴明的早晨，溫暖的黃昏，或是陰沉煩悶的午后，我走過(guò)燕南園東側(cè)的雨道，去圖書(shū)館、教室、食堂，或從那些地方回宿舍，清亮的、歡快的喜鵲的叫聲常常使我駐足，在或晴或陰卻永遠(yuǎn)開(kāi)闊的天空的背景上，尋找那些自由飛翔的鳥(niǎo)兒的蹤影，并把視線長(zhǎng)久地停留在它們那個(gè)高高在上、凌虛御風(fēng)的鳥(niǎo)巢上。 鵲巢高懸于青磚煙囪的頂端，離地有數(shù)十米遠(yuǎn)吧，從地面上看去，并不顯大，實(shí)際的容積，可能是很大的。記得小時(shí)候我在長(zhǎng)安街邊看工人們更換街燈燈罩，驚訝地發(fā)現(xiàn)，乳白色的球狀燈罩從燈柱頂端卸下來(lái)，竟如此巨大，每一個(gè)大柳條筐里只能裝一只。

在夕陽(yáng)下，看著大群的鳥(niǎo)兒歸巢，也可以想象出那鳥(niǎo)巢是多么寬大，多么堅(jiān)牢。喜鵲們筑巢的時(shí)候，恐怕也像人們建造高樓大廈一樣，一草一木，逐漸增添，精心構(gòu)建，才在校園的制高點(diǎn)上，建起了這樣宏大的工程吧。 鳥(niǎo)兒是自由的象征。在廣闊的大地和無(wú)邊的天空之間，它們自由地行動(dòng)，超越了各種地面的障礙，克服了萬(wàn)有引力的拖墜。它們可以選擇，或者棲息在地面，或者展翅于高空。它們還為自己修造了勻稱(chēng)穩(wěn)固的巢穴，為自由的飛翔提供了一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)庇護(hù)所，一個(gè)宿營(yíng)地，一個(gè)休息處。它們從這個(gè)自造的小天地飛往遼闊的大世界。托扶著鳥(niǎo)兒的是空氣，然而，更重要的，是因?yàn)轼B(niǎo)兒有翅膀，有力量，所以，它們飛著，而不是落下來(lái)。 在那樣高的地方，風(fēng)速也一定很高。更何況北京的天氣常常變化無(wú)常。冬日的狂風(fēng)，夏天的雷雨，會(huì)把樓房的鋼窗震撼得嘎嘎作響，像要斷裂一樣，但那鵲巢，卻依然高懸，日復(fù)一日，容納著飛倦了的鳥(niǎo)群，讓它們度過(guò)一個(gè)個(gè)安全的夜晚。

這鵲巢已經(jīng)存在多久了?我不知道。對(duì)我來(lái)說(shuō)，它開(kāi)始存在于我看到它的時(shí)候。它在一顆自己都感覺(jué)到木然了的心靈中引起了感觸，并造成了迄今仍存的長(zhǎng)久印象。也許我可以設(shè)法了解它的歷史。但是，問(wèn)同學(xué)是不行的。人們說(shuō)，“鐵打的營(yíng)房流水的兵”，學(xué)校也一樣。學(xué)校是靜的，學(xué)生是動(dòng)的，沒(méi)有學(xué)生能提供超出他學(xué)習(xí)年限的直接經(jīng)驗(yàn)?？梢詥?wèn)的只有教師。然而，就連那么大而永久的未名湖，尚且未知是誰(shuí)人何時(shí)所命名，何況一個(gè)鳥(niǎo)窩呢。再說(shuō)，在大學(xué)教師面前問(wèn)及校園里的一個(gè)鵲巢，即使老師不會(huì)怪罪，自己也先怕被人理解為幼兒園水準(zhǔn)而不想開(kāi)口了。 其實(shí)，我知道，引起觸動(dòng)的并不只是鵲巢本身的特別意味，而是自己的某種特定心態(tài)。我是1979年秋進(jìn)北大的。也還算是所謂“文革后”的頭幾批大學(xué)生吧，盡管因?yàn)槟承┰?，我進(jìn)學(xué)校比別人晚些。生活的變化是在各個(gè)不同的層面上發(fā)生的，有的用眼睛就能看到，有的要通過(guò)頭腦來(lái)感受。時(shí)光流逝。

盡管遠(yuǎn)距離的觀察和反省的眼光，本應(yīng)更能使我把握那條變化的軌跡，但我還是知道自己已經(jīng)淡忘了種種變化中的感受，如同淡忘了在那以前的另一種反方向的變化中的感受一樣。然而，這是不應(yīng)該的。 記得當(dāng)“知青”的時(shí)候，無(wú)書(shū)可讀。我們收人低微，卻買(mǎi)得起而且確實(shí)買(mǎi)下過(guò)當(dāng)時(shí)新華書(shū)店里所有可看的書(shū)。所謂“可看”，不是指有用的或使人有興趣的，僅僅就是能一頁(yè)一頁(yè)看下去的意思，而那些書(shū)實(shí)在太少了。我們買(mǎi)了幾十個(gè)練習(xí)本，在煤油燈下，在一塊用土坯支起的木板上，把那些翻山越嶺借來(lái)的書(shū)一點(diǎn)一點(diǎn)抄下來(lái)......所以，當(dāng)我走進(jìn)有上百萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)的北大圖書(shū)館，真有出洞穴而見(jiàn)天日之感。捏著發(fā)給我的五張借書(shū)卡，猶如久困于洪水或戰(zhàn)爭(zhēng)封鎖區(qū)里的人拿到了通行證和火車(chē)票，紙片雖輕而分量無(wú)比。 我當(dāng)“知青”的地方發(fā)生過(guò)地震，因?yàn)椴辉谡鹬?，倒也沒(méi)有傷人，然而別的什么卻使一個(gè)女同學(xué)精神失常:為防地震而搬出搬進(jìn)的時(shí)候，她的日記被人揀走，并從中找出了什么“反動(dòng)言論”。

她被抓進(jìn)了拘留所。這樣的消息使我在日記本、信紙上落筆的時(shí)候，自己就充當(dāng)?shù)陡?，把思想的植株連枝帶葉，盡量砍削刪剪，只留下最干巴巴的事務(wù)性記錄，不要議論，不要評(píng)價(jià)，不要理想的抒發(fā)，也不要情緒的流露。當(dāng)思考成為有罪的時(shí)候，思考的空間封閉了，思考的能力萎縮了。當(dāng)我坐在北大閱覽室里天藍(lán)色的塑料折椅上，望著四周光滑的白墻，光滑的打蠟地板，光滑的塑料貼面書(shū)桌，以及自己老繭褪盡的手中那支光滑的鋼筆，要應(yīng)某刊物之約寫(xiě)一篇文章談?wù)勎业?a href="http://icitentertainment.net/zt/jingli/" title="經(jīng)歷作文">經(jīng)歷、我的大學(xué)生活感想的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于可以發(fā)表感想這一件事產(chǎn)生的感觸，遠(yuǎn)甚于其他。然而，我卻得重新學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)那些原先不須表達(dá)的思想，并且擔(dān)心那些思想由于不表達(dá)而已經(jīng)消散失落，甚至根本就不曾產(chǎn)生。沒(méi)有空氣，再?gòu)?qiáng)的翅膀也不能高飛，何況這翅膀本身也因長(zhǎng)久不用而軟弱退化了呢。

精神方面的自由竟是帶著某種心理壓力一起來(lái)臨的。這也許就是被稱(chēng)作“逃避自由”的心態(tài)的形成原因之一吧。不過(guò)我總覺(jué)得這種說(shuō)法，對(duì)我們來(lái)說(shuō)顯得太奢侈了一點(diǎn)。在超越之前，我們先得起步;我的感受是淺顯而直白的。盡管我的父母已經(jīng)平反，我還是為不再有人查詢你的家庭出身并以此決定你的命運(yùn)感到高興。盡管我的上級(jí)不反對(duì)青年人人學(xué)深造，我也為不需要經(jīng)過(guò)個(gè)人的恩準(zhǔn)而經(jīng)過(guò)考試進(jìn)人大學(xué)的方式感到高興。不會(huì)因?yàn)槟銓?xiě)下了什么而被關(guān)押，不會(huì)因?yàn)槟阏f(shuō)了什么而被批斗，也許，只有親歷了“文革”十年的人才特別體會(huì)到這一種安全感的寶貴。精神的烏云在消散。第二教室樓，是北大教學(xué)樓中外表最不起眼、最少裝飾、最為簡(jiǎn)陋的一座，但“二教”那些其大無(wú)比卻又總是座無(wú)虛席、連過(guò)道上和窗戶上都站滿了人的階梯教室，給我留下了最為強(qiáng)烈鮮明的印象。在那里舉行的各式各樣的報(bào)告會(huì)、討論會(huì)上，富有想象力的議題，認(rèn)真誠(chéng)摯的氣氛，大膽求索的熱情，都曾經(jīng)喚起了我如同觀看鳥(niǎo)兒在藍(lán)天展翅那樣的感覺(jué)。

在北大，我經(jīng)歷了最初的思想的解放和精神的自由。當(dāng)然，并不能說(shuō)這是北大所給予的。因?yàn)樵谀撬枷敕忾]、精神壓抑的年代，北大也一樣蒙受過(guò)恥辱和不幸。然而，在一個(gè)轉(zhuǎn)變的時(shí)代，北大的民主和科學(xué)傳統(tǒng)，北大的學(xué)術(shù)精神，以及那種由一代一代師長(zhǎng)和學(xué)生形成并保留下來(lái)的學(xué)校性格，在70年代末給我們提供了深厚的精神的滋養(yǎng)。 人們常常把從前上過(guò)的學(xué)校稱(chēng)為“母校”。母親生養(yǎng)了我們，學(xué)校教育了我們。以母親比喻學(xué)校，在我看來(lái)，這種比喻是非常深切而強(qiáng)烈的，以致我生恐這一詞語(yǔ)被用濫了而成為缺乏意義的套話。我應(yīng)當(dāng)坦率地說(shuō)，我的精神的胚胎并不是北大所給予的，但是，北大給過(guò)我真正重要而寶貴的教益。這些教育內(nèi)化于我的心靈，成為我的一部分，使我常常想起北大，也想起北大校園里的鵲巢，愿它平安! 1987年10月 王友琴，1952年6月生，江蘇蘇州人。1965年入北京師范大學(xué)女附中讀高中。1979年考入北大中文系，1985年獲碩士學(xué)位?，F(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院博士生。

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作者：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生（1）班 沈歌   時(shí)間：2024-12-13 10:35