文章摘要：《語文課程標準》中要求7-9年級學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，要“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。但現在初三學生作文還遠沒有達到這樣的要求。

《語文課程標準》中要求7-9年級學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，要“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。但現在初三學生作文還遠沒有達到這樣的要求。 一、作文現狀 雖然我們一直在呼吁，文章要寫出真情實感，但始終難見成效。曾聽一位評委講，經過選拔而參加作文大賽的學生中有114的參賽者語言功底都很不錯，但要選10篇一等獎作文卻因構思、選材等缺少個性而顯比較困難。筆者曾應邀為某校初三實驗班學生的以“美”為話題的“一?！弊魑陌衙}時，除了《去延長美的射線》等少數作文外，再也難覓佳作的蹤影。主要問題是： 1．主題歌頌化 由于我們對作文的要求不當，過分強調積極的思想意義，強調主題的深刻性，這種“主題先行觀”必然導致如下結果：符合要求的只能是好人好事，先進事跡。若反映內心痛苦，就會被認為思想消級：批評社會某些不良現象，馬上被斥責為過多反映社會的陰暗面。學校不能批評，教師不能批評，家長更不能批評。題材、思想上的禁區(qū)太多，束縛太多，怎么能讓學生寫出好文章來呢?學生只能去寫讓教師肯定的主題——社會一片光明，所以才會出現像《