文章摘要：培養(yǎng)學(xué)生如何寫(xiě)好作文一、提高學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的意識(shí)現(xiàn)在，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的困難就是作文無(wú)從下手。兩節(jié)課下來(lái)，有的學(xué)生只能拼湊兩百字左右的短文，語(yǔ)言的表達(dá)上還存在著相當(dāng)大的問(wèn)題。之所以存在著學(xué)生作文難的原因，一是因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)得少，二是因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，他們對(duì)作文有一種恐懼的心理，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，打破作文恐懼感，不是靠大談作文的意義、重要性之類(lèi)的抽象道理所能奏效的，較好的辦法是“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生在生活的樂(lè)趣中自然而然地接觸作文，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不可怕。

一、提高學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的意識(shí)

現(xiàn)在，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的困難就是作文無(wú)從下手。兩節(jié)課下來(lái)，

有的學(xué)生只能拼湊兩百字左右的短文，語(yǔ)言的表達(dá)上還存在著相當(dāng)大的問(wèn)題。之所以存在著學(xué)生作文難的原因，一是因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)得少，二是因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，他們對(duì)作文有一種恐懼的心理，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，打破作文恐懼感，不是靠大談作文的意義、重要性之類(lèi)的抽象道理所能奏效的，較好的辦法是“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生在生活的樂(lè)趣中自然而然地接觸作文，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不可怕。

1.運(yùn)用練筆形式，以課外補(bǔ)課內(nèi)

利用課外練筆，學(xué)生可積累更多的寫(xiě)作素材，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，經(jīng)常地檢

查督促，以協(xié)助學(xué)生很好地堅(jiān)持下去。這方面，教師的指導(dǎo)鼓勵(lì)是提高學(xué)生興趣的重要一面，指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多想、多讀、多寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈。在督促檢查的過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生鼓勵(lì)性的批語(yǔ)。

2.任其自然，不過(guò)多限制

對(duì)學(xué)生的課下練筆，老師大致告訴學(xué)生，可寫(xiě)家庭、學(xué)校生活，至于學(xué)生

寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，教師不過(guò)多要求，不過(guò)高要求，給學(xué)生一個(gè)自由的天地，這樣，學(xué)生所寫(xiě)的是自己真切的情感世界，所說(shuō)的是親眼目睹、所見(jiàn)所聞的事，這是在課堂上老師布置的作文中很少達(dá)到的效果;學(xué)生也在成功的歡樂(lè)中增加了寫(xiě)作的興趣，更主動(dòng)積極地去練習(xí)寫(xiě)作。

3.鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)膽量，不使寫(xiě)作成為負(fù)擔(dān)

學(xué)生的練筆要順其自然，從內(nèi)容上說(shuō)，學(xué)生的情感是豐富的，所寫(xiě)的內(nèi)容

同學(xué)們，平時(shí)你們都喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給你們猜個(gè)特殊的謎語(yǔ)，謎面是一段話(huà)，請(qǐng)你猜一個(gè)人，看誰(shuí)能猜到。

(出示片斷)

“他在同齡的孩子中是中等個(gè)子，一雙不大的眼睛機(jī)靈而充滿(mǎn)智慧。他有一對(duì)與眾不同的大耳垂和一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。他臉上時(shí)常掛著笑，從不見(jiàn)他有什么愁事。有人說(shuō)他像個(gè)彌勒佛，平時(shí)他最喜歡穿一套藍(lán)色加白杠的運(yùn)動(dòng)衣。”

同學(xué)們看后，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)是林俊杰同學(xué)。我追問(wèn)“你們?yōu)槭裁床吕蠋熕鶎?xiě)的人是林俊杰呢?”“因?yàn)槔蠋熕鶎?xiě)的片斷抓住了林俊杰的外貌特征，所以我們一看就知道他是林俊杰。”我接著問(wèn)：“老師抓了他外貌的哪些特點(diǎn)?”學(xué)生紛紛舉手回答：“1、個(gè)子;2、與眾不同的大耳垂;3、能說(shuō)會(huì)道的小嘴;4、臉上常掛著笑;5、平時(shí)的穿著。”我肯定了學(xué)生的回答。

(出示第二個(gè)片斷)

“他是班上數(shù)一數(shù)二的胖子，高高的個(gè)子，走起路來(lái)，一跳一跳的，他說(shuō)話(huà)聲音很響，不管教室里多么喧鬧，只要他一張嘴說(shuō)話(huà)同學(xué)們必能聽(tīng)到。平時(shí)，他總是穿著不太長(zhǎng)的衣褲，那樣子十分滑稽。”

同學(xué)們看后，異口同聲地說(shuō)是王勇。我問(wèn)：“為什么你們猜是他?”一學(xué)生說(shuō)：“老師抓住了他的外貌特點(diǎn)：1、胖;2、個(gè)子;3、走路總是一跳一跳的;4。說(shuō)話(huà)聲音響;5?？偸谴┖芏痰囊卵?。”我肯定了他們找得對(duì)，找得準(zhǔn)，并總結(jié)抓人物的外貌特點(diǎn)就是抓住人物的個(gè)子、相貌、胖瘦、衣著、動(dòng)作等。學(xué)生的興趣上來(lái)了，于是我問(wèn)他們：“你們想不想寫(xiě)一則描寫(xiě)人物外貌的片斷，讓大家猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)?”學(xué)生們齊聲回答：“愿意。”

大家開(kāi)始寫(xiě)了。這時(shí)教室里雖然一片寂靜，但同學(xué)們思維十分活躍，每個(gè)同學(xué)都盯著自己的目標(biāo)打量、思考，陸續(xù)把片斷寫(xiě)好了。我請(qǐng)了幾位同學(xué)讀了他們寫(xiě)的片斷，請(qǐng)大家猜，大家一下子就猜到了。

二、給學(xué)生提供素材，指導(dǎo)寫(xiě)作方法

小學(xué)生的思維是很活躍的，他們喜歡新穎的、具有鮮明色彩的、能打動(dòng)

情感的題目。因此，每一篇作文前，我先創(chuàng)設(shè)一定的情境，這好比給學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)彩色的境頭。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，才有生活的氣息，有真情實(shí)感，使作文具體形象，言之有物。如《一次愉快的游戲》我是這樣指導(dǎo)的：

先將缺鼻子的“熊貓”貼在黑板右側(cè)，注意讓黑板的底線(xiàn)與“熊貓”的鼻子位置一樣高，以便憑黑板作出判斷。接著開(kāi)始游戲。(先找一兩個(gè)不太注意觀察、不善動(dòng)腦筋的同學(xué)上去貼，然后選出能者，直到兩三人成功為止。)游戲結(jié)束，我問(wèn)學(xué)生：“游戲給同學(xué)們帶來(lái)了歡樂(lè)，四位同學(xué)貼鼻子，可只有林明敏一人貼中了，這是為什么?”同學(xué)們紛紛議論，最后得出結(jié)論：面對(duì)困難，要多動(dòng)腦筋想辦法(板書(shū))然后確定寫(xiě)作順序與層次。提問(wèn)：游戲中有成功、有失敗、有場(chǎng)面、有感想，文章應(yīng)按怎么樣的順序，安排哪幾個(gè)層次呢?

(板書(shū)：開(kāi)始——失敗——成功——感想)最后開(kāi)始寫(xiě)作。(學(xué)生習(xí)作略)這樣，讓學(xué)生通過(guò)玩玩、笑笑、想想、議議，逐步由游戲過(guò)渡到寫(xiě)作，形式新穎、生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。

三、展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

想象力是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富，它不同于觀察力，但它必須來(lái)源于觀察的

一點(diǎn)感受。在作文課上，教師要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如《畫(huà)畫(huà)說(shuō)話(huà)》(興趣課)小作文，先讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，激發(fā)其興趣，啟發(fā)想象，再現(xiàn)事物形象，同時(shí)也醞釀了表述的語(yǔ)言。這樣在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地畫(huà)、高高興興地說(shuō)，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，使學(xué)生的思維和語(yǔ)言得到了同步發(fā)展。

心理學(xué)表明，新穎刺激是使學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重要因子。想象是創(chuàng)造性作文的重要特征，但是想象不能離開(kāi)現(xiàn)實(shí)。好的作文命題，猶如給學(xué)生裝上了想象的翅膀。我曾以“哎喲，糟了!”為題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“意外情況”，去寫(xiě)一篇小作文，學(xué)生根據(jù)平時(shí)生活原型，或從電影、電視、閱讀圖書(shū)中所積累的素材馳騁想象，興趣盎然，心情喜悅，情動(dòng)而意發(fā)，話(huà)匣子一下就打開(kāi)了。