文章摘要：關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成...

關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”這就是說(shuō)，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力，以期學(xué)生具有自己會(huì)寫(xiě)的本領(lǐng)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生作文千篇一律的“模式化”，無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒等弊病成了不治之癥，究其原因，主要是幾十年沿襲下來(lái)的“封閉式”作文教學(xué)所致。諸如：1作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里閉目塞聽(tīng)、閉門造車，作文成了無(wú)源之水。2教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習(xí)作的評(píng)改，教師一人包攬，學(xué)生只能按教師設(shè)計(jì)好的“圖紙”砌磚，完全剝奪了學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)。3說(shuō)寫(xiě)脫節(jié)。學(xué)生作文光寫(xiě)不說(shuō)，取締了“說(shuō)”這一必要的訓(xùn)練形式，割斷了口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)這一密切相關(guān)的統(tǒng)一體。可見(jiàn)，要根治小學(xué)生作文中的弊病，提高作文教學(xué)質(zhì)量，非改革作文教學(xué)不可。

1987年，我們整理了當(dāng)時(shí)勸農(nóng)山鄉(xiāng)中心小學(xué)于何清老師的作文教改經(jīng)驗(yàn)，制定了《雙陽(yáng)縣小學(xué)作文教學(xué)整體改革方案》，并在全縣范圍內(nèi)設(shè)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，搞大面積推廣。自一九八七年起，迄今十一年時(shí)間，在省、市教研部門的關(guān)懷指導(dǎo)下，在縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我區(qū)小學(xué)作文教學(xué)整體改革工作依照“實(shí)驗(yàn)——完善——推廣——普及”的總體規(guī)劃框架，大體經(jīng)歷了宣傳學(xué)習(xí)、設(shè)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、大面積推廣三個(gè)階段，現(xiàn)已在全區(qū)(九五年撤縣變區(qū))各小學(xué)普及。

一、小學(xué)作文教學(xué)整體改革的基本內(nèi)容及實(shí)施辦法

(一)訓(xùn)練“三開(kāi)放”，即思想開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、形式開(kāi)放

思想開(kāi)放。教師要沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的桎梏，肅清片面追求升學(xué)率的影響，把作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在人才素質(zhì)培養(yǎng)上來(lái)。要讓學(xué)生懂得文章是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活，作文就是我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心，用自己的話表達(dá)真情實(shí)感，可以弘揚(yáng)真善美，也可以抨擊假惡丑。作文教學(xué)力求做到既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人。內(nèi)容開(kāi)放。習(xí)作從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出他的眼睛里的世界和躍動(dòng)著的童心。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活、認(rèn)識(shí)事物、積累素材。在習(xí)作體裁上不拘一格，可以是寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的記敘文，也可以是發(fā)表某種意見(jiàn)，闡明某一觀點(diǎn)的議論文；可以是介紹、說(shuō)明事物的說(shuō)明文，也可以是計(jì)劃、合同等應(yīng)用文、形式開(kāi)放。不拘泥于每周兩節(jié)的作文課，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。采取課內(nèi)作文、課外練筆，寫(xiě)觀察日記、讀書(shū)筆記，召開(kāi)演講會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)，編輯小報(bào)等多種訓(xùn)練形式，多渠道全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

(二)教學(xué)“四步走”，即課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“評(píng)”四步進(jìn)行

看，即觀察事物(含閱讀)，獲取寫(xiě)作材料。觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時(shí)很容易被一些無(wú)足輕重的事物所吸引，而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。說(shuō)，即寫(xiě)前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫(xiě)，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對(duì)所敘事物的看法或見(jiàn)解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。寫(xiě)，即書(shū)面作文(指起草文章)。要求學(xué)生寫(xiě)完后，至少要讀兩遍，注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；仔細(xì)斟酌詞語(yǔ)的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段。評(píng)，即評(píng)改作文。評(píng)改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。集體評(píng)改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評(píng)等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問(wèn)題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見(jiàn)?；ピu(píng)互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。集中講評(píng)是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評(píng)作文。講評(píng)前，教師要明確要求；講評(píng)時(shí)，學(xué)生可以廣開(kāi)言路，按講評(píng)要求各抒己見(jiàn)，肯定成績(jī)，指出不足，并提出修改意見(jiàn)。對(duì)有分歧的問(wèn)題，可以展開(kāi)爭(zhēng)論，教師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。

(三)目標(biāo)“五自能”，即訓(xùn)練的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“自己命題”、“自己立意”、“自己選材”、“自己列提綱”、“用自己的話表達(dá)真情實(shí)感”

1自己命題。培養(yǎng)學(xué)生自己命題的能力要和閱讀教學(xué)中的審題結(jié)合起來(lái)。通過(guò)審題，掌握文章題目的基本形式，學(xué)會(huì)審題方法。這樣，學(xué)生在自命題作文訓(xùn)練中可以借鑒閱讀中文章命題的形式，練習(xí)自己命題；在命題作文訓(xùn)練中可以應(yīng)用在閱讀中學(xué)到的審題方法練習(xí)審題。自己命題的要求是：題目要具體、新穎、簡(jiǎn)潔。

2自己立意，培養(yǎng)學(xué)生自己立意的能力要和閱讀教學(xué)中的概括中心對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。要讓學(xué)生知道，所謂立意就是確定文章的中心，一般包括“寫(xiě)什么”和“為什么寫(xiě)”兩部分。自己立意的要求是：要正確、集中、深刻。

3自己選材。培養(yǎng)學(xué)生自己選材的能力，要注意兩點(diǎn)：①借鑒閱讀中有關(guān)文章的選材方法，讓學(xué)生懂得材料的選擇、取舍及評(píng)略處理都是為表達(dá)中心服務(wù)的。根據(jù)中心的需要，有用的則取，無(wú)用的則舍；重要的評(píng)寫(xiě)，次要的略寫(xiě)。②注意選取那些和自己認(rèn)識(shí)水平接近的材料，選取最能揭示事物本質(zhì)的材料。4自己列提綱。培養(yǎng)學(xué)生自己列提綱的能力重在借鑒范文。①在閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生養(yǎng)成給課文編寫(xiě)提綱的好習(xí)慣。②掌握記敘文常見(jiàn)的四種材料安排順序。5用自己的話表達(dá)真情實(shí)感。培養(yǎng)學(xué)生用自己的話表達(dá)真情實(shí)感的能力要強(qiáng)化兩個(gè)方面的訓(xùn)練：①訓(xùn)練學(xué)生不說(shuō)假話說(shuō)真話，不說(shuō)空話說(shuō)實(shí)話，不說(shuō)套話說(shuō)心里想的。②學(xué)習(xí)范文或優(yōu)秀習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。