文章摘要：一年級寫人作文:怎么寫好“語文老師的人文素質(zhì)，決定著全民族的人文素質(zhì)!”1500字作文？看了有關(guān)“另類”老師蔡興蓉的文章，我感慨良多，《教師博覽》上湖北荊門作者董玉潔的一篇《大街上的貓步》首先讓我開了眼，后來，又查了相關(guān)的資料和文章，覺得蔡興蓉的確是一個很不一般的老師。他的一句“語文老師的人文素質(zhì)，決定著全民族的人文素質(zhì)。以下是蘇智怡寫的《“語文老師的人文素質(zhì)，決定著全民族的人文素質(zhì)!”》范文；

好“語文老師的人文素質(zhì)，決定著全民族的人文素質(zhì)!”作文1500字概況

• 作者：蘇智怡
• 班級：小學(xué)一年級
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：寫人
• 段落：分10段敘寫
• 更新：2024年01月30日 22時53分

看了有關(guān)“另類”老師蔡興蓉的文章，我感慨良多，《教師博覽》上湖北荊門作者董玉潔的一篇《大街上的貓步》首先讓我開了眼，后來，又查了相關(guān)的資料和文章，覺得蔡興蓉的確是一個很不一般的老師。他的一句“語文老師的人文素質(zhì)，決定著全民族的人文素質(zhì)！”真是振聾發(fā)聵！

他的不一般是因為他的“另類”，他在別人眼中是一個傳奇般的人物，作為一名高中語文教師，他并沒有響應(yīng)號召去為學(xué)生們灌輸知識，做一個應(yīng)試教育下的“杰出工作者”，而是用螳臂擋車的勇氣在向應(yīng)試教育挑戰(zhàn)。他可以在第一堂課公開課上只上了十五分鐘就結(jié)束了，他敢同學(xué)生們說他也沒去過泰山，這篇課文就不上了，他也可以一節(jié)課上完三篇現(xiàn)代文，他要求學(xué)生們盡可能地少聽或不聽他的語文課，而是博覽群書，學(xué)會學(xué)習(xí)。對于語文應(yīng)試教育，他說就是把語文當(dāng)數(shù)學(xué)教，做練習(xí)、對答案。他說教育中的“和諧”是要求一群人如同一個人。他批判教師“學(xué)生怕什么，他就教什么，學(xué)生怎樣怕，他就怎樣教”，他批判家長“對于孩子的希望就是活著，充其量就是好好地活著”。他提出評價優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)：“第一，看他投入了多少；第二，看他破壞了多少！”這是一個用“指南針的意志和剛鋪上路面的瀝青的熱情”來同中國的應(yīng)試教育作戰(zhàn)的武士。

我佩服他的勇氣，說實在的，這樣的勇士太少！我不是教高中的，只是一名普通的小學(xué)語文教師，但我所知的中等教育也正如他所批判的一樣，而那么多“辛勤耕耘”的“優(yōu)秀”中學(xué)教師也正在默默地做著相同的事：灌輸?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”已太平常，超負(fù)荷學(xué)習(xí)也是完全正常，反復(fù)地補課已屬必需，不斷地挖深挖難是理所當(dāng)然。他們用自己皓首窮經(jīng)地“鉆研”教材來詮釋現(xiàn)代教育，用知識代替情感，用題目代替人文。人民群眾早已習(xí)慣了孩子進入初中以后的“苦行僧”式的學(xué)習(xí)生活，沒有幾個人會提出疑議，因為“它是正常的，它是在為孩子的明天著想。沒有今天的苦，哪有明天的甜呢？”社會認(rèn)同了這樣的教育，家長們繃緊了這樣的弦，孩子作好了這樣的“戰(zhàn)斗”或“犧牲”。我只看到初、高中老師們那些整日繃著的臉，陰沉得充滿殺氣，在學(xué)科成績的競爭中已經(jīng)讓他們變得像一頭頭失去理智的獅子，只要有可能，他們就會壓榨得那些學(xué)生死去活來，再說一句“為你們好”。

現(xiàn)在，小學(xué)是認(rèn)為孩子天性發(fā)展的唯一的一塊凈土了，如果這里也充滿“戰(zhàn)爭”的火藥味的話，那可真的是“狼煙四起”了?？晌乙仓?，老師們最怕的是統(tǒng)考，一統(tǒng)考，一比較，什么水平都會被拈出來，似乎老師的能耐就是體現(xiàn)在這一點上，分?jǐn)?shù)就是一切。因為高考的指揮棒懸在那里，以后是要靠分?jǐn)?shù)說話的。于是，各種方法都用上了，小學(xué)里也不得不為應(yīng)試而忙，學(xué)生們看書、玩耍的機會同樣變得了了無幾了。有時候，出卷人想出來用古詩來考學(xué)生，于是“全民上下”齊背古詩，背得是昏天黑地；有時，出卷的又想以名著來作為新亮點，于是各類有關(guān)知識又出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)里，他們漸漸地喪失著自我。更可笑的是小學(xué)生的各種教學(xué)輔導(dǎo)資料、參考用書、課外作業(yè)練習(xí)的書籍滿天飛，與中學(xué)相比，可說是毫不遜色，“教育要從娃娃抓起”嘛。可憐我們的孩子要做那些編者們七拼八湊、胡編亂造的所謂題目來審時度勢，求得高分。

語文教育是什么？“語文教師的使命，一是給學(xué)生一定的語文知識，二是給學(xué)生豐富的精神世界?！辈煌姆椒ǎ詈笙嗤姆?jǐn)?shù)，前者是拼命地灌輸、枯燥地學(xué)習(xí)，后者是主動地探求、快樂地接受，更大的區(qū)別在于前者給人的是精神的虛偽，后者給人的是真善美的情操，這就是應(yīng)試教育與蔡興蓉式的教育之間的差異。我不能不說這是我們教育的悲哀。

那么，既然蔡興蓉式的教育那么好，為什么不讓我們都采用他的方法呢？更可悲的是我們根本拿不出幾個像他這樣博覽群書而又愛生如子的好老師！像教了二十年書從未讀過一本書卻年年評先進的教師比比皆是；像一放學(xué)回家就做自己的“業(yè)余愛好”（打牌、玩游戲、聊天……）的數(shù)不勝數(shù)；像心浮氣燥，教書沒心思，人在課上心在課外，拿著教科書想著買賣經(jīng)的多如牛毛；像為了交一篇論文，東拼西湊、東抄西摘的，課外從未提筆，而要學(xué)生寫出精美文章來的語文老師遍地開花；像一天到晚忙于評職稱、爭榮譽，爾虞我詐、互相爭風(fēng)，又為上一兩堂“精品課”“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”，為評個“教壇新秀”“教育新星”“名優(yōu)教師”“學(xué)科帶頭人”而磨尖了腦袋的老師摩肩接踵（我什么都不是，不知是否有嫉妒之嫌）……這樣的境況，如何能產(chǎn)生那樣的好老師呢？不可能，絕不可能！我們?nèi)褡宓娜宋乃仞B(yǎng)即可見一斑了。

說到底，語文是要有語文涵養(yǎng)的老師才能教得好的一門課，憑借教學(xué)時的技巧經(jīng)驗，告訴學(xué)生可能考到的要點、難點，這樣自然能夠獲得高分，但于學(xué)生何益，于民族何益？自己都不喜歡閱讀、自己都討厭寫作的語文老師怎么可能教出真正有語文素養(yǎng)的學(xué)生呢？即使有，也是學(xué)生自己學(xué)得的。

我很贊同他的這個觀點，我們目前的教育，至少在語文教育上，我們應(yīng)當(dāng)切實提高語文老師的人文素質(zhì)。問題出在沒有這樣的人才，而有這樣的人才也常常是被扼殺在萌芽狀態(tài)的，像蔡興蓉是屬于那種多次扼殺而終于沒死的那種頑強的苗子。

（時2006-2-21）

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作者：小學(xué)一年級學(xué)生（3）班 蘇智怡   時間：2024-1-30 22:53