文章摘要：一、語言的神奇功用 作文無定法，語言無教法。如果王老師站在講臺上對同學(xué)們說，我來教你們寫作的方法，說話的技巧，那是非?；摹５?..

一、語言的神奇功用

作文無定法，語言無教法。如果王老師站在講臺上對同學(xué)們說，我來教你們寫作的方法，說話的技巧，那是非?；摹５钦Z言這個東西，又具有魔術(shù)師般的神奇本領(lǐng)。我想起了一個故事：明朝那位主修《永樂大典》的翰林大學(xué)士解縉，有一天他和明太祖朱元璋一起釣魚，不一會兒，解縉就釣魚數(shù)條，朱元璋卻一無所獲，場面十分尷尬。解縉察顏觀色，隨口吟詩一首：“數(shù)尺絲綸垂水中，銀鉤一拋蕩無蹤。凡魚不敢朝天子，萬歲君王只釣龍。”朱元璋聽了，龍顏大悅。這是語言透析出的機(jī)敏睿智與應(yīng)變技巧。還有。同學(xué)們知道《晏子使楚》的故事嗎？晏子名嬰，春秋時齊國大夫，此人身體矮小，其貌不揚(yáng)。一次，齊王派他出使楚國，楚王驕橫傲慢，不可一世，問：“你們齊國沒有人了嗎？”晏嬰回答說：“揮袂蔽日，呵氣成云，怎能說沒人呢？”楚王問：“那為什么派你出使楚國呢？”晏嬰回答說：“齊國的規(guī)矩是賢者使賢王，不肖者使不肖王。我最不肖，所以使楚。”晏嬰運(yùn)用語言的藝術(shù)，維護(hù)了國格與人格的尊嚴(yán)。再有。二戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾訪美，向羅斯?？偨y(tǒng)請求一批軍火援助，羅斯福舉棋不定。丘吉爾悶悶不樂地回到賓館，他剛跳進(jìn)浴盆里，羅斯福突然不宣而入。丘吉爾赤身裸體，嘴里還叼著他那個須臾難舍的大煙斗。這場面是多么難堪呀！丘吉爾急中生智，聳一聳肩說：“我這個大英帝國的首相對你可是沒有絲毫的隱瞞呀。”對方聽了捧腹大笑。丘吉爾妙語驚人。不僅掩飾了自己一絲不掛的窘態(tài)，而且含蓄地表示他在政治立場上開誠布公、毫無隱私、赤膽相見。這不僅恰到好處地打破了僵局，融洽了氣氛，而且博得羅斯福的極大同情和好感，使會 談形勢發(fā)生了戲劇性變化。羅斯福欣然同意了他的請求。這是語言透析出的政治風(fēng)度與外交技巧。“能言利齒安天下，說退群雄百萬兵”。語言功用于此可見。它不只是一種表達(dá)技巧，而且是一種思維的藝術(shù)，是智慧與情趣的閃光。其諧趣無窮，奧妙無窮。我們不研究語言的政治、軍事、外交、交際等功用。今天，我們只是就語言在寫作上的表達(dá)功用來討論它的技巧問題。

二、文章語言表達(dá)技巧

同是一張稿紙，有的人寫出的文章言辭枯澀、索然寡味，有的人運(yùn)用語言的技巧卻十分精妙獨(dú)到，筆底生輝。如：描風(fēng)景，如詩如畫；寫人物，形神畢肖；述情節(jié)，波瀾起伏；抒情感，酣暢淋漓；表思想，雋永深邃；狀生活，妙趣橫生。

這說明，就語言表達(dá)本身而言，還 是有一個技巧問題，有一個語言的美學(xué)價值問題。下面就談?wù)劊何易约簩φZ言運(yùn)用的一點(diǎn)體會和感悟。

（一）語言的描摹之美

什么是描??？《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“用語言文字表現(xiàn)人或事物的形象、情狀、特性等。”描摹是一種語言表達(dá)技巧，它的美學(xué)價值在于形象與生動。它能把靜的變動，死的變活，抽象變具體，無形變有形。

舉個例子，比如放學(xué)后，同學(xué)們隔著鐵門看外面快餐店炒菜，一個同學(xué)說：“外面快餐店正在炒菜。”這是敘述。敘述語言通常只能告訴我們的“情節(jié)”。讓我們變換一下表達(dá)方式：“快餐店，掌勺的正忙個不停。鍋燒得通紅，油煎得滾熱，活鮮鮮的小白菜，往油鍋一倒，爆得脆響。鐵瓢揮動，鐵鍋抖起，兩分鐘，撈起來，油靈靈、香噴噴的，同學(xué)們隔著鐵柵子門，口水誘得直往肚子里咽。”這是描摹，不僅有情節(jié)，而且有畫面，色、香、味、感一應(yīng)俱全。描摹之美使語言層次上了一個等級。

描摹之美，要靠比喻、擬人、擬物來實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，沒有比喻、比擬，就沒有描摹，就沒有形象生動可言。

比如靜，我們說“這里很靜”，這是敘述語言。這個“靜”給人的感覺是抽象的。

再說：“教室很靜，只聽見筆和紙的磨擦沙沙作響。”這是描摹，寫出了靜的“模樣”，但給人的感覺不新鮮，都知道筆紙磨擦沙沙作響這種靜的“模樣”。讓我們再來看俄國作家屠格涅夫是如何來捕捉靜的：“四周是那么寧靜，你能聽見一百步外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下來，先微微鉤住另外的樹枝，然后落到疏松柔軟的草面上——永遠(yuǎn)掉在那兒，靜靜地等待著腐爛。”

靜是什么？在作家筆下，靜是松鼠在百米外枝頭跳的聲響；是枯枝掉下來鉤在另一根枝上的晃動; 是疏松柔軟的草坪；是永遠(yuǎn)躺著的等待。

描摹的技巧在于把靜變得可聞可睹可摸可感了，而且給人的感覺是全新的，未曾體驗(yàn)過或未曾想過的。“ 味新則悅”，美感由此而生。

巴爾扎克說：“第一個用花比喻女人的是天才，第二個還這樣比喻的是庸才，第三個還這樣比喻的是蠢才。”描摹技巧要抓住一個“新”字：視角要新，設(shè)喻要新，給人的感覺要新穎獨(dú)特。人云亦云是不能給人美感覺享受的，那不 藝術(shù)的天才，而是蠢才。描摹之美，還要靠聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)。

聯(lián)想，是將本體與喻體、本體和擬體對接起來，用數(shù)個喻體、擬體來展示本體（即描摹對象）的思維方式。 聯(lián)想也是一種輻射性思維，它從展現(xiàn)本體（描摹對象）的目標(biāo)出發(fā)，舒展想象的翅膀，心騖八極、神游萬里、去尋找并選擇與本體（描摹對象）有相似特征的喻體。用文字表達(dá)出來，就形成一種眾星拱月之美。使抽象變得形象，單調(diào)變得豐滿。舉例為證：比如，校園有尊無名雕塑，同學(xué)們進(jìn)進(jìn)出出，熟視無睹吧。其實(shí)，她是唯一能象征一中一種文化氛圍的建筑物。“白瓷磚貼的地面，紅色花崗石鑲的基座，白色的塑像，兩個昂首望天的學(xué)生……”大多數(shù)同學(xué)在老師布置的作文上這么寫，象說明文，感覺膚淺，文字干巴。我以為她是把我們誘入知識殿堂的天使。有了這個定位，基調(diào)就有了。沿著這個思路想下去：紅色花崗巖，源于數(shù)十萬年前的火山爆發(fā)；我國的現(xiàn)代文明植根于深厚的古民族文化之中；那座時鐘定格在九點(diǎn)，不落的太陽呀，他們永遠(yuǎn)年輕；那姿勢翩翩欲仙象要騰空飛去，往天堂看這究竟：看嫦娥跳舞，看吳剛伐桂，去赴蟠桃會，去品嘗李老君八卦爐中的長仙不老丹——不，也許他們并不浪漫，他們是要去太空做一個物理實(shí)驗(yàn)，去火星尋找新的生命……

黃土高原的厚實(shí)，鳳池山的秀麗，校園那座無名雕塑是一中這部耐讀《春秋》的序。

這段聯(lián)想比喻有兩個喻眼：“天使”與“耐讀《春秋》的序”。“天使”的比喻可能有許多同學(xué)都想得到，把一中比喻為一部耐讀《春秋》，再把進(jìn)門即見的雕塑比喻為這部《春秋》的序，不一定人人想象得到。我想，這雖算不上是“天才”的比喻，但起碼不是“蠢才”。

再如，以“0 ”為話題作文。怎么寫？“0 ”是那么簡單，簡單為一條封閉的曲線；“0 ”是那么抽象，抽象為“沒有”。

有位同學(xué)借助聯(lián)想，用“博喻”的辭格，以散文詩般的語言，把簡單抽象的“0 ”描摹得童話般美麗：

“沒有海的浩瀚，沒有天的無邊，一粒小石子在水面上擊起的漣漪, 一位天真女孩用麥秸吹出的皂泡, 瞬間化為烏有——我便是‘0 ’。

“沒有橫豎撇捺，沒有點(diǎn)折彎鉤，眼一睜，口一張便是我的形象——極其簡單，我便是‘0 ’。

“我是達(dá)芬奇筆下的雞蛋，他就是從劃‘0 ’開始，創(chuàng)作出了《蒙娜麗莎》與《最后的晚餐》。

“我是綴在枝頭的果實(shí)，給園丁以豐收的驚喜。

“我是分子、原子、質(zhì)子，構(gòu)成這美麗的大千世界。

“我展開就是一條線段，良好的開端與好的結(jié)尾，一對接就變成了圓滿。”

海的浩瀚，天的無邊，水面的漣漪，飄飛的皂泡，用這些與“0 ”有相似特征的形象來狀“0 ”喻“0 ”，“0 ”就形象化了。“眼一睜，口一張——極其簡單，我便是“0 ”，極具神韻，簡直把“0 ”生命化了。 這就是描摹的表達(dá)技巧，是描摹的美學(xué)價值。

描摹就是“添枝加葉”，使一棵孤樹變得枝繁葉茂；描摹就是“添油加醋”，使一鍋談水變得有滋有味。

當(dāng)然，這是就語言的表達(dá)技巧而言的。就整個文章的寫作技巧而言，還有一個構(gòu)思立意的技巧問題，任何描摹，都必須創(chuàng)設(shè)一種情意，必須有其思想內(nèi)涵，必須為展示一定主題服務(wù)，必須歌頌真善美，鞭撻假惡丑。為描摹而描摹，那就成了一種文字游戲。

比如“0 ”的描摹，我們可以抓住達(dá)芬奇從劃“0 ”開始，創(chuàng)造了藝術(shù)的輝煌，來寫學(xué)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)，從基礎(chǔ)抓起；或抓住“良好的開端與良好的結(jié)尾，一對接就變?yōu)榱藞A滿”，這一點(diǎn)來寫辦事有始有終，圓滿的事業(yè)是一個持之以恒的過程等。這是構(gòu)思立意技巧問題，以后另起話題。

描摹還要注意典型性。寫人狀物既要有典型品質(zhì)，又要有個性特征。

比如寫眼睛，我們說眸如一池秋水，眉若一彎新月。比如好不好？好！但很俗氣，古人都這么寫，每一個人的眼睛都可以這么比喻。精妙的語言是要你對描述的個體有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。徐志摩在《拜倫》一文中對拜倫雕像眼神的描寫就十分精湛：“他沒有那樣驕傲的鋒芒的大眼，像是阿爾卑斯山南的藍(lán)天，像是威尼斯的落日，無限的高遠(yuǎn)，無比的壯麗，人間萬花鏡似的展覽反映在他的圓眼中，只是一層鄙夷的薄翳。”作者抓住特定情景中的感受，借用比喻，發(fā)揮想象，把拜倫眼神的深遠(yuǎn)，壯麗刻畫得活靈活現(xiàn)，透露出詩人洞察大千世界的氣質(zhì)。

寫人物與寫景物不一樣，景物描寫通?？梢詰{辭章艷麗來顯示其語言色彩。景物描寫憑辭章之艷來顯語言美，在古代散文里面尤為明顯。比如王勃《滕王閣序》中寫秋的景色：“云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。魚舟唱晚，響窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”范仲淹的《岳陽樓記》寫春景莫不如是：“至若春和景明，波瀾不驚。上下天光，一碧萬頃。沙鷗翔集，錦鱗游泳。岸芷汀蘭，郁郁青青。”

人物描寫則不然，人物描寫的語言技巧在于描摹表現(xiàn)人物典型性格的典型細(xì)節(jié)與個性特征。詞藻堆砌，往往犯忌。

比如有位作家寫牛頓：“牛頓2 7 歲那年，向一位美麗的姑娘求婚，可是，他的心思忽然溜到另一境界里去了，他的頭腦中只剩下了無窮量的二項(xiàng)式定理。他緊緊地抓住了姑娘的手指，直往煙斗里塞，把她的手指當(dāng)成煙斗的通條了。

“‘哇’！姑娘痛得大叫起來，牛頓這才似乎清醒過來，連聲道歉。姑娘悻悻地走了，牛頓還在那里喃喃自語：‘看來，我是該打一輩子光棍了！’”

這段文字耐不耐讀？耐讀。但通篇沒有一個華麗的詞藻。這段文字的文眼在哪里呢？在牛頓把姑娘手指當(dāng)煙斗通條的那個典型細(xì)節(jié)。寫文章象走圍棋，圍棋的技巧在于做眼，眼做活了，棋也活了。語言的表達(dá)技巧也在于做眼，篇有段眼，段有句眼，句有詞眼。眼做活了，文也活了。

契訶夫這樣描寫胖女人：“她的臉脹得發(fā)亮，皮膚已經(jīng)不夠用了。睜眼的時候必須把嘴閉上；張嘴的時候必須把眼閉上。”這段語言很有獨(dú)特性。

十幾年幾，我寫過一篇散文，題目是《老師說，我期望你》，開頭是這樣寫的：“……他每講一句話都要伸一次舌頭。就象后悔自己每一句話都講錯了似的。但他很有神韻，饒有風(fēng)趣。他講話很快，有時一口氣要講近百字。由于氣憋得太很，講完后要作一次深呼吸。舌頭縮進(jìn)去的時候很響很響，常把坐在前排中間膽小的女同學(xué)嚇一大跳。”這段語言的文眼在最后一句，亦顯個性特征。

歸納說一下：描摹，它不只是一種文字上的表達(dá)技巧，而且是一種形象思維的藝術(shù)；描摹要靠比喻、比擬和聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)；描摹技巧要突出一個“新”字：視角要新，設(shè)喻要新，給人的藝術(shù)感覺要新；描摹要有思想內(nèi)涵，為展示主題服務(wù)；描摹要有典型意義。

同學(xué)們，講了這么多理論，現(xiàn)在讓我們具體來訓(xùn)練操作一下描摹這種表達(dá)技巧。以王老師的手為例（伸出五指），請同學(xué)們用語言描摹表達(dá)（不得少于3 0 0 字）：

表述一：一只手，五個指頭（7 個字）。

表述二：一只手，五個指頭，三長兩短（1 1 個字）。

表述三：一只手，五個指頭，拇指粗，中指長，小指?。? 6 個字）。

表述四：一只手，五個指頭，拇指粗短，中指窈窕，小指靈巧（1 9 個字），語言已進(jìn)入發(fā)展等級，尤其那個“中指窈窕”會使人聯(lián)想起亭亭玉立的少女，這個“中指頭”形象化了。

這樣還不夠，讓我們再來看畫家兼文學(xué)家豐子愷是怎樣來描摹五只手指的：

“大拇指其貌不揚(yáng)，自漸形穢，常退居下方，不與其它四指并列。它矮而胖，構(gòu)造簡單，別個手指兩個關(guān)節(jié)，它卻只有一個。但五指中 ，它工作最艱苦，拉胡琴，它緊扶琴架，吃果物它剝皮。而有什么悠閑，舒服的事，象抽煙之類，卻讓食指和中指去領(lǐng)受。它誠實(shí)肯干，所以，人們稱贊呱呱叫的好人時，總是伸出大拇指。食指呢？工作挺復(fù)雜，還要干許多試探性工作，嘗嘗食品，試試?yán)渑?。它受到刀傷、軋傷、燒傷的機(jī)會較多。中指身材高挑，處于中間的優(yōu)越地位，皮膚細(xì)嫩，顏色紅潤。無名指象個小姑娘，輔助其它手指干活，還和中指一起親切地向人們打招呼。（英語），小指如天真活潑的兒童，經(jīng)常不厭其煩地干些細(xì)小活兒。這五指各有所長，互相配合，形成一個整體。法國有句諺語‘左手要右手洗，右手要左手洗’，人們應(yīng)象左右手一樣互樣合作，團(tuán)結(jié)幫助。”

同學(xué)們看，簡單的五指, 作家寫來洋洋灑灑，縱橫恣肆，極具理趣。為什么呢？描摹之技巧，使之然也！

同學(xué)們, 學(xué)會了描摹的表達(dá)技巧, 何愁作文無話說，8 0 0 字, 何足道哉？8 0 0 0 字也只不過是小菜一碟呀！

描摹表達(dá)技巧在考試中的應(yīng)用。O 我開篇講的那幾個故事：解縉吟詩悅龍顏，晏子應(yīng)對護(hù)國格，首相妙語破尷尬，實(shí)際上就是語言的得體問題。語言表達(dá)的簡明、連貫、得體在高考中是作為D 級能力層次來考查的。

下面將語言的描摹技巧作為一種素質(zhì)與能力在高考語文試卷中考點(diǎn)的設(shè)置作簡要分析。

首先，高考語文試卷第五大題通常以擴(kuò)句的形式來考查語言表達(dá)描摹能力。例如，2 0 0 0 年高考語文試卷第五大題第2 7 小題，以情景寫語段：根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話。分值是6 分。

情景一：畢業(yè)典禮上 同學(xué)們 歌聲

情景二：考試前夕 我 歌聲

本題重點(diǎn)考查擴(kuò)寫能力，能力層級是D 。“歌聲”是擴(kuò)展的重點(diǎn)內(nèi)容，考生需要將“畢業(yè)典禮上同學(xué)們”和“考試前夕我”（聽到、唱的）歌聲進(jìn)行描寫性的擴(kuò)展。請同學(xué)們課后練習(xí)練習(xí)，看誰能得滿分。預(yù)計擴(kuò)展語句、壓縮語段，仍是2 0 0 2 年高考必考考點(diǎn)。

其次，過去通常以“小作文”的形式來考查考生語言表達(dá)的描摹能力。比如，1 9 9 1 年高考語文試卷第六大題：老師在黑板上畫了一個圓，要求學(xué)生寫想象作文、并舉例說明，比如，你可以把這個圓想象成一輪滿月，然后以滿月為重點(diǎn)，再用天幕、云彩、柳梢等作為陪襯，構(gòu)成一個美麗的畫面，再把這個畫面用文字描述出來就是想象作文。圓是可以想象成很多不同的物體的，請你根據(jù)這位老師的啟發(fā)，把這個圓想象成另一個物體，寫一篇2 0 0 字左右的想象作文。

[ 要求]

①不要再把圓想象成滿月進(jìn)行描寫。

②以一個圓的想象物作為描寫重點(diǎn)，不要以陪襯作為描寫重點(diǎn)。

③寫成一個畫面或一個鏡頭，一個場景，不要寫成故事。

④想象合理，形象具體生動。

⑤語言確切、連貫，條理清楚。

這是想象式作文，考查的是對圓形實(shí)物的描寫。當(dāng)年有很多學(xué)生選材廣泛，寫出了不好作文。有的寫花環(huán)，有的寫父親的草帽，有的寫露珠，有的寫井，有的寫湖，有的寫硬幣，有的寫圓圓的磨道，有的寫水上的半圓與水中的橋影構(gòu)成的圓，選材很廣泛。下面是一篇題為《夕陽》的滿分作文，作者運(yùn)用描摹之技巧，把夕陽寫得非常形象生動——

夕 陽

圓，使我想起了古代詩人這樣一句詩：長河落日圓。西方的天幕中，圓圓的太陽像一個大火球?qū)⒁獕嬋氲仄骄€，大半邊天都被夕陽的余輝映成了紅色，云彩鑲上了金邊。滿是光彩的云朵流過太陽，慢慢地，向上飄去。大圓球似的夕陽，漲紅著臉，俯視著萬物，眺望著東海，遲遲不愿離去，把自己最后一抹光輝向人間，帶著羞澀的笑隱在五彩云朵中。一輪更圓、更紅的太陽，將在明朝升起。

再次，6 0 分大作文更是描摹表達(dá)技巧大顯身手，一展風(fēng)采的廣闊天地。在發(fā)展等級1 2 個給分點(diǎn)上，其中有了3 個得分點(diǎn)就是展示你語言描摹技巧的。翻開高考滿分作文集，以描摹技巧取勝者，滿目皆是。所以，從高考的角度講，我們也應(yīng)該熟練掌握描摹的表達(dá)技巧。

怎樣學(xué)習(xí)語言描摹的表達(dá)技巧。 第一，多讀。名家筆下，描摹技巧是非常精美獨(dú)到的。如朱自清筆下的《荷塘月色》，茨威格《世間最美的墳?zāi)埂?，喬?middot;桑的《冬天之美》，盧森堡的《獄中書簡》，史鐵生的《我與地壇》等等等等，其描摹技巧可謂是精美獨(dú)到，文中典例。多讀多想，潛移默化，必然領(lǐng)悟。第二，多練。借用作畫的一個術(shù)語，同學(xué)們要學(xué)會“寫生”。一人、一景、一物、一顰、一蹙，飽蘸色彩，描其形、狀其態(tài)，生其光輝。其實(shí)，同學(xué)們筆下展現(xiàn)出的描摹技巧是很精美的，批閱你們作文的時候也是一種享受。

比如艾姍同學(xué)寫“校園夜雨”：雨過之后“最后的兩三滴雨，從屋檐上落下來，掉到水溝里——叮咚一聲。”此時萬籟俱寂，夜何其靜也。叮咚一聲，這雨哪里是掉在溝里，分明是落在作者心里。這種感受是多么獨(dú)特，描摹是多么微妙。

比如吳子伊同學(xué)寫“他將手中的光球，往空中扔去，劃出一道美麗的弧線，帥呆了！”

比如成妍姬同學(xué)發(fā)在《南鄂晚報》上的《窗外之美》，對窗外景色的描摹：“不經(jīng)意地抬頭望去，看見萬里無云的空中飄著一縷縷紅霞，仿佛老師無意點(diǎn)染在作業(yè)本上的紅墨水，又像國畫大師用朱筆一揮而就的抽象畫。看那色彩，不由令人想起小b a b y 的臉，還有少女那害羞的腮幫……真是美不勝收。“大自然在巍峨的兩座青山之間搭起了彩虹橋……我想起了盧森堡的一段話：‘天哪，天空啊，云彩啊，以及整個生命的美并不只存于佛龍克……’“我心靈為之一動，在稿箋上寫上了一個題目——窗外之美。”

生活中無處不美，只要我們肯去發(fā)現(xiàn)，只要我們具有描摹生活之美的筆力。比如說，馬師傅送水來了，怎么描??？“‘水來啦！’老馬師傅一聲吆喝，熱得冒氣，讓你從舌尖暖到了心尖。”

比如有位同學(xué)上課喝開水，舌頭嘖嘖咂響，我批評說：“某某同學(xué)上課喝白開水，一喝三嘿，清淡如水的生活，他卻品得津津有味。”

比如期中考試，王老師在黑板上寫道：規(guī)規(guī)矩矩考試，堂堂正正做人，把紀(jì)律教育化為“人格武裝”。陳建宇同學(xué)在作文寫道：“我們把手放在試卷上，有板有眼地對天發(fā)誓。黑板上那兩句話就是誓詞，那虔誠之態(tài)，就象基督徒隨著教主做早課。這就是對生活的“寫生”。就是語言的描摹之美。

同學(xué)們，生活是多么美好呀！讓我們用一顆金子般的心去感知生活，用一雙天使樣的眼去觀察生活，用火一樣的激情去點(diǎn)燃生活，用一支生花妙筆去書寫生活。