文章摘要：世界需要創(chuàng)造，未來需要創(chuàng)造，新世紀的人才必須具備創(chuàng)新的意識與能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力已成為當前語文教學的重要任務，作文教學正是最能...

世界需要創(chuàng)造，未來需要創(chuàng)造，新世紀的人才必須具備創(chuàng)新的意識與能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力已成為當前語文教學的重要任務，作文教學正是最能引發(fā)學生創(chuàng)造意識的一種訓練方式。因此，筆者提倡，讓作文在綠色中創(chuàng)新，讓學生的生命意識高揚。

一、綠色真情，萌發(fā)創(chuàng)造之芽

傳統(tǒng)作文教學中，學生作文大多是“奉命而作”，“為文造情”，使得作文生命日漸枯竭。而真正具有創(chuàng)造力，充滿生命活力的作文，必須讓學生“因情而感，因情而發(fā)”，“文達心聲”。

首先，教師應在習作前教育學生敢于說真話，吐真情，敢于剖析自我，評判他人，引導學生形成正確的人生觀與世界觀。其次，教師應身先士卒，在下水文中盡吐真情，將自己心靈的大門向?qū)W生敞開，將自身感受、自身經(jīng)驗及習作方法一一展現(xiàn)在學生面前。再次，教師要指導學生廣泛閱讀，讓學生充分體會文章的真情所在。

這樣，創(chuàng)造就會在真實的生活基礎與情感體驗的沃土中萌發(fā)新芽。

二、日常觀察，澆灌創(chuàng)造之樹

教師應教給學生觀察方法，養(yǎng)成學生良好的觀察習慣，讓習作的創(chuàng)造之樹擁有不竭的生活源泉。

常用的觀察方法，有串聯(lián)法和多角度觀察法。串聯(lián)法即讓學生以小組為單位在課余時間觀察一個物品或一處景物，回到課堂上說說自己的觀察收獲，想想它們之間的聯(lián)系與用處，然后進行整理歸類，并展開合理想象，把它們串聯(lián)成小故事。多角度觀察法即指導學生在日常觀察中對同一事物進行多次、多角度的觀察。這樣，長期訓練下去，有助于學生的注意力、觀察力和記憶力的提高，同時，課內(nèi)外相結合，既拓寬了學生視野，豐富了學生作文內(nèi)容，又活躍了學生的創(chuàng)新思維。

三、想象無所不在，讓創(chuàng)造沐浴陽光

想象是兒童的天性，是兒童思維的最大特點。想象是無垠的，更是無所不在的。

首先，教師可以充分利用教材中的內(nèi)容，或就古詩的自然美、藝術美和社會美進行寫意想象，讓學生在理解詩句的基礎上，通過想象描繪出全詩部分詩句的優(yōu)美意境。在教學《山居秋暝》后，讓學生合理想象秋夜雨后山林的景色，這樣融理解、想象、表達、學習、創(chuàng)造于一體的最佳方法，不僅加深了學生對古詩的理解，而且在創(chuàng)新作文的同時，增強了學生對美的感受和鑒賞。或就文章內(nèi)容進行擴散式想象，讓學生就文章中事件的

某個環(huán)節(jié)，進行合理想象，寫出一個具體、生動的故事來?；蚓驼n文插圖進行想象，指導學生想到畫外之景，聽到畫外之音，變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲。

其次，教師要大膽利用一切知識載體來指導學生想象，可以讓學生就所看的戲劇、電影、電視，聽的評書、廣播中的人物、場面、情節(jié)進行復述，訓練其再造想象力。還可以讓學生對所欣賞的美術作品進行想象，將其立意用自己的語言大膽地描述出來。

第三，教師還應注意指導學生進行預測想象，即讓學生推測某件事的后果，某個人物的發(fā)展變化，引導學生多側面，多角度推測結局，預料以后的發(fā)展變化。

第四，鼓勵幻想，讓學生的想象張開幻想的翅膀。幻想是兒童想象力的升華，讓兒童對周圍事物浮想聯(lián)翩，幻想自己心中的童話，自己心中的科幻，進而啟發(fā)引導學生寫童話，寫科幻故事。這是學生想象思維最耀眼的光芒。

此外，教師還可以指導學生就某個詞，某種感情進行具體的聯(lián)想和想象。如，讓學生就“害怕”一詞想象，學生可能會想到一個人害怕時的樣子、神情、言行……

兒童失去了想象就如同鳥兒失去了翅膀，再也無法在藍天自由飛翔，其作文也會因此黯然失色，缺乏生機，看不到創(chuàng)造的光芒。富有創(chuàng)造力的作文必須讓孩子盡情舒展其想象的翅膀，讓創(chuàng)造在藍天下沐浴燦爛的陽光。

四、個性求異，讓創(chuàng)造自由呼吸

求異思維是創(chuàng)造思維的本質(zhì)特征，是創(chuàng)造活動的主要思維形式，它可以對被人們認為完美無缺的定論持懷疑態(tài)度，提出新的觀點；可以打破習慣思維的程序，從實際出發(fā)，闖出新路，使文章充滿鮮明的個性，充滿創(chuàng)造的氣息。

求異不僅可以在立意上，還可以在選材上、體裁上、結構上、開頭結尾上，遣詞造句上。在訓練學生求異思維時，可以讓學生對同類多篇范文分析異同，求異習作；可以讓學生對同一問題質(zhì)疑、辨論，求異習作；也可以讓學生就一題目盡情同題異作。

只要習作時本著在提高學生文字表達能力的同時，大力促進學生個性發(fā)展的原則，學生的創(chuàng)造思維將在鮮明的個性中自由呼吸。

五、創(chuàng)作動力，讓創(chuàng)造異樣美麗

盡管讓學生作文富有創(chuàng)造力的方法有很多，但不管教師使用哪種方法，都不可忽略學生創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)，因為創(chuàng)作動力是作文創(chuàng)造的關鍵，如編寫班級優(yōu)秀作文選、建立個人佳作手冊、選優(yōu)秀作文投稿等。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的核心與靈魂，我們要利用作文教學這方最肥活沃的土地，多角度、多渠道、多形式地引異和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不斷提高學生的認知水平和語言表達能力，促進其個性發(fā)展，提高其創(chuàng)新思維，為孩子的一生幸福打好基礎！