文章摘要：“清楚具體地記敘校園生活中的人和事”是初中生的習(xí)作基本功。發(fā)生在師生之間的事，大家應(yīng)該很熟悉、有體驗(yàn)、有話說(shuō)。而這里的關(guān)鍵點(diǎn)就在于如何把這些事情寫(xiě)得清楚具體，塑造出個(gè)性鮮明的師生形象。“清楚”就是交待得要明白，思路清、層次明。

“清楚具體地記敘校園生活中的人和事”是初中生的習(xí)作基本功。發(fā)生在師生之間的事，大家應(yīng)該很熟悉、有體驗(yàn)、有話說(shuō)。而這里的關(guān)鍵點(diǎn)就在于如何把這些事情寫(xiě)得清楚具體，塑造出個(gè)性鮮明的師生形象。“清楚”就是交待得要明白，思路清、層次明。“具體”是寫(xiě)好記敘文的不二法門，要做到具體，須注意以下幾點(diǎn)：要有細(xì)節(jié)，要在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)人物的音容笑貌。要有波瀾，在事件的矛盾推進(jìn)中表現(xiàn)文章的主旨。要有詳略，重點(diǎn)突出才能讓人對(duì)事件留下深刻印象。

互動(dòng)平臺(tái)

親切的懷戀楊雨茜

失去了才懂得珍惜，而擁有時(shí)卻要肆意“浪費(fèi)”?！尽笆ァ迸c“擁有”的簡(jiǎn)潔對(duì)舉，設(shè)置懸念的同時(shí)直接切入主要事件?！?畢業(yè)典禮之后，我沒(méi)有直接回家，而是再一次環(huán)游了整個(gè)學(xué)校。后操場(chǎng)，400米的標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道，廣闊的草坪，整齊的籃球架，這兒曾是我們的游樂(lè)園。藝術(shù)中心里面有美術(shù)教室、音樂(lè)教室、陶藝教室、小劇場(chǎng)、琴房......這里曾是每個(gè)人藝術(shù)夢(mèng)想的城堡?！军c(diǎn)到為止，引起讀者聯(lián)想?！?不知不覺(jué)，我已走到宿舍樓前?！尽安恢挥X(jué)”言簡(jiǎn)而意豐?！?上到五樓，走進(jìn)那個(gè)公共浴室。推開(kāi)門，陽(yáng)光透過(guò)窗戶仿佛灑了一點(diǎn)金子。手憐惜地（改為“輕輕地”）拂過(guò)噴頭，啊，好干凈??！是誰(shuí)剛擦拭過(guò)嗎？昔日被我們弄得七扭八歪的放衣服的小板凳整齊地排在了一起。以前，總認(rèn)為這里沒(méi)有外面的浴池敞亮。聽(tīng)說(shuō)新學(xué)校沒(méi)有浴池，那一定少了很多有趣的故事。這樣一邊想一邊走，來(lái)到了寢室，一下子躺在床上，往日的故事像放電影一樣重現(xiàn)在腦海中。六個(gè)同學(xué)一桌吃飯時(shí)，互相交換愛(ài)吃的飯菜，晚上睡不著時(shí)一屋子人去別的寢室“做客”......那些日子，我們總習(xí)慣往外看看別的班同學(xué)在玩什么，心里不免有了羨慕和慍怒之情。【 呈現(xiàn)昔日的景象為下文的情感轉(zhuǎn)變作鋪墊?！巴盏墓适隆睉?yīng)選一二處具體寫(xiě)。快樂(lè)和“心里不免有了羨慕和慍怒之情”都為下文鋪墊。】 “電影”還沒(méi)有接近尾聲，猛然發(fā)現(xiàn)天色變朦朧了。太晚了，得回家啦。 剛拐出宿舍樓，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)了，我下意識(shí)地又回到了墻角后面。那個(gè)身影是老師。（可加一段：我為自己的舉動(dòng)感到驚訝。我不是已經(jīng)畢業(yè)了嗎？為什么一到了她的面前，還會(huì)立刻反省自己？是不是這樣了？是不是那樣了？哎呀，那種有點(diǎn)忐忑的心情又出現(xiàn)了。我就這樣悄悄地望著她。）【 不僅要寫(xiě)清楚言行，還要適時(shí)地融入真實(shí)的心理描寫(xiě)，下文的情節(jié)才會(huì)順理成章。】雖然離得很遠(yuǎn)，可她眼角的皺紋卻清晰可見(jiàn)，臉消瘦了許多。（“很遠(yuǎn)”、“眼角的皺紋卻清晰可見(jiàn)”，這是不合常理的描述?？梢愿某桑旱任抑荒芡剿秤暗臅r(shí)候，她的面容似乎突然清晰地呈現(xiàn)在我眼前：她眼角的皺紋清晰可見(jiàn)，臉消瘦了許多。在畢業(yè)前備考的日子里，在那無(wú)數(shù)次的問(wèn)題探討中，就是這張面容，太熟悉，太親切了。老師啊，我想多年以后，在人群中，我一定能夠認(rèn)得出您。此刻，望著老師漸漸遠(yuǎn)去的背影）【心中的圖景也是需要描繪的，在具體描繪中再現(xiàn)昔日的校園生活細(xì)節(jié)?！亢孟氪舐暯凶±蠋?，（急于抒情太唐突?？杉右痪洌和蝗挥泻芏嘣捪敫f(shuō)說(shuō)）我仿佛讀懂了那單薄的背影。老師啊，對(duì)于我們這樣懵懂的小小朋友，您是不是有很多無(wú)奈呀？您為我們而喜，為我們而悲。您那么多的“不允許”，就只為了讓我們擁有一雙更強(qiáng)壯的翅膀......可是我們一定傷過(guò)您的心吧？您能原諒嗎？（增加一段：我不知道自己是什么時(shí)候長(zhǎng)大的，我只知道以后一定努力不再讓老師們傷心。）【情感的變化水到渠成?！?一切都會(huì)過(guò)去，而過(guò)去了的，卻成為了最親切的懷戀。【用自己的成長(zhǎng)，暗指老師心血換來(lái)的成果。結(jié)尾可照應(yīng)首段?！?（作者及評(píng)點(diǎn)同學(xué)均系東北育才學(xué)校學(xué)生，旁批、指導(dǎo)教師/張有志）

教師立場(chǎng)

這篇習(xí)作升格的關(guān)鍵點(diǎn)在于凸顯細(xì)節(jié)。本篇習(xí)作寫(xiě)師生之間的故事，但主體部分并沒(méi)有“我”和老師的直接交流。因此，細(xì)節(jié)只能在“我”的心理上加以體現(xiàn)了。前面對(duì)自己宿舍生活的回憶可看作是一種鋪墊，正是有了這些鋪墊，才讓作者對(duì)于與老師朝夕相處的日子感到留戀。從表達(dá)詳略上看，這些內(nèi)容還可以做一些簡(jiǎn)略處理，以便更好地突出中心。從更好切題和立意的角度來(lái)看，文章主體部分應(yīng)當(dāng)加入一些師生交往的細(xì)節(jié)。因?yàn)椤熬唧w”不能僅體現(xiàn)在作者的心理刻畫(huà)上。

升格示例

親切的懷戀楊雨茜

失去了才懂得珍惜，而擁有時(shí)卻要肆意“浪費(fèi)”。 畢業(yè)典禮之后，我沒(méi)有直接回家，而是再一次環(huán)游了整個(gè)學(xué)校。后操場(chǎng)，400米的標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道，廣闊的草坪，整齊的籃球架，這兒曾是我們的游樂(lè)園。藝術(shù)中心里面有美術(shù)教室、音樂(lè)教室、陶藝教室、小劇場(chǎng)、琴房......這里曾是每個(gè)人藝術(shù)夢(mèng)想的城堡。 不知不覺(jué)，我走到教學(xué)樓前。 又想起我們的老師，總是在其他同學(xué)活動(dòng)時(shí)讓我們?cè)诮淌依镅a(bǔ)寫(xiě)前一天想蒙混過(guò)關(guān)的作業(yè)。那些日子，我們總習(xí)慣往外看看別的班同學(xué)在玩什么，心里不免有了羨慕和郁悶。 腦中的“電影”還沒(méi)有接近尾聲，猛然發(fā)現(xiàn)天色變朦朧了。太晚了，得回家啦。 剛拐出教學(xué)樓，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)了，我下意識(shí)地又回到了墻角后面。是老師！我為自己的舉動(dòng)感到驚訝。我不是已經(jīng)畢業(yè)了嗎？為什么一到了她的面前，我就會(huì)立刻審視自己？哎呀，那種有點(diǎn)忐忑的心情又出現(xiàn)了。我就這樣悄悄地望著她，她的面容似乎突然清晰地呈現(xiàn)在我眼前：她眼角的皺紋清晰可見(jiàn)，臉消瘦了許多。在那畢業(yè)前備考的日子里，在那無(wú)數(shù)次的問(wèn)題探討中，就是這張面容，太熟悉，太親切了。老師啊，多年以后，在人群中，我一定能夠認(rèn)得出您！此刻，望著老師漸漸遠(yuǎn)去的背影，好想大聲叫住她，突然有很多話想跟她說(shuō)說(shuō)。我仿佛讀懂了那單薄的背影。 您為我們而喜，為我們而悲。您那么多的“不允許”，就只為了讓我們擁有一雙更強(qiáng)壯的翅膀，飛翔在藍(lán)天。我不知道自己是什么時(shí)候長(zhǎng)大的，我只知道以后一定努力不再讓老師們傷心。 一切都會(huì)過(guò)去，而過(guò)去了的，卻成為了最親切的懷戀。

個(gè)性體驗(yàn)

寫(xiě)這篇文章是想記錄自己對(duì)小學(xué)往事的一些感受。在同學(xué)和老師的指點(diǎn)下，我發(fā)現(xiàn)感受應(yīng)該有一個(gè)合適的依托，應(yīng)該真實(shí)感人，并且做到具體。修改前，我的作文沒(méi)有一個(gè)重點(diǎn)，沒(méi)有將筆墨放在最典型的事件上，也就是沒(méi)有凸顯“一件事”。老師和同學(xué)們的修改在一定程度上給我做了糾正?，F(xiàn)在我意識(shí)到，只有鮮活具體的事件才可以給人長(zhǎng)久的記憶，才能達(dá)到我的寫(xiě)作目的。（楊雨茜）

同窗視點(diǎn)

閱讀完全篇后，我們認(rèn)為這篇作文很感人，能喚起我們的共鳴。對(duì)小學(xué)校園一物、一事、一人的懷念都充滿感情。但正像老師平時(shí)說(shuō)的那樣，要寫(xiě)好一件事情，把一件事寫(xiě)具體了，才能讓人和物有活力，讓情感有寄托。（孫旭菲） 我們?cè)谛薷牡臅r(shí)候，首先是從主旨出發(fā)，決定后面的描寫(xiě)應(yīng)該是重點(diǎn)。所以，我們加入了很多表達(dá)內(nèi)心情感的語(yǔ)句。但我們覺(jué)得生活細(xì)節(jié)還應(yīng)該多加入一些，這需要作者自己去完成了。（劉欣源）

賞讀美文

我的老師魏 巍

最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。 她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。 在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)： 圓天蓋著大海， 黑水托著孤舟， 遠(yuǎn)看不見(jiàn)山， 那天邊只有云頭， 也看不見(jiàn)樹(shù)， 那水上只有海鷗。 ............ 今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有多么有益的影響！ 像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張退了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，但也略略懂了些事?？墒窃诤⒆又校业哪切┬　胺磳?duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒?jiǎn)?！”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老師......”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣矗俊?哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？ 可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。 【賞讀心得】 《我的老師》是《教師報(bào)》創(chuàng)刊時(shí)向作家魏巍的一篇約稿。魏巍曾經(jīng)動(dòng)情地說(shuō)：說(shuō)老師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這是因?yàn)楹⒆拥男南褚粡埌准?，是圣潔的，純潔的，所以這時(shí)候老師的一言一行對(duì)孩子的影響非常深刻。文章具體呈現(xiàn)了師生交往中幾件印象深刻的往事，在鮮活的細(xì)節(jié)中表現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。值得注意的是，在一千多字的文章中，作者選取了幾件小事，而詳寫(xiě)的恰恰是自己如何思念老師，這更突出了老師在一個(gè)兒童心目中舉足輕重的地位，讀來(lái)感人至深。

析讀佳作

偷 師侯運(yùn)達(dá)

我們學(xué)校很大，人也很多，可差不多就只有兩種。一種人就是每天忙忙碌碌，從早到晚“懸梁刺股”的我們，另一種人就是我們的老師。我們“一心只讀圣賢書(shū)”，為的不就是學(xué)一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)。而誨人不倦的老師們，為的也只是教一點(diǎn)，再教一點(diǎn)?？捎袀€(gè)鄒老師，我注意他很久了，他有點(diǎn)不大一樣。 說(shuō)他不大一樣，大概沒(méi)有人會(huì)不認(rèn)同。自打上初中到現(xiàn)在，就連他的辦公室，我也不清楚在哪里?？扇绻阌惺抡宜稽c(diǎn)兒也不難找，總是及時(shí)出現(xiàn)。鄒老師現(xiàn)在并不在課堂上給學(xué)生講課，可他似乎又總是很忙，好像片刻也閑不下來(lái)——下課出來(lái)休息，你會(huì)看到他在拾掇花草；大課間，如果你在教室等著，就會(huì)看到他來(lái)送報(bào)；中午如果你要請(qǐng)假，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就會(huì)看到他在大門口，你把假條遞給他，問(wèn)聲好，他會(huì)笑一笑，若是沒(méi)看到有家長(zhǎng)來(lái)接你，就會(huì)叮囑你路上注意安全；等到晚上，偶爾，你也會(huì)看到他架著梯子，和幾個(gè)人一起正修著不亮的路燈。 剛上初中的時(shí)候，覺(jué)得一天到晚總會(huì)和這人碰見(jiàn)。那時(shí)不知他是做什么的，只看他穿的衣服很普通，甚至有些破舊。他給人更普遍的印象就是這樣的“老技工”形象。有一次，我們發(fā)現(xiàn)廁所水龍頭漏水，想找人修，不知怎的，一下子就想起這個(gè)“老技工”了。后來(lái)終于知道，他是退休的老師，心里莫名就有些慚愧。自那時(shí)起，見(jiàn)到他我總要微微欠身，說(shuō)聲“老師好”。也是自那時(shí)起，我就開(kāi)始“偷師”了。而他給我上的第一堂課就讓我真切明白了一句話──在內(nèi)心生活得嚴(yán)肅的人，也會(huì)在外表上生活得更樸素。 還有一次，我忘了帶東西，讓媽媽送過(guò)來(lái)。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到媽媽來(lái)了，正在和鄒老師聊著什么，就趕緊跑了過(guò)去。鄒老師笑著對(duì)我說(shuō)：“這么大了，還讓媽媽操心?！闭嬲f(shuō)得我有點(diǎn)兒不好意思了。 鄒老師不曾走進(jìn)教室給我講一節(jié)課，可我偏偏認(rèn)定了這個(gè)老師。想著他平時(shí)零零碎碎做的那些小事，我真的“偷著”學(xué)到了很多東西。 我想，在這個(gè)學(xué)校里，“偷師”的同學(xué)也不會(huì)少吧！ 【析讀小語(yǔ)】 這篇習(xí)作是學(xué)?！皭?ài)與責(zé)任”征文比賽中的一等獎(jiǎng)作文。取材校園生活，視角獨(dú)特，選擇容易被人忽略的一個(gè)老師做了深刻的描摹。無(wú)論是看到的事、聽(tīng)到的事，還是經(jīng)歷過(guò)的事都寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)，細(xì)節(jié)畢現(xiàn)。在行文中，作者做到了點(diǎn)面結(jié)合，讓老師的形象躍然紙上。以“偷師”為題，更是其匠心所在。既表現(xiàn)了鄒老師潤(rùn)物無(wú)聲的人格魅力，又巧妙地凸現(xiàn)了校園中一種樸素的師愛(ài)的傳承。 全文生活氣息濃厚，語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華。而一句“在內(nèi)心生活得嚴(yán)肅的人，也會(huì)在外表上生活得更樸素”的恰當(dāng)引入，正是“我”情感深入的關(guān)節(jié)點(diǎn)，可謂水到渠成。就全篇來(lái)說(shuō)，又有了一種理性的深度。

寫(xiě)作訓(xùn)練2 以“校園里的風(fēng)景”為題，選取校園里打動(dòng)人心的一兩件事，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文。

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