文章摘要：高中作文10000字:怎么寫好序10000字作文？作文教學(xué)一直是語文教研的熱點(diǎn)之一，每年發(fā)表在各類報(bào)刊上的研究文章數(shù)以千計(jì)。然而中學(xué)生作文的現(xiàn)狀依然令人憂慮，尤其是近些年來比較明顯地出現(xiàn)了迷失“自我”、“立言”與“立人”割裂分離的現(xiàn)象。對(duì)此，許多同仁都在不懈地探索，產(chǎn)生一定影響的有“新概念作文”、“創(chuàng)新作文”、“在自由狀態(tài)下作文”、“綠色作文”“新作文行動(dòng)”等等，這些研究力求打破中學(xué)生寫作被動(dòng)僵化的狀況，激活學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)他們走出寫作的盤陀路。以下是孫僖?guī)r寫的《序》范文；

好序作文10000字概況

• 作者：孫僖?guī)r
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：10000字作文
• 體裁：
• 段落：分43段敘寫
• 更新：2023年02月02日 14時(shí)28分

高中高中作文10000字10000字   孫僖?guī)r   荷澤市 高中高三學(xué)生（7）班

作文教學(xué)一直是語文教研的熱點(diǎn)之一，每年發(fā)表在各類報(bào)刊上的研究文章數(shù)以千計(jì)；然而中學(xué)生作文的現(xiàn)狀依然令人憂慮，尤其是近些年來比較明顯地出現(xiàn)了迷失“自我”、“立言”與“立人”割裂分離的現(xiàn)象。對(duì)此，許多同仁都在不懈地探索，產(chǎn)生一定影響的有“新概念作文”、“創(chuàng)新作文”、“在自由狀態(tài)下作文”、“綠色作文”“新作文行動(dòng)”等等，這些研究力求打破中學(xué)生寫作被動(dòng)僵化的狀況，激活學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)他們走出寫作的盤陀路。隨著“新課程”把發(fā)展人的個(gè)性作為現(xiàn)代教育的核心理念，同仁們又開始在作文教學(xué)中關(guān)注人的發(fā)展，特別是關(guān)注人的個(gè)性的發(fā)展。研究者認(rèn)為：人是千姿百態(tài)、情趣各異的，如果我們的作文教學(xué)總用一些千篇一律的老話題、老套子來統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生，勢(shì)必會(huì)掩蓋學(xué)生的真實(shí)思想，把學(xué)生導(dǎo)入弄虛作假矯情為文的怪圈。顯然，這不僅對(duì)學(xué)生提高寫作水平不利，而且對(duì)他們的終生發(fā)展也極為不利。筆者十分贊同這些觀點(diǎn)，有意在“新課程”理念的指導(dǎo)下，吸取同道的成功經(jīng)驗(yàn)，在這方面作一些切切實(shí)實(shí)的探索。

“中學(xué)生個(gè)性化寫作實(shí)驗(yàn)與研究”課題是2004年秋期經(jīng)全國(guó)中語會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)的，此項(xiàng)研究的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生走出因襲的作文窠臼，確立“傾吐真情，張揚(yáng)個(gè)性”的作文觀；在作文實(shí)踐中，彰顯寫作主體，讓“我”血肉豐滿地站起來，讓“我”的生命之花獨(dú)特綻放，讓“我”的思想之樹自由生長(zhǎng)；在理論上，致力于探索個(gè)性化作文成功路徑，建構(gòu)中學(xué)生個(gè)性化寫作指導(dǎo)的基本模式。兩年來，我們主要做了以下幾方面的工作：打開心鎖――用個(gè)性文范例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要在寫作過程中喚醒自我、解放自我、豐富自我、提升自我；搭建平臺(tái)――啟發(fā)學(xué)生以自由的心態(tài)投身于豐富多彩的世界，與自我“對(duì)話”、與自然“對(duì)話”、與社會(huì)“對(duì)話”、與大師“對(duì)話”；提倡寬容――珍視學(xué)生獨(dú)特的觀察與感悟，重視他們的差異性發(fā)展，尊重他們的表達(dá)內(nèi)容，尊重他們的表達(dá)方式，讓他們?cè)谧杂傻臓顟B(tài)下獨(dú)抒性靈、張揚(yáng)個(gè)性；提升品位――經(jīng)常展示學(xué)生的成功范例，形成一些自由而不僵化的潛規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生擺脫低級(jí)庸俗，追求完美人生；展示風(fēng)采――為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，營(yíng)造一種互相感染、互相啟發(fā)的氛圍，力求產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”；即時(shí)總結(jié)――提煉有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究成果，以進(jìn)一步地推動(dòng)活動(dòng)的開展。

通過兩年多的實(shí)驗(yàn)研究，我們逐漸深刻地認(rèn)識(shí)到：多元文化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求中學(xué)生作文的個(gè)性化，中學(xué)生生命個(gè)體的獨(dú)特性呼喚個(gè)性化作文；個(gè)性化理念觀照下的作文教學(xué)帶來了教師角色的全新界定，促使師生間“對(duì)話”機(jī)制的形成；個(gè)性化作文讓作文真正意義上成為學(xué)生培育心靈、抒寫性靈的載體，使得作文教育真正實(shí)現(xiàn)了育能（寫作和人生能力）、育智（寫作和人生智慧）與育人（個(gè)性化的大寫的人）。

實(shí)驗(yàn)研究還促使我們對(duì)相關(guān)問題作以思考，諸如“個(gè)性化作文”訓(xùn)練的致力點(diǎn)的問題，“個(gè)性化作文”與“考場(chǎng)作文”的關(guān)系問題，“個(gè)性化寫作”與寫作“自由化”的問題，等等。筆者將所思形成了文字，其意在于與同道和學(xué)生進(jìn)行交流。

考察中學(xué)生作文的實(shí)情，我們發(fā)現(xiàn)明顯地存在著三大弊端：其一，假話、空話、套話盛行；其二，胡編、亂套、抄襲成風(fēng)；其三，程式化、新八股泛濫。我們倡導(dǎo)“個(gè)性化作文”，旗幟鮮明地反對(duì)這樣的“假作文”，讓學(xué)生揭去作文的“偽包裝”，告別寫作的“套中人”，展示生活的“原生態(tài)”，凸現(xiàn)人物的“這一個(gè)”，抒寫內(nèi)心的“真體驗(yàn)”，張開思考的“另只眼”，鉆探深度的“巖石層”，換上靈性的“新面孔”。筆者寫成的一組“例話”文稿，意在讓學(xué)生對(duì)“個(gè)性化作文”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

把學(xué)生引入個(gè)性化作文之路，在“知”，更在“行”。為了激發(fā)學(xué)生在寫作實(shí)踐中傾吐真情、張揚(yáng)個(gè)性，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練系列：生日的情思，成長(zhǎng)的滋味，羽翼下的心聲，“追星”的感悟，動(dòng)情的瞬間，生活的“水珠”，網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)，心靈的秘密，心愿的傾訴，書頁間的徜徉，音樂的潤(rùn)澤，大師的魂靈，心境的魔力，生命的感動(dòng)，幸福的解讀，時(shí)弊的針砭，等等。就此形成的一組“導(dǎo)寫”文稿，既是記錄下前期的訓(xùn)練過程，也是推動(dòng)后繼訓(xùn)練更扎實(shí)有效地展開。

所幸的是，這項(xiàng)研究得到了許多領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生的支持。感謝《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》《全國(guó)優(yōu)秀作文選》《作文世界》《美文》《創(chuàng)新作文》《新高考》《語文報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表了大部分文稿，感謝《作文》《中學(xué)生》雜志開辟“例話”和“導(dǎo)寫”欄目發(fā)表作文教學(xué)一直是語文教研的熱點(diǎn)之一，每年發(fā)表在各類報(bào)刊上的研究文章數(shù)以千計(jì)；然而中學(xué)生作文的現(xiàn)狀依然令人憂慮，尤其是近些年來比較明顯地出現(xiàn)了迷失“自我”、“立言”與“立人”割裂分離的現(xiàn)象。對(duì)此，許多同仁都在不懈地探索，產(chǎn)生一定影響的有“新概念作文”、“創(chuàng)新作文”、“在自由狀態(tài)下作文”、“綠色作文”“新作文行動(dòng)”等等，這些研究力求打破中學(xué)生寫作被動(dòng)僵化的狀況，激活學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)他們走出寫作的盤陀路。隨著“新課程”把發(fā)展人的個(gè)性作為現(xiàn)代教育的核心理念，同仁們又開始在作文教學(xué)中關(guān)注人的發(fā)展，特別是關(guān)注人的個(gè)性的發(fā)展。研究者認(rèn)為：人是千姿百態(tài)、情趣各異的，如果我們的作文教學(xué)總用一些千篇一律的老話題、老套子來統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生，勢(shì)必會(huì)掩蓋學(xué)生的真實(shí)思想，把學(xué)生導(dǎo)入弄虛作假矯情為文的怪圈。顯然，這不僅對(duì)學(xué)生提高寫作水平不利，而且對(duì)他們的終生發(fā)展也極為不利。筆者十分贊同這些觀點(diǎn)，有意在“新課程”理念的指導(dǎo)下，吸取同道的成功經(jīng)驗(yàn)，在這方面作一些切切實(shí)實(shí)的探索。

“中學(xué)生個(gè)性化寫作實(shí)驗(yàn)與研究”課題是2004年秋期經(jīng)全國(guó)中語會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)的，此項(xiàng)研究的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生走出因襲的作文窠臼，確立“傾吐真情，張揚(yáng)個(gè)性”的作文觀；在作文實(shí)踐中，彰顯寫作主體，讓“我”血肉豐滿地站起來，讓“我”的生命之花獨(dú)特綻放，讓“我”的思想之樹自由生長(zhǎng)；在理論上，致力于探索個(gè)性化作文成功路徑，建構(gòu)中學(xué)生個(gè)性化寫作指導(dǎo)的基本模式。兩年來，我們主要做了以下幾方面的工作：打開心鎖――用個(gè)性文范例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要在寫作過程中喚醒自我、解放自我、豐富自我、提升自我；搭建平臺(tái)――啟發(fā)學(xué)生以自由的心態(tài)投身于豐富多彩的世界，與自我“對(duì)話”、與自然“對(duì)話”、與社會(huì)“對(duì)話”、與大師“對(duì)話”；提倡寬容――珍視學(xué)生獨(dú)特的觀察與感悟，重視他們的差異性發(fā)展，尊重他們的表達(dá)內(nèi)容，尊重他們的表達(dá)方式，讓他們?cè)谧杂傻臓顟B(tài)下獨(dú)抒性靈、張揚(yáng)個(gè)性；提升品位――經(jīng)常展示學(xué)生的成功范例，形成一些自由而不僵化的潛規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生擺脫低級(jí)庸俗，追求完美人生；展示風(fēng)采――為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，營(yíng)造一種互相感染、互相啟發(fā)的氛圍，力求產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”；即時(shí)總結(jié)――提煉有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究成果，以進(jìn)一步地推動(dòng)活動(dòng)的開展。

通過兩年多的實(shí)驗(yàn)研究，我們逐漸深刻地認(rèn)識(shí)到：多元文化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求中學(xué)生作文的個(gè)性化，中學(xué)生生命個(gè)體的獨(dú)特性呼喚個(gè)性化作文；個(gè)性化理念觀照下的作文教學(xué)帶來了教師角色的全新界定，促使師生間“對(duì)話”機(jī)制的形成；個(gè)性化作文讓作文真正意義上成為學(xué)生培育心靈、抒寫性靈的載體，使得作文教育真正實(shí)現(xiàn)了育能（寫作和人生能力）、育智（寫作和人生智慧）與育人（個(gè)性化的大寫的人）。

實(shí)驗(yàn)研究還促使我們對(duì)相關(guān)問題作以思考，諸如“個(gè)性化作文”訓(xùn)練的致力點(diǎn)的問題，“個(gè)性化作文”與“考場(chǎng)作文”的關(guān)系問題，“個(gè)性化寫作”與寫作“自由化”的問題，等等。筆者將所思形成了文字，其意在于與同道和學(xué)生進(jìn)行交流。

考察中學(xué)生作文的實(shí)情，我們發(fā)現(xiàn)明顯地存在著三大弊端：其一，假話、空話、套話盛行；其二，胡編、亂套、抄襲成風(fēng)；其三，程式化、新八股泛濫。我們倡導(dǎo)“個(gè)性化作文”，旗幟鮮明地反對(duì)這樣的“假作文”，讓學(xué)生揭去作文的“偽包裝”，告別寫作的“套中人”，展示生活的“原生態(tài)”，凸現(xiàn)人物的“這一個(gè)”，抒寫內(nèi)心的“真體驗(yàn)”，張開思考的“另只眼”，鉆探深度的“巖石層”，換上靈性的“新面孔”。筆者寫成的一組“例話”文稿，意在讓學(xué)生對(duì)“個(gè)性化作文”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

把學(xué)生引入個(gè)性化作文之路，在“知”，更在“行”。為了激發(fā)學(xué)生在寫作實(shí)踐中傾吐真情、張揚(yáng)個(gè)性，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練系列：生日的情思，成長(zhǎng)的滋味，羽翼下的心聲，“追星”的感悟，動(dòng)情的瞬間，生活的“水珠”，網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)，心靈的秘密，心愿的傾訴，書頁間的徜徉，音樂的潤(rùn)澤，大師的魂靈，心境的魔力，生命的感動(dòng)，幸福的解讀，時(shí)弊的針砭，等等。就此形成的一組“導(dǎo)寫”文稿，既是記錄下前期的訓(xùn)練過程，也是推動(dòng)后繼訓(xùn)練更扎實(shí)有效地展開。

所幸的是，這項(xiàng)研究得到了許多領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生的支持。感謝《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》《全國(guó)優(yōu)秀作文選》《作文世界》《美文》《創(chuàng)新作文》《新高考》《語文報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表了大部分文稿，感謝《作文》《中學(xué)生》雜志開辟“例話”和“導(dǎo)寫”欄目發(fā)表作文教學(xué)一直是語文教研的熱點(diǎn)之一，每年發(fā)表在各類報(bào)刊上的研究文章數(shù)以千計(jì)；然而中學(xué)生作文的現(xiàn)狀依然令人憂慮，尤其是近些年來比較明顯地出現(xiàn)了迷失“自我”、“立言”與“立人”割裂分離的現(xiàn)象。對(duì)此，許多同仁都在不懈地探索，產(chǎn)生一定影響的有“新概念作文”、“創(chuàng)新作文”、“在自由狀態(tài)下作文”、“綠色作文”“新作文行動(dòng)”等等，這些研究力求打破中學(xué)生寫作被動(dòng)僵化的狀況，激活學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)他們走出寫作的盤陀路。隨著“新課程”把發(fā)展人的個(gè)性作為現(xiàn)代教育的核心理念，同仁們又開始在作文教學(xué)中關(guān)注人的發(fā)展，特別是關(guān)注人的個(gè)性的發(fā)展。研究者認(rèn)為：人是千姿百態(tài)、情趣各異的，如果我們的作文教學(xué)總用一些千篇一律的老話題、老套子來統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生，勢(shì)必會(huì)掩蓋學(xué)生的真實(shí)思想，把學(xué)生導(dǎo)入弄虛作假矯情為文的怪圈。顯然，這不僅對(duì)學(xué)生提高寫作水平不利，而且對(duì)他們的終生發(fā)展也極為不利。筆者十分贊同這些觀點(diǎn)，有意在“新課程”理念的指導(dǎo)下，吸取同道的成功經(jīng)驗(yàn)，在這方面作一些切切實(shí)實(shí)的探索。

“中學(xué)生個(gè)性化寫作實(shí)驗(yàn)與研究”課題是2004年秋期經(jīng)全國(guó)中語會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)的，此項(xiàng)研究的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生走出因襲的作文窠臼，確立“傾吐真情，張揚(yáng)個(gè)性”的作文觀；在作文實(shí)踐中，彰顯寫作主體，讓“我”血肉豐滿地站起來，讓“我”的生命之花獨(dú)特綻放，讓“我”的思想之樹自由生長(zhǎng)；在理論上，致力于探索個(gè)性化作文成功路徑，建構(gòu)中學(xué)生個(gè)性化寫作指導(dǎo)的基本模式。兩年來，我們主要做了以下幾方面的工作：打開心鎖――用個(gè)性文范例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要在寫作過程中喚醒自我、解放自我、豐富自我、提升自我；搭建平臺(tái)――啟發(fā)學(xué)生以自由的心態(tài)投身于豐富多彩的世界，與自我“對(duì)話”、與自然“對(duì)話”、與社會(huì)“對(duì)話”、與大師“對(duì)話”；提倡寬容――珍視學(xué)生獨(dú)特的觀察與感悟，重視他們的差異性發(fā)展，尊重他們的表達(dá)內(nèi)容，尊重他們的表達(dá)方式，讓他們?cè)谧杂傻臓顟B(tài)下獨(dú)抒性靈、張揚(yáng)個(gè)性；提升品位――經(jīng)常展示學(xué)生的成功范例，形成一些自由而不僵化的潛規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生擺脫低級(jí)庸俗，追求完美人生；展示風(fēng)采――為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，營(yíng)造一種互相感染、互相啟發(fā)的氛圍，力求產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”；即時(shí)總結(jié)――提煉有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究成果，以進(jìn)一步地推動(dòng)活動(dòng)的開展。

通過兩年多的實(shí)驗(yàn)研究，我們逐漸深刻地認(rèn)識(shí)到：多元文化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求中學(xué)生作文的個(gè)性化，中學(xué)生生命個(gè)體的獨(dú)特性呼喚個(gè)性化作文；個(gè)性化理念觀照下的作文教學(xué)帶來了教師角色的全新界定，促使師生間“對(duì)話”機(jī)制的形成；個(gè)性化作文讓作文真正意義上成為學(xué)生培育心靈、抒寫性靈的載體，使得作文教育真正實(shí)現(xiàn)了育能（寫作和人生能力）、育智（寫作和人生智慧）與育人（個(gè)性化的大寫的人）。

實(shí)驗(yàn)研究還促使我們對(duì)相關(guān)問題作以思考，諸如“個(gè)性化作文”訓(xùn)練的致力點(diǎn)的問題，“個(gè)性化作文”與“考場(chǎng)作文”的關(guān)系問題，“個(gè)性化寫作”與寫作“自由化”的問題，等等。筆者將所思形成了文字，其意在于與同道和學(xué)生進(jìn)行交流。

考察中學(xué)生作文的實(shí)情，我們發(fā)現(xiàn)明顯地存在著三大弊端：其一，假話、空話、套話盛行；其二，胡編、亂套、抄襲成風(fēng)；其三，程式化、新八股泛濫。我們倡導(dǎo)“個(gè)性化作文”，旗幟鮮明地反對(duì)這樣的“假作文”，讓學(xué)生揭去作文的“偽包裝”，告別寫作的“套中人”，展示生活的“原生態(tài)”，凸現(xiàn)人物的“這一個(gè)”，抒寫內(nèi)心的“真體驗(yàn)”，張開思考的“另只眼”，鉆探深度的“巖石層”，換上靈性的“新面孔”。筆者寫成的一組“例話”文稿，意在讓學(xué)生對(duì)“個(gè)性化作文”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

把學(xué)生引入個(gè)性化作文之路，在“知”，更在“行”。為了激發(fā)學(xué)生在寫作實(shí)踐中傾吐真情、張揚(yáng)個(gè)性，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練系列：生日的情思，成長(zhǎng)的滋味，羽翼下的心聲，“追星”的感悟，動(dòng)情的瞬間，生活的“水珠”，網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)，心靈的秘密，心愿的傾訴，書頁間的徜徉，音樂的潤(rùn)澤，大師的魂靈，心境的魔力，生命的感動(dòng)，幸福的解讀，時(shí)弊的針砭，等等。就此形成的一組“導(dǎo)寫”文稿，既是記錄下前期的訓(xùn)練過程，也是推動(dòng)后繼訓(xùn)練更扎實(shí)有效地展開。

所幸的是，這項(xiàng)研究得到了許多領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生的支持。感謝《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》《全國(guó)優(yōu)秀作文選》《作文世界》《美文》《創(chuàng)新作文》《新高考》《語文報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表了大部分文稿，感謝《作文》《中學(xué)生》雜志開辟“例話”和“導(dǎo)寫”欄目發(fā)表作文教學(xué)一直是語文教研的熱點(diǎn)之一，每年發(fā)表在各類報(bào)刊上的研究文章數(shù)以千計(jì)；然而中學(xué)生作文的現(xiàn)狀依然令人憂慮，尤其是近些年來比較明顯地出現(xiàn)了迷失“自我”、“立言”與“立人”割裂分離的現(xiàn)象。對(duì)此，許多同仁都在不懈地探索，產(chǎn)生一定影響的有“新概念作文”、“創(chuàng)新作文”、“在自由狀態(tài)下作文”、“綠色作文”“新作文行動(dòng)”等等，這些研究力求打破中學(xué)生寫作被動(dòng)僵化的狀況，激活學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)他們走出寫作的盤陀路。隨著“新課程”把發(fā)展人的個(gè)性作為現(xiàn)代教育的核心理念，同仁們又開始在作文教學(xué)中關(guān)注人的發(fā)展，特別是關(guān)注人的個(gè)性的發(fā)展。研究者認(rèn)為：人是千姿百態(tài)、情趣各異的，如果我們的作文教學(xué)總用一些千篇一律的老話題、老套子來統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生，勢(shì)必會(huì)掩蓋學(xué)生的真實(shí)思想，把學(xué)生導(dǎo)入弄虛作假矯情為文的怪圈。顯然，這不僅對(duì)學(xué)生提高寫作水平不利，而且對(duì)他們的終生發(fā)展也極為不利。筆者十分贊同這些觀點(diǎn)，有意在“新課程”理念的指導(dǎo)下，吸取同道的成功經(jīng)驗(yàn)，在這方面作一些切切實(shí)實(shí)的探索。

“中學(xué)生個(gè)性化寫作實(shí)驗(yàn)與研究”課題是2004年秋期經(jīng)全國(guó)中語會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)的，此項(xiàng)研究的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生走出因襲的作文窠臼，確立“傾吐真情，張揚(yáng)個(gè)性”的作文觀；在作文實(shí)踐中，彰顯寫作主體，讓“我”血肉豐滿地站起來，讓“我”的生命之花獨(dú)特綻放，讓“我”的思想之樹自由生長(zhǎng)；在理論上，致力于探索個(gè)性化作文成功路徑，建構(gòu)中學(xué)生個(gè)性化寫作指導(dǎo)的基本模式。兩年來，我們主要做了以下幾方面的工作：打開心鎖――用個(gè)性文范例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要在寫作過程中喚醒自我、解放自我、豐富自我、提升自我；搭建平臺(tái)――啟發(fā)學(xué)生以自由的心態(tài)投身于豐富多彩的世界，與自我“對(duì)話”、與自然“對(duì)話”、與社會(huì)“對(duì)話”、與大師“對(duì)話”；提倡寬容――珍視學(xué)生獨(dú)特的觀察與感悟，重視他們的差異性發(fā)展，尊重他們的表達(dá)內(nèi)容，尊重他們的表達(dá)方式，讓他們?cè)谧杂傻臓顟B(tài)下獨(dú)抒性靈、張揚(yáng)個(gè)性；提升品位――經(jīng)常展示學(xué)生的成功范例，形成一些自由而不僵化的潛規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生擺脫低級(jí)庸俗，追求完美人生；展示風(fēng)采――為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，營(yíng)造一種互相感染、互相啟發(fā)的氛圍，力求產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”；即時(shí)總結(jié)――提煉有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究成果，以進(jìn)一步地推動(dòng)活動(dòng)的開展。

通過兩年多的實(shí)驗(yàn)研究，我們逐漸深刻地認(rèn)識(shí)到：多元文化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求中學(xué)生作文的個(gè)性化，中學(xué)生生命個(gè)體的獨(dú)特性呼喚個(gè)性化作文；個(gè)性化理念觀照下的作文教學(xué)帶來了教師角色的全新界定，促使師生間“對(duì)話”機(jī)制的形成；個(gè)性化作文讓作文真正意義上成為學(xué)生培育心靈、抒寫性靈的載體，使得作文教育真正實(shí)現(xiàn)了育能（寫作和人生能力）、育智（寫作和人生智慧）與育人（個(gè)性化的大寫的人）。

實(shí)驗(yàn)研究還促使我們對(duì)相關(guān)問題作以思考，諸如“個(gè)性化作文”訓(xùn)練的致力點(diǎn)的問題，“個(gè)性化作文”與“考場(chǎng)作文”的關(guān)系問題，“個(gè)性化寫作”與寫作“自由化”的問題，等等。筆者將所思形成了文字，其意在于與同道和學(xué)生進(jìn)行交流。

考察中學(xué)生作文的實(shí)情，我們發(fā)現(xiàn)明顯地存在著三大弊端：其一，假話、空話、套話盛行；其二，胡編、亂套、抄襲成風(fēng)；其三，程式化、新八股泛濫。我們倡導(dǎo)“個(gè)性化作文”，旗幟鮮明地反對(duì)這樣的“假作文”，讓學(xué)生揭去作文的“偽包裝”，告別寫作的“套中人”，展示生活的“原生態(tài)”，凸現(xiàn)人物的“這一個(gè)”，抒寫內(nèi)心的“真體驗(yàn)”，張開思考的“另只眼”，鉆探深度的“巖石層”，換上靈性的“新面孔”。筆者寫成的一組“例話”文稿，意在讓學(xué)生對(duì)“個(gè)性化作文”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

把學(xué)生引入個(gè)性化作文之路，在“知”，更在“行”。為了激發(fā)學(xué)生在寫作實(shí)踐中傾吐真情、張揚(yáng)個(gè)性，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練系列：生日的情思，成長(zhǎng)的滋味，羽翼下的心聲，“追星”的感悟，動(dòng)情的瞬間，生活的“水珠”，網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)，心靈的秘密，心愿的傾訴，書頁間的徜徉，音樂的潤(rùn)澤，大師的魂靈，心境的魔力，生命的感動(dòng)，幸福的解讀，時(shí)弊的針砭，等等。就此形成的一組“導(dǎo)寫”文稿，既是記錄下前期的訓(xùn)練過程，也是推動(dòng)后繼訓(xùn)練更扎實(shí)有效地展開。

所幸的是，這項(xiàng)研究得到了許多領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生的支持。感謝《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》《全國(guó)優(yōu)秀作文選》《作文世界》《美文》《創(chuàng)新作文》《新高考》《語文報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表了大部分文稿，感謝《作文》《中學(xué)生》雜志開辟“例話”和“導(dǎo)寫”欄目發(fā)表作文教學(xué)一直是語文教研的熱點(diǎn)之一，每年發(fā)表在各類報(bào)刊上的研究文章數(shù)以千計(jì)；然而中學(xué)生作文的現(xiàn)狀依然令人憂慮，尤其是近些年來比較明顯地出現(xiàn)了迷失“自我”、“立言”與“立人”割裂分離的現(xiàn)象。對(duì)此，許多同仁都在不懈地探索，產(chǎn)生一定影響的有“新概念作文”、“創(chuàng)新作文”、“在自由狀態(tài)下作文”、“綠色作文”“新作文行動(dòng)”等等，這些研究力求打破中學(xué)生寫作被動(dòng)僵化的狀況，激活學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)他們走出寫作的盤陀路。隨著“新課程”把發(fā)展人的個(gè)性作為現(xiàn)代教育的核心理念，同仁們又開始在作文教學(xué)中關(guān)注人的發(fā)展，特別是關(guān)注人的個(gè)性的發(fā)展。研究者認(rèn)為：人是千姿百態(tài)、情趣各異的，如果我們的作文教學(xué)總用一些千篇一律的老話題、老套子來統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生，勢(shì)必會(huì)掩蓋學(xué)生的真實(shí)思想，把學(xué)生導(dǎo)入弄虛作假矯情為文的怪圈。顯然，這不僅對(duì)學(xué)生提高寫作水平不利，而且對(duì)他們的終生發(fā)展也極為不利。筆者十分贊同這些觀點(diǎn)，有意在“新課程”理念的指導(dǎo)下，吸取同道的成功經(jīng)驗(yàn)，在這方面作一些切切實(shí)實(shí)的探索。

“中學(xué)生個(gè)性化寫作實(shí)驗(yàn)與研究”課題是2004年秋期經(jīng)全國(guó)中語會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)的，此項(xiàng)研究的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生走出因襲的作文窠臼，確立“傾吐真情，張揚(yáng)個(gè)性”的作文觀；在作文實(shí)踐中，彰顯寫作主體，讓“我”血肉豐滿地站起來，讓“我”的生命之花獨(dú)特綻放，讓“我”的思想之樹自由生長(zhǎng)；在理論上，致力于探索個(gè)性化作文成功路徑，建構(gòu)中學(xué)生個(gè)性化寫作指導(dǎo)的基本模式。兩年來，我們主要做了以下幾方面的工作：打開心鎖――用個(gè)性文范例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要在寫作過程中喚醒自我、解放自我、豐富自我、提升自我；搭建平臺(tái)――啟發(fā)學(xué)生以自由的心態(tài)投身于豐富多彩的世界，與自我“對(duì)話”、與自然“對(duì)話”、與社會(huì)“對(duì)話”、與大師“對(duì)話”；提倡寬容――珍視學(xué)生獨(dú)特的觀察與感悟，重視他們的差異性發(fā)展，尊重他們的表達(dá)內(nèi)容，尊重他們的表達(dá)方式，讓他們?cè)谧杂傻臓顟B(tài)下獨(dú)抒性靈、張揚(yáng)個(gè)性；提升品位――經(jīng)常展示學(xué)生的成功范例，形成一些自由而不僵化的潛規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生擺脫低級(jí)庸俗，追求完美人生；展示風(fēng)采――為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，營(yíng)造一種互相感染、互相啟發(fā)的氛圍，力求產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”；即時(shí)總結(jié)――提煉有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究成果，以進(jìn)一步地推動(dòng)活動(dòng)的開展。

通過兩年多的實(shí)驗(yàn)研究，我們逐漸深刻地認(rèn)識(shí)到：多元文化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求中學(xué)生作文的個(gè)性化，中學(xué)生生命個(gè)體的獨(dú)特性呼喚個(gè)性化作文；個(gè)性化理念觀照下的作文教學(xué)帶來了教師角色的全新界定，促使師生間“對(duì)話”機(jī)制的形成；個(gè)性化作文讓作文真正意義上成為學(xué)生培育心靈、抒寫性靈的載體，使得作文教育真正實(shí)現(xiàn)了育能（寫作和人生能力）、育智（寫作和人生智慧）與育人（個(gè)性化的大寫的人）。

實(shí)驗(yàn)研究還促使我們對(duì)相關(guān)問題作以思考，諸如“個(gè)性化作文”訓(xùn)練的致力點(diǎn)的問題，“個(gè)性化作文”與“考場(chǎng)作文”的關(guān)系問題，“個(gè)性化寫作”與寫作“自由化”的問題，等等。筆者將所思形成了文字，其意在于與同道和學(xué)生進(jìn)行交流。

考察中學(xué)生作文的實(shí)情，我們發(fā)現(xiàn)明顯地存在著三大弊端：其一，假話、空話、套話盛行；其二，胡編、亂套、抄襲成風(fēng)；其三，程式化、新八股泛濫。我們倡導(dǎo)“個(gè)性化作文”，旗幟鮮明地反對(duì)這樣的“假作文”，讓學(xué)生揭去作文的“偽包裝”，告別寫作的“套中人”，展示生活的“原生態(tài)”，凸現(xiàn)人物的“這一個(gè)”，抒寫內(nèi)心的“真體驗(yàn)”，張開思考的“另只眼”，鉆探深度的“巖石層”，換上靈性的“新面孔”。筆者寫成的一組“例話”文稿，意在讓學(xué)生對(duì)“個(gè)性化作文”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

把學(xué)生引入個(gè)性化作文之路，在“知”，更在“行”。為了激發(fā)學(xué)生在寫作實(shí)踐中傾吐真情、張揚(yáng)個(gè)性，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練系列：生日的情思，成長(zhǎng)的滋味，羽翼下的心聲，“追星”的感悟，動(dòng)情的瞬間，生活的“水珠”，網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)，心靈的秘密，心愿的傾訴，書頁間的徜徉，音樂的潤(rùn)澤，大師的魂靈，心境的魔力，生命的感動(dòng)，幸福的解讀，時(shí)弊的針砭，等等。就此形成的一組“導(dǎo)寫”文稿，既是記錄下前期的訓(xùn)練過程，也是推動(dòng)后繼訓(xùn)練更扎實(shí)有效地展開。

所幸的是，這項(xiàng)研究得到了許多領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生的支持。感謝《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》《全國(guó)優(yōu)秀作文選》《作文世界》《美文》《創(chuàng)新作文》《新高考》《語文報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表了大部分文稿，感謝《作文》《中學(xué)生》雜志開辟“例話”和“導(dǎo)寫”欄目發(fā)表作文教學(xué)一直是語文教研的熱點(diǎn)之一，每年發(fā)表在各類報(bào)刊上的研究文章數(shù)以千計(jì)；然而中學(xué)生作文的現(xiàn)狀依然令人憂慮，尤其是近些年來比較明顯地出現(xiàn)了迷失“自我”、“立言”與“立人”割裂分離的現(xiàn)象。對(duì)此，許多同仁都在不懈地探索，產(chǎn)生一定影響的有“新概念作文”、“創(chuàng)新作文”、“在自由狀態(tài)下作文”、“綠色作文”“新作文行動(dòng)”等等，這些研究力求打破中學(xué)生寫作被動(dòng)僵化的狀況，激活學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)他們走出寫作的盤陀路。隨著“新課程”把發(fā)展人的個(gè)性作為現(xiàn)代教育的核心理念，同仁們又開始在作文教學(xué)中關(guān)注人的發(fā)展，特別是關(guān)注人的個(gè)性的發(fā)展。研究者認(rèn)為：人是千姿百態(tài)、情趣各異的，如果我們的作文教學(xué)總用一些千篇一律的老話題、老套子來統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生，勢(shì)必會(huì)掩蓋學(xué)生的真實(shí)思想，把學(xué)生導(dǎo)入弄虛作假矯情為文的怪圈。顯然，這不僅對(duì)學(xué)生提高寫作水平不利，而且對(duì)他們的終生發(fā)展也極為不利。筆者十分贊同這些觀點(diǎn)，有意在“新課程”理念的指導(dǎo)下，吸取同道的成功經(jīng)驗(yàn)，在這方面作一些切切實(shí)實(shí)的探索。

“中學(xué)生個(gè)性化寫作實(shí)驗(yàn)與研究”課題是2004年秋期經(jīng)全國(guó)中語會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)的，此項(xiàng)研究的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生走出因襲的作文窠臼，確立“傾吐真情，張揚(yáng)個(gè)性”的作文觀；在作文實(shí)踐中，彰顯寫作主體，讓“我”血肉豐滿地站起來，讓“我”的生命之花獨(dú)特綻放，讓“我”的思想之樹自由生長(zhǎng)；在理論上，致力于探索個(gè)性化作文成功路徑，建構(gòu)中學(xué)生個(gè)性化寫作指導(dǎo)的基本模式。兩年來，我們主要做了以下幾方面的工作：打開心鎖――用個(gè)性文范例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要在寫作過程中喚醒自我、解放自我、豐富自我、提升自我；搭建平臺(tái)――啟發(fā)學(xué)生以自由的心態(tài)投身于豐富多彩的世界，與自我“對(duì)話”、與自然“對(duì)話”、與社會(huì)“對(duì)話”、與大師“對(duì)話”；提倡寬容――珍視學(xué)生獨(dú)特的觀察與感悟，重視他們的差異性發(fā)展，尊重他們的表達(dá)內(nèi)容，尊重他們的表達(dá)方式，讓他們?cè)谧杂傻臓顟B(tài)下獨(dú)抒性靈、張揚(yáng)個(gè)性；提升品位――經(jīng)常展示學(xué)生的成功范例，形成一些自由而不僵化的潛規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生擺脫低級(jí)庸俗，追求完美人生；展示風(fēng)采――為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，營(yíng)造一種互相感染、互相啟發(fā)的氛圍，力求產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”；即時(shí)總結(jié)――提煉有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究成果，以進(jìn)一步地推動(dòng)活動(dòng)的開展。

通過兩年多的實(shí)驗(yàn)研究，我們逐漸深刻地認(rèn)識(shí)到：多元文化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求中學(xué)生作文的個(gè)性化，中學(xué)生生命個(gè)體的獨(dú)特性呼喚個(gè)性化作文；個(gè)性化理念觀照下的作文教學(xué)帶來了教師角色的全新界定，促使師生間“對(duì)話”機(jī)制的形成；個(gè)性化作文讓作文真正意義上成為學(xué)生培育心靈、抒寫性靈的載體，使得作文教育真正實(shí)現(xiàn)了育能（寫作和人生能力）、育智（寫作和人生智慧）與育人（個(gè)性化的大寫的人）。

實(shí)驗(yàn)研究還促使我們對(duì)相關(guān)問題作以思考，諸如“個(gè)性化作文”訓(xùn)練的致力點(diǎn)的問題，“個(gè)性化作文”與“考場(chǎng)作文”的關(guān)系問題，“個(gè)性化寫作”與寫作“自由化”的問題，等等。筆者將所思形成了文字，其意在于與同道和學(xué)生進(jìn)行交流。

考察中學(xué)生作文的實(shí)情，我們發(fā)現(xiàn)明顯地存在著三大弊端：其一，假話、空話、套話盛行；其二，胡編、亂套、抄襲成風(fēng)；其三，程式化、新八股泛濫。我們倡導(dǎo)“個(gè)性化作文”，旗幟鮮明地反對(duì)這樣的“假作文”，讓學(xué)生揭去作文的“偽包裝”，告別寫作的“套中人”，展示生活的“原生態(tài)”，凸現(xiàn)人物的“這一個(gè)”，抒寫內(nèi)心的“真體驗(yàn)”，張開思考的“另只眼”，鉆探深度的“巖石層”，換上靈性的“新面孔”。筆者寫成的一組“例話”文稿，意在讓學(xué)生對(duì)“個(gè)性化作文”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

把學(xué)生引入個(gè)性化作文之路，在“知”，更在“行”。為了激發(fā)學(xué)生在寫作實(shí)踐中傾吐真情、張揚(yáng)個(gè)性，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練系列：生日的情思，成長(zhǎng)的滋味，羽翼下的心聲，“追星”的感悟，動(dòng)情的瞬間，生活的“水珠”，網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)，心靈的秘密，心愿的傾訴，書頁間的徜徉，音樂的潤(rùn)澤，大師的魂靈，心境的魔力，生命的感動(dòng)，幸福的解讀，時(shí)弊的針砭，等等。就此形成的一組“導(dǎo)寫”文稿，既是記錄下前期的訓(xùn)練過程，也是推動(dòng)后繼訓(xùn)練更扎實(shí)有效地展開。

所幸的是，這項(xiàng)研究得到了許多領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生的支持。感謝《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》《全國(guó)優(yōu)秀作文選》《作文世界》《美文》《創(chuàng)新作文》《新高考》《語文報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表了大部分文稿，感謝《作文》《中學(xué)生》雜志開辟“例話”和“導(dǎo)寫”欄目發(fā)表作文教學(xué)一直是語文教研的熱點(diǎn)之一，每年發(fā)表在各類報(bào)刊上的研究文章數(shù)以千計(jì)；然而中學(xué)生作文的現(xiàn)狀依然令人憂慮，尤其是近些年來比較明顯地出現(xiàn)了迷失“自我”、“立言”與“立人”割裂分離的現(xiàn)象。對(duì)此，許多同仁都在不懈地探索，產(chǎn)生一定影響的有“新概念作文”、“創(chuàng)新作文”、“在自由狀態(tài)下作文”、“綠色作文”“新作文行動(dòng)”等等，這些研究力求打破中學(xué)生寫作被動(dòng)僵化的狀況，激活學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)他們走出寫作的盤陀路。隨著“新課程”把發(fā)展人的個(gè)性作為現(xiàn)代教育的核心理念，同仁們又開始在作文教學(xué)中關(guān)注人的發(fā)展，特別是關(guān)注人的個(gè)性的發(fā)展。研究者認(rèn)為：人是千姿百態(tài)、情趣各異的，如果我們的作文教學(xué)總用一些千篇一律的老話題、老套子來統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生，勢(shì)必會(huì)掩蓋學(xué)生的真實(shí)思想，把學(xué)生導(dǎo)入弄虛作假矯情為文的怪圈。顯然，這不僅對(duì)學(xué)生提高寫作水平不利，而且對(duì)他們的終生發(fā)展也極為不利。筆者十分贊同這些觀點(diǎn)，有意在“新課程”理念的指導(dǎo)下，吸取同道的成功經(jīng)驗(yàn)，在這方面作一些切切實(shí)實(shí)的探索。

“中學(xué)生個(gè)性化寫作實(shí)驗(yàn)與研究”課題是2004年秋期經(jīng)全國(guó)中語會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)的，此項(xiàng)研究的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生走出因襲的作文窠臼，確立“傾吐真情，張揚(yáng)個(gè)性”的作文觀；在作文實(shí)踐中，彰顯寫作主體，讓“我”血肉豐滿地站起來，讓“我”的生命之花獨(dú)特綻放，讓“我”的思想之樹自由生長(zhǎng)；在理論上，致力于探索個(gè)性化作文成功路徑，建構(gòu)中學(xué)生個(gè)性化寫作指導(dǎo)的基本模式。兩年來，我們主要做了以下幾方面的工作：打開心鎖――用個(gè)性文范例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要在寫作過程中喚醒自我、解放自我、豐富自我、提升自我；搭建平臺(tái)――啟發(fā)學(xué)生以自由的心態(tài)投身于豐富多彩的世界，與自我“對(duì)話”、與自然“對(duì)話”、與社會(huì)“對(duì)話”、與大師“對(duì)話”；提倡寬容――珍視學(xué)生獨(dú)特的觀察與感悟，重視他們的差異性發(fā)展，尊重他們的表達(dá)內(nèi)容，尊重他們的表達(dá)方式，讓他們?cè)谧杂傻臓顟B(tài)下獨(dú)抒性靈、張揚(yáng)個(gè)性；提升品位――經(jīng)常展示學(xué)生的成功范例，形成一些自由而不僵化的潛規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生擺脫低級(jí)庸俗，追求完美人生；展示風(fēng)采――為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，營(yíng)造一種互相感染、互相啟發(fā)的氛圍，力求產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”；即時(shí)總結(jié)――提煉有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究成果，以進(jìn)一步地推動(dòng)活動(dòng)的開展。

通過兩年多的實(shí)驗(yàn)研究，我們逐漸深刻地認(rèn)識(shí)到：多元文化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求中學(xué)生作文的個(gè)性化，中學(xué)生生命個(gè)體的獨(dú)特性呼喚個(gè)性化作文；個(gè)性化理念觀照下的作文教學(xué)帶來了教師角色的全新界定，促使師生間“對(duì)話”機(jī)制的形成；個(gè)性化作文讓作文真正意義上成為學(xué)生培育心靈、抒寫性靈的載體，使得作文教育真正實(shí)現(xiàn)了育能（寫作和人生能力）、育智（寫作和人生智慧）與育人（個(gè)性化的大寫的人）。

實(shí)驗(yàn)研究還促使我們對(duì)相關(guān)問題作以思考，諸如“個(gè)性化作文”訓(xùn)練的致力點(diǎn)的問題，“個(gè)性化作文”與“考場(chǎng)作文”的關(guān)系問題，“個(gè)性化寫作”與寫作“自由化”的問題，等等。筆者將所思形成了文字，其意在

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作者：高中高三學(xué)生（7）班 孫僖?guī)r   時(shí)間：2023-2-2 14:28