文章摘要：五年級(jí)讀后感作文:怎么寫好《給教師的一百條新建議》讀后感1000字？學(xué) 習(xí)·思 索·工 作——《給教師的一百條新建議》讀后感這個(gè)暑假細(xì)細(xì)品讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》又聆聽了他的現(xiàn)場(chǎng)講演感受了一位教育思想者的冷靜與熾熱感受到問題意識(shí)憂患意識(shí)是鄭杰校長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)特別是書中一個(gè)個(gè)學(xué)校生活中生動(dòng)鮮活的事例則支撐起了這種問題意識(shí)使全書真誠(chéng)真實(shí)血肉豐滿激起同為教育者對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考并在這種關(guān)注思考中得以專注地讀下去想開去。以下是曹霈璇寫的《《給教師的一百條新建議》讀后感》范文；

好《給教師的一百條新建議》讀后感1000字概況

• 作者：曹霈璇
• 班級(jí)：小學(xué)五年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：1000字作文
• 體裁：讀后感
• 段落：分5段敘寫
• 更新：2024年01月04日 09時(shí)04分

小學(xué)五年級(jí)讀后感作文1000字   曹霈璇   黃山市 小學(xué)五年級(jí)學(xué)生（6）班

學(xué) 習(xí)·思 索·工 作

——《給教師的一百條新建議》讀后感

這個(gè)暑假細(xì)細(xì)品讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》又聆聽了他的現(xiàn)場(chǎng)講演感受了一位教育思想者的冷靜與熾熱感受到問題意識(shí)憂患意識(shí)是鄭杰校長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)特別是書中一個(gè)個(gè)學(xué)校生活中生動(dòng)鮮活的事例則支撐起了這種問題意識(shí)使全書真誠(chéng)真實(shí)血肉豐滿激起同為教育者對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考并在這種關(guān)注思考中得以專注地讀下去想開去.

這本書有很多地方談到了學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)是人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)不斷完善和發(fā)展自我的必由之路.無(wú)論一個(gè)人一個(gè)團(tuán)體還是一個(gè)社會(huì)一個(gè)民族只有不斷學(xué)習(xí)才能獲得新知增長(zhǎng)才干跟上時(shí)代.作為一名教育工作著要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)首先自己要會(huì)學(xué)樂學(xué).那要以怎樣的姿態(tài)去學(xué)呢 在閱讀中你會(huì)和鄭杰校長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴：他在第12條談到了教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)在第60條提倡教師要和學(xué)生共同學(xué)習(xí). "師生共同學(xué)習(xí)首先是一種姿態(tài)一種教師將自身與學(xué)生置于平等地位的姿態(tài).""師生共同學(xué)習(xí)是一種氛圍.""師生共同學(xué)習(xí)更是一種教學(xué)方法." 他站在師生關(guān)系的角度來看待學(xué)習(xí)獨(dú)特而深刻.其一很多教育者在認(rèn)識(shí)師生關(guān)系上都存在著一種"容器觀"認(rèn)為"教給孩于一杯水的知識(shí)自己要有一桶水的知識(shí)"然而在知識(shí)飛速發(fā)展的今天這種觀點(diǎn)已不合時(shí)宜杯子和桶雖然能盛水但它們的容量畢竟有限.所盛之水也是不能流動(dòng)更新的無(wú)源之水.現(xiàn)今的學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多來源廣在某些領(lǐng)域他們的知識(shí)甚至超過老師因此現(xiàn)今的教育主陣地——課堂是教育者與受教育者共同學(xué)習(xí)共同提高的場(chǎng)所.誠(chéng)如他說的"能勝任你現(xiàn)在的工作是你繼續(xù)學(xué)習(xí)的惟一重要理由." 就如潺潺小溪每日不斷注入思想的大河使自己的思想流動(dòng)起來學(xué)識(shí)豐富起來.其二我們理直氣壯地要求學(xué)生學(xué)習(xí)而我們自己卻遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)怎么會(huì)有說服力呢怎么會(huì)讓學(xué)習(xí)吸引學(xué)生呢 有位校長(zhǎng)常常告誡自己：一天不學(xué)習(xí)自己知道兩天不學(xué)習(xí)對(duì)手就知道三天不學(xué)習(xí)大家都知道!我認(rèn)為我們每位教育工作者應(yīng)如此告誡自己"教師正在從事著精神成果的傳遞工作教師自身精神貧乏那是不可思議的."所以我們要學(xué)習(xí)并以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).我們的課堂應(yīng)該是師生都以學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)一起思考問題解決問題在探討中得到知識(shí)的獲取與提升無(wú)論是哪一類型的學(xué)生都可以而且也應(yīng)該獲得與教師平等對(duì)話的權(quán)利這樣通過對(duì)問題的共享和對(duì)話師生在共同提高師生在教學(xué)互動(dòng)中獲得相互的信任和尊重.使課堂學(xué)習(xí)成為師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷這是生命中有意義的構(gòu)成部分.另外我還想到學(xué)校是一個(gè)充滿文化氛圍的場(chǎng)所在這里工作的所有教職員工也應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體享受知識(shí)分享學(xué)習(xí)成果讓學(xué)習(xí)使我們的學(xué)校充滿流動(dòng)的活力!

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作者：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生（6）班 曹霈璇   時(shí)間：2024-1-4 09:04