文章摘要：高中作文2000字:怎么寫好平實(shí)不平淡2000字作文？——《盤古開天地》教學(xué)片斷及反思隨著課程改革的深入，新的教學(xué)手段層出不窮，對(duì)話教學(xué)，板塊教學(xué)，建構(gòu)主義等新術(shù)語新理念紛至沓來，一些課堂在新課程外衣下顯得喧鬧和浮華。課堂回歸平實(shí)成了必然的話題。前不久，在研討課上我執(zhí)教了《盤古開天地》，現(xiàn)擷取幾個(gè)片段，結(jié)合聽課老師的討論，管窺平實(shí)課堂的要義。以下是胡絢彩寫的《平實(shí)不平淡》范文；

好平實(shí)不平淡作文2000字概況

• 作者：胡絢彩
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分62段敘寫
• 更新：2025年01月24日 17時(shí)26分

——《盤古開天地》教學(xué)片斷及反思

隨著課程改革的深入，新的教學(xué)手段層出不窮，對(duì)話教學(xué)，板塊教學(xué)，建構(gòu)主義等新術(shù)語新理念紛至沓來，一些課堂在新課程外衣下顯得喧鬧和浮華。課堂回歸平實(shí)成了必然的話題。前不久，在研討課上我執(zhí)教了《盤古開天地》，現(xiàn)擷取幾個(gè)片段，結(jié)合聽課老師的討論，管窺平實(shí)課堂的要義。

一、引出課題，提煉中心

《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

生：牛郎織女、女媧補(bǔ)天。

生：八仙過海、哪吒鬧海 。

生：嫦娥奔月、西游記。

（讓學(xué)生們回顧以前接觸過的神話故事，除了鞏固這些神話故事外，引出所學(xué)的課題之外，還可以讓學(xué)生們?cè)噲D歸納出神話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。）

師：你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛讀書的孩子們。師板書課題，生齊讀。（理解“開”：打開、開辟、創(chuàng)造。）

師：這是一篇神話故事 。誰能解釋一下什么是神話故事嗎？

（生小聲討論）

生：神話就是虛假的，不真實(shí)的。

生：神話寫的都是古代人們的一些故事。

師總結(jié)：神話是古代人們對(duì)自現(xiàn)現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。有人說：“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。請(qǐng)大家快速地默讀課文想一想，這篇文章能讀成哪句話？”

（生默讀）

生（舉手）：是這一句，人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：請(qǐng)大家齊讀整篇課文的中心句，人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

反思：研討題意，悟知中心。首先以瑰麗神奇的神話故事為突破口，在不知不覺中為學(xué)生營造一個(gè)神話殿堂的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)了角色，進(jìn)入了本課神話故事的學(xué)習(xí)，并認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁及它的特點(diǎn)。這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。然后讓學(xué)生理解題意，在理解提題意的基礎(chǔ)上，自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，揭示“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！边@一中心，為下面圍繞“中心”，理解課文找準(zhǔn)突破口，教學(xué)目的便會(huì)順利達(dá)成。

二、走進(jìn)文本，品讀課文

《盤古開天地》這篇課文主要是緊扣“盤古開天地”這一中心，依循“分開天地”“頂天立地”“化作萬物”的順序，突出了盤古的動(dòng)作，神情和他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的偉大精神。特別是寫道盤古死去身體化作萬物，這段語言生動(dòng)，想象瑰麗，更能體現(xiàn)盤古盤古雄偉、高大的形象。所以在教學(xué)中要重點(diǎn)研讀。

師：孤單的盤古氏獨(dú)自生活在這寂寞的天地間，也不知過了多少歲月，更不知經(jīng)歷了幾番滄海。最后，他終于倒下了，盤古得身體發(fā)生了什么變化？課件出示問題，同學(xué)們對(duì)照課文找尋答案，把一些好詞語，做上自己喜歡的記號(hào)。

生：他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。

生： 他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢變成了大地上的東、西、南、北四極 。

生：他的肌膚變成了遼闊的大地；他的血液變成了奔流不息的江河。

生：他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬物的雨露。

師：說說你有什么收獲？

生：我收集了很多優(yōu)美的短語。

生：盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，我覺得他很偉大。

生：盤古是個(gè)英雄，我們要向他學(xué)習(xí)。

師：把你們的崇敬和敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。

（指名讀——男女賽讀——齊讀，師在一旁做必要的朗讀指導(dǎo)）

師：英雄盤古離我們而去，他的身體還會(huì)發(fā)生什么變化？課文的泡泡中，就給我們留下一個(gè)想象的空間了，請(qǐng)你們也開動(dòng)腦筋，互相間可議論議論，想象一下？

（生討論探究）

生：盤古的牙齒變成了金光閃閃的鉆石。

生：盤古的高高隆起的頭，變成了天都峰，是那么氣概萬千，雄偉壯麗。

生：他的兩腳腳趾朝天，變成了西岳華山，是那么峭立挺拔，風(fēng)景秀美。

師：說得真好！你們還能能想到什么？

生：那一陣陣的傾盆大雨是他的眼淚化成。

生：盤古氏嘆息的時(shí)候，那一陣陣的狂風(fēng)來自于他的呼吸，吹得大地上飛沙蔽目，石頭亂滾。

生：盤古氏一眨眼，閃電就從空中劃過。

師：孩子們，盤古真的死了嗎？

生：他是不死的神啊。你看這風(fēng)，這云……把盤古化為了永恒。

生：盤古身體的每一部分都為人類造福。

生：盤古用自我的犧牲換來了這個(gè)美麗可愛的宇宙。他永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹?/p>

師：讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，齊讀第四段。記憶力好的同學(xué)可嘗試背誦。

反思：神話是屬于兒童的，神話類教材的語文課堂，就應(yīng)該順應(yīng)童心，讓兒童享受神話。如果一個(gè)成年人抬起頭來，看到有人在頭頂上飛，一定回大吃一驚?？墒莾和粫?huì)。在孩子的眼中，這個(gè)世界中的萬物都會(huì)說話，萬物都有靈性。孩子是自我的，萬事萬物都好像為他準(zhǔn)備，任由他來捏造。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以，在教學(xué)中，可以根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)，充分利用文中“泡泡”的提示語，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，達(dá)到活躍學(xué)生求異思維，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和創(chuàng)新能力的目的。從而收到一舉多得的效果。

三．?dāng)U展延伸，深化主題

師：讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒有盤古，這個(gè)世界會(huì)是什么樣子？生：沒有盤古，什么都沒有，宇宙就是開頭說的——混沌一片。

生：沒有盤古就沒有這個(gè)美麗的世界，沒有我們?nèi)祟悺?/p>

師：學(xué)到這里，老師有很多話想對(duì)盤古說，我想對(duì)盤古說——師：出示屏幕：

盤古啊，盤古

人類的祖先

靠近茂盛的花草樹木

輕輕撫摸你的汗毛

你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來?？梢苑抡绽蠋熯@樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實(shí)的感受。（學(xué)生寫話）

師：寫好的同學(xué)，先面對(duì)人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古……（生自由說話）

師：同學(xué)們，讓我們面對(duì)著盤古這個(gè)人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學(xué)請(qǐng)站起來！

師：盤古啊盤古，人類的祖先……

生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么美麗……

反思：精心選擇讀寫的結(jié)合點(diǎn)，抒發(fā)感情，把從課文中學(xué)到的語言材料，表達(dá)方法，修辭手段等轉(zhuǎn)化為自己的東西，并遷移運(yùn)用到新的語境中。使理解與運(yùn)用相互促進(jìn)。語言訓(xùn)練與文本感悟相融，相得益彰。

平實(shí)的語文課堂，是教師以平和的心態(tài)，面對(duì)教育，面對(duì)課程，面對(duì)課堂生活，關(guān)注教學(xué)的常規(guī)和常態(tài)，是教師以真實(shí)的自我，體認(rèn)學(xué)生心靈世界并一起步入文本的真實(shí)，實(shí)是在“精處繡花，疏處走馬”的課堂境界中清醒而執(zhí)著地回歸語文本體，在“繁華落進(jìn)見真淳”的課堂風(fēng)格中簡(jiǎn)約和務(wù)實(shí)中體現(xiàn)教育價(jià)值。

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作者：高中高三學(xué)生（5）班 胡絢彩   時(shí)間：2025-1-24 17:26