文章摘要：高三讀后感作文:怎么寫好讀《魯迅雪》有感1500字作文？我從《雪》中讀到了三種人生因為它被選入了江蘇版語文九年級下冊新教材。這篇文章我上學(xué)時肯定是讀過的。但同樣可以肯定的是我對它已幾乎一無所知了或者應(yīng)該說我本來就對它一無所知罷。為了編點教學(xué)資料也因為莫名的潛滋暗長著的一份好奇我開始反反復(fù)復(fù)地讀它。以下是孫宏坤寫的《讀《魯迅雪》有感》范文；

好讀《魯迅雪》有感作文1500字概況

• 作者：孫宏坤
• 班級：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：讀后感
• 段落：分3段敘寫
• 更新：2024年02月05日 21時58分

我從《雪》中讀到了三種人生

因為它被選入了江蘇版語文九年級下冊新教材。這篇文章我上學(xué)時肯定是讀過的；但同樣可以肯定的是我對它已幾乎一無所知了或者應(yīng)該說我本來就對它一無所知罷。為了編點教學(xué)資料也因為莫名的潛滋暗長著的一份好奇我開始反反復(fù)復(fù)地讀它。詩質(zhì)的語言生動的畫面很快征服了我的心?？墒潜姸嗟囊苫缶挂惨徊⒕鹱∥业纳窠?jīng)讓我難以自拔：“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪”作者把這三個形象放在一起到底想告訴讀者什么？作者明顯偏愛“朔方的雪”可為什么花大量的筆墨寫“江南的雪”甚至于用兩個小節(jié)寫塑雪羅漢的情景？如果作者寫“江南的雪”和塑雪羅漢是要表現(xiàn)“對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱情贊美”和對“童年生活美好的回憶”（引號中為課文中的旁注語）那文章的第三節(jié)是否顯得畫蛇添足大煞風(fēng)景？整整用了四個下午、四個晚上——20多個小時上網(wǎng)讀《野草》讀關(guān)于《野草》的評論讀關(guān)于魯迅的評論最奇怪的感覺竟然是人們都有意無意地忽視了《雪》偶爾有片言只語終難盡解我心頭之惑。我所看到的意見無外乎兩種。一種意見我稱之為“追求美好說”（看來教材編者也接近這種觀點）即“江南的雪”象征美好的世界“朔方的雪”象征為著追求美好而須的不屈的抗?fàn)帲ㄒ部裳a(bǔ)上“精神”、“戰(zhàn)士”之類的詞）。姑且不論這種說法與普遍認(rèn)同的“對比”特點是否一致僅就“滋潤美艷之至”六個字就讓人總覺得諷刺意味更勝贊美意味。另一種意見可以叫做“靈肉說”如就讀四川師范大學(xué)中文系的金瑞鋒先生（雖然他發(fā)文時只是大一學(xué)生但我愿意這樣稱呼他）認(rèn)為：“江南的雪是極壯健的處子的皮膚美艷至極是炫耀的肉體這種只適于塑羅漢的柔和的雪永遠(yuǎn)只能在冷風(fēng)的吹刮中消失掉它的胭脂。北方的雪如粉如沙地飄灑和飄飛著的靈魂一樣徜徉在空中飛舞蓬勃奮發(fā)閃爍永久的光魯迅期待著這種靈魂的誕生?！弊x了幾天的“網(wǎng)文”這段文字是最讓我忘卻眼酸腰痛的。然而“暖國的雨”呢？難道它僅僅是為了給結(jié)束語“是的那是孤獨的雪是死掉的雨是雨的精魂”創(chuàng)造一個呼應(yīng)？難道“暖國的雨向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào)他自己也以為不幸否耶？”這樣的語句竟可以沒有一點意味？2004年12月28日已經(jīng)多年難得見雪見雪也至少要到春節(jié)前后的蘇州竟然下起了紛紛揚揚的大雪。一時間心頭不由得也迷信起來。眼睛從熒屏移向校園雖沒有看見雪野中有各色花草、蜂蝶但歡呼雀躍的學(xué)生卻是隨處都是更有一群青年教師女的打著花傘男的舉著相機(jī)在已被白雪半遮半掩的綠樹碧草間照相那種興奮直逼進(jìn)三樓陽臺上的我的心里面來?！?a href="http://icitentertainment.net/zt/mingtian/" title="明天作文">明天肯定有人塑雪羅漢了。”我自然地想道。忽然間我有了一種感覺這是一幅熱鬧的畫面呀!而這熱鬧全是因為“江南的雪”的“滋潤美艷之至”討人喜歡的緣故了。而“朔方的雪”不同它“如粉如沙”只因太過冷峻人們是寧愿居屋烤火也不愿意親近的于是盡管它“在晴天之下旋風(fēng)忽來便蓬勃地奮飛在日光中燦燦地生光如包藏火焰的大霧旋轉(zhuǎn)而且升騰彌漫太空使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”別有一種“壯美”但只能面對“無邊的曠野”、“凜冽的天宇”——“是的那是孤獨的雪。”有一種想法在心中升起：“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪”象征著三種人生——“向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”讓“博識的人們覺得他單調(diào)”自己應(yīng)該感到“不幸”而又不一定感到不幸的人生；“滋潤美艷之至”如小丑般媚俗而受寵卻終究因沒有靈魂而成為匆匆“過客”的人生永遠(yuǎn)獨立獨行用“蓬勃地奮飛”“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”卻必須忍受“孤獨”的人生。如此“是的那是孤獨的雪是死掉的雨是雨的精魂。”這句話好像也不是太難理解了同時作者對三個形象的基本態(tài)度似乎也與作者用語的感情色彩更與作者的人生態(tài)度相吻合了。讀書偶得存此一說以備斧正。

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作者：高中高三學(xué)生（1）班 孫宏坤   時間：2024-2-5 21:58