文章摘要：閱讀獲得知識(shí)，知識(shí)改變命運(yùn);寫作提煉思想，思想升華品味。教材是一座富礦，是鮮活的例子，是可供二度創(chuàng)作的不竭源泉。對(duì)課文進(jìn)行提煉，既是對(duì)教材的深度挖掘，也是較好的素材積累方法，可解決寫作時(shí)“無米下鍋”的難題。

閱讀獲得知識(shí)，知識(shí)改變命運(yùn);寫作提煉思想，思想升華品味。教材是一座富礦，是鮮活的例子，是可供二度創(chuàng)作的不竭源泉。對(duì)課文進(jìn)行提煉，既是對(duì)教材的深度挖掘，也是較好的素材積累方法，可解決寫作時(shí)“無米下鍋”的難題。往年高考，許多考生以教材為“源頭活水”，或移花接木，或故事新編，或套用形式，寫出了《〈孔雀東南飛〉新傳》、《阿Q新傳》、《朱貴開店》等滿分作文。由此，可以給我們一些啟示：挖掘教材富礦，也可讓我們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

1.評(píng)價(jià)主人公的品行

元代白樸說，“從來好事天生險(xiǎn)，自古瓜兒苦后甜”。進(jìn)入史冊(cè)的人物沒有哪位是一帆風(fēng)順的。知難而進(jìn)，方顯男兒本色。

擎天一柱映日月

有人說，你這樣的大人才，要幾千年才能出現(xiàn)一個(gè)。姑且不談你獨(dú)步當(dāng)世的文才，只論你一生被貶七次而未倒下的錚錚鐵骨便可流芳百世。

談到人才，我們會(huì)想到挽狂瀾于既倒、救國于將傾的燭之武，會(huì)思念高吟“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原，會(huì)敬佩“天下興亡，匹夫有責(zé)”的曹劌，會(huì)羨慕中途輟學(xué)志攀科學(xué)高峰的比爾??蓋茨，會(huì)感謝白手起家心系故土的李嘉誠......

統(tǒng)率三軍、保家衛(wèi)國的將軍是人才，面對(duì)昏黃油燈、點(diǎn)燃一村希望的教師是人才。人才易遭妒忌，所以，楊修死不瞑目，岳飛遭冤無力回天，韓信被辱強(qiáng)忍淚水......但是，這畢竟是特例，我們也感受到了“周公吐哺，天下歸心”的震撼!

人才的成長、成熟、成名、成功，離不開伯樂的發(fā)現(xiàn)，離不開領(lǐng)導(dǎo)的提攜，離不開和諧的環(huán)境，離不開自我的奮起，離不開“天生我材必有用”的自信......

坡公，你有曠世之才，卻命運(yùn)多舛，你，無比羨慕周瑜幸逢明主，大展才華，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，縱然如此，但你沒有唉聲嘆氣，每次被貶，你都以另一種別樣的方式站起，你如擎天一柱，映照日月，鼓勵(lì)后人!

——蘇軾《念奴嬌??赤壁懷古》之提煉

思路點(diǎn)撥：以蘇軾的遭遇為發(fā)散點(diǎn)，聯(lián)系古今中外事例，評(píng)價(jià)知難而進(jìn)精神的價(jià)值。

實(shí)用范圍：可用于寫作“逆境出人才”“人才與伯樂”“男兒當(dāng)自強(qiáng)”等話題。

2.評(píng)價(jià)主人公的重要影響

在歷史長河里，有太多太多燦若明星的偉大人物，或經(jīng)天緯地或安邦定國，或保家衛(wèi)國英勇獻(xiàn)身，或?yàn)閲鵀槊褚运老嘀G，或鞠躬盡瘁死而后已，或清正廉潔萬民歌頌，或文章錦繡留下美名，或盡忠盡孝情動(dòng)天地。許多人，為此成就了中國歷史的某些章節(jié)，走進(jìn)了我們的教材。

千古人間一偉男

你，活著時(shí)，憂國憂民，剛正不阿，高風(fēng)亮節(jié);你，逝世后，人民哀惋，山河嗚咽，永垂不朽!你用行動(dòng)，詮釋了忠臣的要義;你用赤誠，寫就華章，留下千古美名，你豐富了中國的歷史!你真是千古人間一偉男!通過《離騷》，仿佛能夠聽到你跨越歷史的吶喊!你在汨羅江邊縱身一跳后，后人發(fā)出了真切的悼念，“路漫漫兮，汨羅江畔，一曲騷歌空逝去;淚潸潸也，衣冠冢旁，此間古色獨(dú)愴然”。讀來令人感傷，想來何等精辟。

——屈原《離騷》之提煉

思路點(diǎn)撥：概述主人公的重要貢獻(xiàn)，用第二人稱便于抒情。

實(shí)用范圍：可用于寫作“生命的價(jià)值”“人生坐標(biāo)”“人才與國家”等話題。

3.評(píng)價(jià)主人公背后的制度

人是社會(huì)的人，人的興衰榮辱與生命價(jià)值，往往與他或她生活的時(shí)代、環(huán)境和社會(huì)制度密切相關(guān)，為此，我們?cè)谧稣n文提煉時(shí)，可以評(píng)價(jià)嚴(yán)酷的制度，今昔對(duì)比，讓人們感受今天的幸福生活來之不易，生活在今天這個(gè)和諧的國度里是何等幸運(yùn)。

一曲挽歌留后世凄美無限斷人