文章摘要：理解作文2000字:怎么寫(xiě)好何為理解與溝通呢2000字作文？何為理解與溝通呢。所謂“理解”，意即諒解對(duì)方的“無(wú)知與無(wú)禮”，原諒他人的“不善與不尊”，寬容別人的“落后與不足”。著名學(xué)者殷鼎先生在他的《理解的命運(yùn)》一書(shū)中，對(duì)理解的重要性做了非常形象的詮釋?zhuān)?ldquo;離開(kāi)了理解，人生頓時(shí)成為一片思想的荒原，沒(méi)有任何的人生意義會(huì)在這片荒原上生長(zhǎng)起來(lái)。以下是張聞濤寫(xiě)的《何為理解與溝通呢》范文；

好何為理解與溝通呢作文2000字概況

• 作者：張聞濤
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分32段敘寫(xiě)
• 更新：2021年02月10日 01時(shí)15分

何為理解與溝通呢?

所謂“理解”，意即諒解對(duì)方的“無(wú)知與無(wú)禮”，原諒他人的“不善與不尊”，寬容別人的“落后與不足”。著名學(xué)者殷鼎先生在他的《理解的命運(yùn)》一書(shū)中，對(duì)理解的重要性做了非常形象的詮釋?zhuān)?ldquo;離開(kāi)了理解，人生頓時(shí)成為一片思想的荒原，沒(méi)有任何的人生意義會(huì)在這片荒原上生長(zhǎng)起來(lái)。”所以，對(duì)我們而言,理解可以說(shuō)是人生的基本存在方式,它可以促使我們個(gè)體文化知識(shí)和社會(huì)文化傳統(tǒng)的發(fā)展和更新。

所謂“溝通”就是一種交流,更是一種感悟，探求和期望。恰當(dāng)?shù)睦斫獯俪捎行У臏贤?有效的溝通換回可貴的理解，并在相當(dāng)程度上改良個(gè)人的性格和價(jià)值、信仰與渴望。

學(xué)校的屬性注定了校園里的師生關(guān)系必定是一個(gè)永久的話題，師生關(guān)系的融洽與否肯定也會(huì)成為人們飯后的談資。有鑒于此，作為有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)積淀的一中的師生們，我們更是不可忽視師生之間的溝通和理解，我們應(yīng)該努力增進(jìn)理解，加強(qiáng)溝通，譜寫(xiě)精致校園的和諧音符。

我們不會(huì)懷疑種瓜得瓜、種豆得豆的天理，我們一貫追求你來(lái)我往、投桃報(bào)李的情懷。我們?nèi)绾螌?duì)待他人，勢(shì)必終將得到同樣的回報(bào)。你對(duì)別人禮貌，別人也會(huì)有禮于你；你體諒他人，他人也會(huì)為你著想；你尊敬別人，回報(bào)的自然是尊敬；你真誠(chéng)待人，得到的應(yīng)該也是真誠(chéng)。師生間的交往概莫能外。要實(shí)現(xiàn)融洽的師生關(guān)系，理解是關(guān)鍵，溝通是橋梁。作為教師，傳授知識(shí)是完成工作，教育學(xué)生是寄托理想。高考當(dāng)前，教師理應(yīng)促成學(xué)生學(xué)業(yè)上的長(zhǎng)進(jìn)；放眼未來(lái)，我們更應(yīng)注重他們思想上的修養(yǎng)，以謀求給莘莘學(xué)子們留下一些一生均能受益的精神財(cái)富。教師理解學(xué)生，貴在視之為一個(gè)精神整體，了解其心理特征，理解其思想情感，在尊重其人格的前題下用理智的心態(tài)與之進(jìn)行平等自由的溝通，實(shí)施積極有效的教育，用無(wú)形的人格的力量去扶持鼓勵(lì)他們，感召引導(dǎo)他們。

科技的力量正讓世界變得越來(lái)越小，而心靈間的距離卻必須靠我們自己去縮短。眾所周知，人的心理復(fù)雜多變，五彩繽紛。我們有必要學(xué)會(huì)不因藍(lán)天白云、陽(yáng)光明媚而情緒高漲，也應(yīng)學(xué)會(huì)不因待遇不公、處境艱難而心情沮喪。在心靈間的溝通中，我們應(yīng)努力在“不恭敬中去培育恭敬，在不友好中孕育友好，在輕視中產(chǎn)生重視。”

恩格斯說(shuō)過(guò)，“人的心靈是地球上最美麗的花朵”，“理解與溝通是美好生活的保障”。我們有理由相信，通過(guò)理解與溝通，我們可以錘煉愛(ài)心，知己知彼，發(fā)展友情；通過(guò)理解與溝通，我們定會(huì)融化寒冰，唇齒相依，水乳交融；通過(guò)理解與溝通，我們必將共建一個(gè)和諧的班級(jí)、和諧的校園。

三、班級(jí)管理的道德問(wèn)題

德為立教之本。師德對(duì)于班級(jí)管理水平的高低起著決定性的作用。法國(guó)作家雨果說(shuō)：“道德是真理之花”。班級(jí)管理的所有問(wèn)題，均與師德最直接且密不可分的關(guān)系。班級(jí)管理具有特殊性，其特殊性主要有其育人功能所決定，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是垂范性。班級(jí)管理首先要體現(xiàn)以師德為基礎(chǔ)，體現(xiàn)尊重與平等，教師在管理中要為人師表，率先垂范。

二是育人性。班級(jí)管理要突出以學(xué)生成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)，做到厚積薄發(fā)，重育輕罰，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。

三是民主性。體現(xiàn)自警自律，潛移默化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和民主性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。從以上看出，班級(jí)管理道德是以德治班的核心問(wèn)題。

班級(jí)管理的道德問(wèn)題包括管理思想的道德問(wèn)題、管理者的道德問(wèn)題和管理行為的道德問(wèn)題。

1、管理思想的道德問(wèn)題

班級(jí)管理中突出以師德為核心的思想道德觀念，應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾方面：

（1）摒棄歧視思想，樹(shù)立教育服務(wù)觀念

尊重與平等是班級(jí)管理思想的道德基礎(chǔ)。但是，在班級(jí)管理中，不平等和歧視現(xiàn)象這類(lèi)管理道德問(wèn)題仍然比較普遍存在。如一是采取歧視性分類(lèi)，對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度問(wèn)題等；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)陳舊的師道尊嚴(yán)，師生間難以形成新型的教學(xué)相長(zhǎng)的平等關(guān)系；三是以陳舊的價(jià)值觀看待現(xiàn)代學(xué)生的價(jià)值取向，用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同學(xué)生的進(jìn)步，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

（2）堅(jiān)持師德垂范、服務(wù)育人的原則

在制定班規(guī)制度時(shí)，應(yīng)遵守以德育為首位，以育人為核心，以師德為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)的原則。這一原則表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是師德表率作用；二是全面育人作用；三是管理與教育相結(jié)合。因而班級(jí)管理是師德在育人上的全方位體現(xiàn)。

（3）堅(jiān)持“三本”，突出“三性”，建設(shè)“二風(fēng)”是班級(jí)管理中最能體現(xiàn)道德內(nèi)涵的根本方針與內(nèi)容

“三本”：以生為本、以情為本、以仁為本。即班級(jí)管理要從關(guān)愛(ài)出發(fā)，以育人為本，動(dòng)之以情，曉之以理，充分體現(xiàn)師德上的人本思想和人性化情操。

“三性”：教育性、民主性和開(kāi)放性。即班級(jí)管理要從教育出發(fā)，體現(xiàn)平等、民主、開(kāi)放的時(shí)代特征。建立管理上師生真正平等的關(guān)系實(shí)現(xiàn)師道尊嚴(yán)理念上的創(chuàng)新，使管理在重教育、重過(guò)程、重養(yǎng)成、重自律等上更能體現(xiàn)師德內(nèi)涵。

“二風(fēng)”：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班級(jí)管理重點(diǎn)以良好的師德師風(fēng)帶動(dòng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是實(shí)行以德治班的永恒課題，教師的作風(fēng)是師德的外在、表象。它是一種無(wú)形的管理力量，對(duì)班級(jí)管理能起到實(shí)質(zhì)性的作用。

2、管理者的道德問(wèn)題

班級(jí)管理要求班主任應(yīng)該成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。因而班主任應(yīng)具備以下素質(zhì)修養(yǎng)：一是正確管理的思想基礎(chǔ)。管理的一切都是以人為對(duì)象和主要內(nèi)容的。“以人為本，以仁為本，以情為本”的師德標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)成為管理者管理思想的道德基礎(chǔ)和核心；二是科學(xué)管理的基本能力。要求管理與教育相結(jié)合、建設(shè)性管理與引導(dǎo)性管理相結(jié)合、精神支柱培育和自律意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合。形成教師與學(xué)生“雙主體”有機(jī)互動(dòng)的能力；三是先進(jìn)管理的人格魅力即教師自身的道德魅力。班主任自身的道德情操和人格風(fēng)尚是最具影響力的管理力量。在意志品格上，要求班主任教師具有先進(jìn)的師德魅力，執(zhí)著、誠(chéng)信、公正、民主、寬容，做到先正己身、以德服人。這是管理之道的精髓，是班主任的人格魅力之所在。

3、管理行為的道德問(wèn)題

管理行為是管理工作成敗的觀念因素。管理行為是班主任將管理規(guī)范和學(xué)生實(shí)際整合的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。管理行為的道德原則主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一是道之以德、施之以仁。這是管理行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要求以做人的根本即道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，把關(guān)愛(ài)之心落實(shí)到管理行為上。管理行為上的或嚴(yán)或?qū)?，都必須遵循以上行為道德原則。

二是以身作則，身先垂范。正人先正己，這是管理行為效率的試金石。這就要求在管理行為中做到身先垂范，“德行優(yōu)于知識(shí)，行為先于語(yǔ)言”，這就是施管的真諦。

三是以理服人、以情動(dòng)人。“理服”與“情動(dòng)”是管理行為的道德依據(jù)和主要行為方式，在管理行為的實(shí)踐中，必須真正做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。

四是循循善誘，舉一反三。“善誘”與“反三”是方法，“反三”也是結(jié)果，二者都是師德在育人和管理行為藝術(shù)水平上的體現(xiàn)。

總之，班級(jí)管理道德是建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)根本問(wèn)題，是提高班級(jí)管理水平的關(guān)鍵。因此，班級(jí)管理道德問(wèn)題應(yīng)引起班主任老師的高度重視

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作者：高中高三學(xué)生（6）班 張聞濤   時(shí)間：2021-2-10 01:15