文章摘要：一道《假如記憶可以移植》的作文題開創(chuàng)了高考話題作文的新時(shí)代，迄今為止，話題作文已經(jīng)連考了六屆。實(shí)際上，1999年的命題，并沒有出現(xiàn)話題...

一道《假如記憶可以移植》的作文題開創(chuàng)了“高考話題作文”的新時(shí)代，迄今為止，“話題作文”已經(jīng)連考了六屆。實(shí)際上，1999年的命題，并沒有出現(xiàn)“話題作文”的字樣，原題是“請(qǐng)以‘假如記憶可以移植’為作文內(nèi)容的范圍，寫一篇文章”，“話題作文”的概念是當(dāng)年考完以后，專家們總結(jié)出來的。從2000年開始，“話題作文”四個(gè)字正式出現(xiàn)在高考作文題目里，直至今年。 剖析話題作文的題目，不難發(fā)現(xiàn)，題目是由這樣幾個(gè)部份組成的：話題材料、話題導(dǎo)引、寫作話題、寫作要求。請(qǐng)看1999年高考全國(guó)卷的作文題： 隨著人體器官移植獲得越來越多的成功，科學(xué)家又對(duì)記憶移植進(jìn)行了研究。據(jù)報(bào)載，國(guó)外有些科學(xué)家在小動(dòng)物身上移植記憶已獲得成功。他們的研究表明：進(jìn)入大腦的信息經(jīng)過編碼貯存在一種化學(xué)物質(zhì)里，轉(zhuǎn)移這種化學(xué)物質(zhì)，記憶便也隨之轉(zhuǎn)移。當(dāng)然，人的記憶移植要比動(dòng)物復(fù)雜得多，也許永遠(yuǎn)不會(huì)成功，但也有科學(xué)家相信，將來是能夠做到的。假如人的記憶可以移植的話，它將引發(fā)你想些什么呢？

請(qǐng)以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容的范圍，寫一篇文章。

［注意］①寫作時(shí)可以大膽想象，內(nèi)容只要與“假如記憶可以移植”有關(guān)就符合要求，具體的角度和寫法也可以多種多樣，比如編述故事，發(fā)表見解，展望前景，等等。

② 題目自擬；

③除詩歌外，其他文體不限；

④不少于800字。

以上第一段文字從開頭到“記憶便也隨之轉(zhuǎn)移”即是話題材料，“當(dāng)然”到段末可說是話題導(dǎo)引；第二段 “假如記憶可以移植”則是考生所要寫作的話題了；第三段文字對(duì)寫作的方方面面提出了具體的要求。 所謂審題，就是對(duì)題目的四個(gè)部份的內(nèi)容完整了解的過程——“了解”到悟出題旨并明確寫作要求。要達(dá)到這個(gè)程度，須對(duì)組成題目的全部文字咬文嚼字——這樣說似乎夸張了一點(diǎn)，但強(qiáng)調(diào)一下是有必要的。 話題材料的取材是很寬泛的，從內(nèi)容上看，各個(gè)門類的材料都可選?。粡男问缴峡?，科學(xué)實(shí)驗(yàn)摘要、幾何圖形、寓言故事、網(wǎng)上聊天記錄、名著中的文學(xué)形象和古今中外的名人列舉，等等，都出現(xiàn)在了高考的考題里。1999年的話題材料公認(rèn)是最難的，首先是“話題作文”是開創(chuàng)性的，而“移植記憶”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)又不為所有的考生熟知——盡管材料對(duì)之進(jìn)行了表述，但由于缺少細(xì)節(jié)，不少考生仍是一頭霧水。2000年開始，材料的難度有所降低，如2003年的材料，是一則出自《韓非子》的寓言《智子疑鄰》，這則寓言故事考生在課本里或是在課外閱讀中是見識(shí)過的。不過，對(duì)之的理解還是不能掉以輕心，要認(rèn)真閱讀材料，領(lǐng)悟出寓言的寓意——諷刺了那些不經(jīng)任何調(diào)查研究就亂加指責(zé)和懷疑的人。

話題導(dǎo)引是對(duì)話題材料的詮釋、評(píng)論，或是對(duì)其內(nèi)涵、外延的拓展、延伸，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性?？忌鷳?yīng)仔細(xì)閱讀，以更好把握材料的精神實(shí)質(zhì)，并打開寫作的思路。1999年的話題導(dǎo)引就很典型：首先，它指出了人和動(dòng)物是有區(qū)別的，然后，提出移植記憶成敗的兩種可能；在“成敗”中選擇了“假設(shè)”的命題。有了這種導(dǎo)引，考生就比較自然地進(jìn)入了設(shè)置的話題的情境中。2004年四川考生考的一套全國(guó)卷，作文題的文面上缺少了話題導(dǎo)引，但在話題材料中，卻能發(fā)現(xiàn)它的“蹤跡”： A：快樂的人生，也會(huì)有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人卻常?？浯蟠煺?，放大痛苦。

B：是呀，有的人能把不小心打破一個(gè)雞蛋，放大成失去一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)的痛苦。

C：考試失手，競(jìng)爭(zhēng)失利，戀愛失敗，親友失和，面子失落，哪怕是其中的一點(diǎn)，都是無法排解的痛苦啊?

網(wǎng)友A提出了人生中快樂與痛苦并存的規(guī)律，并概括出在對(duì)待挫折和痛苦問題上截然不同的兩種人；網(wǎng)友B對(duì)A指出的一種人的態(tài)度進(jìn)行了形象的詮釋；網(wǎng)友C則對(duì)“痛苦”二字進(jìn)行了具體的詮釋。顯然，三名網(wǎng)友的話語本身，已經(jīng)兼有了話題導(dǎo)引的作用。對(duì)這樣一身兼二任的材料，更應(yīng)該特別留心。 對(duì)于寫作話題，“咬文嚼字”用在這里就沒有絲毫夸張了。1999年的“假如記憶可以移植”，要注意“假如”和“可以”：“假如”表明記憶移植只是一種假設(shè)——科學(xué)幻想，“可以”是在假定的前提下，必須寫記憶移植，而不能寫不可以移植。2000年的“答案是豐富多彩的”，“答案”二字已經(jīng)虛化，或說是已成了廣義的“答案”，即世間一切有因果關(guān)系的事物的結(jié)果。2001年的 “誠(chéng)信”沒有任何修飾限制。2002年的 “心靈的選擇”，“心靈的”對(duì)“選擇”進(jìn)行了嚴(yán)格的限制——必須是發(fā)自內(nèi)心的，甚至是經(jīng)過了激烈的心理的矛盾沖突后所進(jìn)行的“選擇”。2003年的 “感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”和2004年 的“遭遇挫折和放大痛苦”，話題的語法結(jié)構(gòu)基本相同，關(guān)鍵的詞語都是那個(gè)“和”字。在這兩個(gè)話題里，“和”只是在表面上表示它兩端的“成份”是并列關(guān)系，而實(shí)質(zhì)上，并不是并列關(guān)系。“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”里，“感情的親疏”和“對(duì)事物的認(rèn)知”之間構(gòu)成的是因果關(guān)系。“遭遇挫折和放大痛苦”里，“遭遇挫折”和“放大痛苦”之間是一種承接關(guān)系。最后要說明一點(diǎn)的是，話題不是考生要寫的作文的具體題目，而是對(duì)寫作范圍的一個(gè)大致的限定。 關(guān)于寫作要求，1999年提出了四項(xiàng)，第一項(xiàng)對(duì)思維方式、內(nèi)容范圍、表達(dá)方式等提出了要求，這項(xiàng)要求是很寬松的。第二項(xiàng)是對(duì)具體的題目提出了“自擬”的要求。第三項(xiàng)對(duì)文體提出了要求——這一年除了詩歌，其他的文體開禁。第四項(xiàng)對(duì)字?jǐn)?shù)提出了要求——考生一定要弄清楚，要寫多少字才合乎要求——沒有上限，卻有下限——不能少于800字，否則要扣分。2000年，“文體不限”了，解放以來經(jīng)歷了幾十屆高考，至此，文體完全開放。2001年，系統(tǒng)提出“立意自定、文體自選、題目自擬”的三項(xiàng)要求，專家們稱之為“三自”原則——這標(biāo)志著話題作文的命題走向成熟。2002年，增加了一項(xiàng)“不得抄襲”的要求，對(duì)之， 社會(huì)上多有爭(zhēng)議，不少人認(rèn)為這一條是多余的——如果要抄襲，就別來參加高考了——筆者也持這樣的看法——2004年，已經(jīng)取消了這一條要求。2003年，在第一項(xiàng)里，增加了“試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用”一句，明確放寬了對(duì)材料處置的要求?？忌仨毻暾私膺@些要求，還要注意每年都可能有一些微小的變化。只有這樣，才能首先是寫出“入格”的作文，而不至于造成過失性的失分。 審題是寫作的前提和基礎(chǔ)，有了此番“咬文嚼字”之后，才能進(jìn)入“心鶩八極”的立意、構(gòu)思及謀篇布局成文的階段，故而，考生應(yīng)過好審題這一關(guān)。