文章摘要：高考寫人作文:怎么寫好2006年高考遼寧卷優(yōu)秀作文1500字？[原題回放]作文。(60分)題目：肩膀要求：除詩(shī)歌外，文體自選。不少于800字。[文題詮釋]今年遼寧卷的作文命題形式是命題作文。由去年此省的“今年花勝去年紅”短語(yǔ)類命題作文，變成了詞語(yǔ)類命題作文。這個(gè)命題是今年全國(guó)十幾套作文題目的亮點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：（1）本命題是對(duì)近兩年命題作文的繼承。以下是唐丞寫的《2006年高考遼寧卷優(yōu)秀作文》范文；

好2006年高考遼寧卷優(yōu)秀作文1500字概況

• 作者：唐丞
• 班級(jí)：高中高考
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：寫人
• 段落：分21段敘寫
• 更新：2022年05月16日 07時(shí)28分

高中高考寫人作文1500字   唐丞   寶雞市 高中高考學(xué)生（1）班

[原題回放]

作文。(60分)

題目：肩膀

要求：除詩(shī)歌外，文體自選。不少于800字。

[文題詮釋]

今年遼寧卷的作文命題形式是命題作文。由去年此省的“今年花勝去年紅”短語(yǔ)類命題作文，變成了詞語(yǔ)類命題作文。這個(gè)命題是今年全國(guó)十幾套作文題目的亮點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

（1）本命題是對(duì)近兩年命題作文的繼承。繼承的是近兩年作文命題的基本特點(diǎn)，自2004年第一次分省命題以來(lái)，作文命題就呈現(xiàn)了多樣化的特色，話題作文、材料作文、命題作文等等作文形式紛紛登陸高考試卷，過(guò)去那種一種命題形式一統(tǒng)天下的模式被徹底打破（1999年以來(lái)連續(xù)7年全國(guó)卷是以“話題作文”為主打品牌）。遼寧卷的作文命題很好地繼承了這個(gè)特點(diǎn)。

（2）給考生提供了廣闊的寫作空間。本題與2005年江西卷“以‘臉’為話題”的作文相似。它們都是人身體的一部分，都是富有含義的地方。因此，考生看到這個(gè)題目，不會(huì)感到陌生，考生的第一感覺應(yīng)該是首先想到自己的父母，想到父母為自己的付出，想到父母是自己人生的依靠，是自己人生之旅的拐杖，因而，下筆是較容易的。但這樣的想法不容易出新，人人都這么想，也都這么做，作文自然平庸了。筆者認(rèn)為，考生可以從以下方面來(lái)審題立意：一是從肩膀的功能角度來(lái)思考，肩膀是一個(gè)人身體的重要部位，肩膀的存在意義重大。二是從肩膀的比喻義和引申義來(lái)思考，這種思考是創(chuàng)新的最佳角度。如肩膀是信念，肩膀是理想，肩膀是希望，這些支撐了一個(gè)人的精神世界，我們需要依靠信念、理想、希望。肩膀是一個(gè)民族騰飛的保障，自古以來(lái)，“鐵肩擔(dān)道義”者不就是最好的范例嗎？考生還可以逆向思維來(lái)求新，任何事物的存在都是矛盾的統(tǒng)一，肩膀的多寡與我們的成長(zhǎng)有何關(guān)聯(lián)呢？肩膀是越多越好，還是越少越好？全憑你的認(rèn)識(shí)來(lái)決定。肩膀多，可以使我們衣食無(wú)憂，學(xué)習(xí)無(wú)苦，但卻帶來(lái)了好逸惡勞、不思進(jìn)取的壞毛病；肩膀少，雖然會(huì)使我們經(jīng)歷人生的種種不幸或苦難，但卻帶來(lái)我們對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我抗挫折能力，使自己更健康地成長(zhǎng)。

豐子愷先生有一幅漫畫：一個(gè)行人，微弓著腰，擔(dān)著沉甸甸的行囊，獨(dú)自在山路上逶迤而行?！耙患鐡?dān)盡古今愁”，這是畫的題目。

亙古以來(lái)，因人類的智慧、愚笨，愁便似噴發(fā)的火山熔巖，層層堆疊，凝住，冷卻……

人世間，有人肯一肩擔(dān)盡古今愁，這是何等的氣概！又是何等的悲壯！也許還有些許的無(wú)奈……

歷史的長(zhǎng)河翻滾著，是李白吧，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，但他愁的是遭貶的不幸，來(lái)這岸邊借酒消愁。是李煜吧，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，但他愁的只是小家園的悲哀，最后南唐后主只能結(jié)束于一杯毒酒。是李清照吧，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，但她只是愁思念的綿綿無(wú)期！

有誰(shuí)愁的是曠世的悲哀？有誰(shuí)愁的是古今的災(zāi)難？他們?cè)谶@岸邊徘徊、沉吟、揮淚，歷史在岸邊的礁石上刻下了他們不朽的名字。

三閭大夫停留過(guò)，思考過(guò)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這是他情懷的寫照吧！舉身赴汨羅，這是他愁緒的延續(xù)吧！我看見了他的悲哀，看盡了他的痛楚，他默默地走開，卻留給后世以悲壯！魯迅先生停留過(guò)，他用鐵一樣的筆桿批判著，棄醫(yī)從文的選擇是因?yàn)樗趹n愁，他的肩上有著自古至今的愁！“人吃人”的社會(huì)是他批判的；“救救孩子”的呼吁是他發(fā)出的；“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是他留給后人的思索。因?yàn)樗麩o(wú)所畏懼，所以他會(huì)承擔(dān)這無(wú)盡的愁，給世界一個(gè)解釋！

“有的人死了，但他還活著”，有多少人的愁穿越時(shí)空，綿延至今；有多少人的愁承前啟后，亙古不衰？是?。∷麄冞€活著，他們?nèi)匀辉诔钪?/p>

一肩擔(dān)盡古今愁，擔(dān)起曠世的悲哀，承起前人的啟示，留給后人啟迪。是責(zé)任還是義務(wù)？是責(zé)任！

一肩擔(dān)盡古今愁，擔(dān)起民族的興衰。憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。他們?cè)诿褡宓尼绕饡r(shí)留下名字，不朽于史冊(cè)，名垂千古！

一肩擔(dān)盡古今愁，需要勇氣也需要力量，但這是每個(gè)熱血沸騰的中華兒女都應(yīng)擔(dān)起的重任，誰(shuí)都不能退縮，誰(shuí)也不能退縮！

一肩擔(dān)盡古今愁需要堅(jiān)實(shí)的肩膀?。?賞析文章值得說(shuō)道的有以下幾點(diǎn)：一、立意不俗，選材精當(dāng)。文章以“一肩擔(dān)盡古今愁”為題，以歷史人物為思維定點(diǎn)，然后一步步搜尋，到底什么是“古今愁”，到底什么樣的人能擔(dān)起“古今愁”，順著這個(gè)思路，作者引出了屈原、魯迅，并以此佐證只有這樣的人，擔(dān)的才是古今愁，只有這樣的人，才能擔(dān)起古今愁！這“古今愁”就是對(duì)國(guó)家、社會(huì)的一種責(zé)任，能擔(dān)起這樣“古今愁”的人應(yīng)該有堅(jiān)實(shí)的肩膀。二、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞“ 一肩擔(dān)盡古今愁”來(lái)行文，列舉了各種材料，但都圍繞這個(gè)中心。三、語(yǔ)言富于變化。語(yǔ)句整散交互出現(xiàn)，語(yǔ)勢(shì)豐沛！作者引出了屈原、魯迅，并以此佐證只有這樣的人，擔(dān)的才是古今愁，只有這樣的人，才能擔(dān)起古今愁！這“古今愁”就是對(duì)國(guó)家、社會(huì)的一種責(zé)任，能擔(dān)起這樣“古今愁”的人應(yīng)該有堅(jiān)實(shí)的肩膀。文章圍繞“ 一肩擔(dān)盡古今愁”來(lái)行文，列舉了各種材料，但都圍繞這個(gè)中心。語(yǔ)句疾緩相間，如第4段，語(yǔ)句整散交互出現(xiàn)，語(yǔ)勢(shì)豐沛！--------------------------------[1][2]下一頁(yè)

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作者：高中高考學(xué)生（1）班 唐丞   時(shí)間：2022-5-16 07:28