文章摘要：高考時(shí)節(jié)，我們不僅關(guān)心考生能否考好，還關(guān)心考生能否受到良考。高考一為社會(huì)選拔人才，二為有限的高等教育資源招標(biāo)。若選拔標(biāo)準(zhǔn)不良，則出...

高考時(shí)節(jié)，我們不僅關(guān)心考生能否考好，還關(guān)心考生能否受到“良考”。高考一為社會(huì)選拔人才，二為有限的高等教育資源“招標(biāo)”。若選拔標(biāo)準(zhǔn)不良，則出類拔萃者未必能過關(guān)涌現(xiàn)，于個(gè)人于社會(huì)都是不公正的損失。這也正是幾十年來不獨(dú)教育人士，而且整個(gè)社會(huì)高度關(guān)注高考改革的所在。而種種改革之中，高考語文的作文命題，是每一年都能引起諸多話題的重點(diǎn)項(xiàng)目。

昨日，國(guó)內(nèi)的門戶網(wǎng)站已將今年的高考作文題目張榜公示。近年來，由于高考自主命題的省市逐步增多，高考作文的命題無疑正在出現(xiàn)一種多元化的姿態(tài)，對(duì)于考生的考察重點(diǎn)也開始有所不同：如上海讓學(xué)生談?wù)勴n流日劇、武俠小說、校園民謠對(duì)成長(zhǎng)的影響，力圖扣應(yīng)現(xiàn)代年輕學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)；湖北省則選取王國(guó)維《人間詞話》中的片斷作題，考察學(xué)生的文言根底與思辨能力；而重慶以“筷子”為題要求學(xué)生作說明文，顯然側(cè)重于學(xué)生描摹狀物的能力。即便是今年的全國(guó)卷，亦分地區(qū)不同而有三個(gè)作文題目。除去技術(shù)性的考量之外，全國(guó)考生逐漸遠(yuǎn)離全國(guó)共寫一道題的年代，背后大有整個(gè)社會(huì)變遷的線索，更有開放心靈自由的邏輯。

正如諸多人士所指出批評(píng)的，常年以來，我國(guó)的高考語文作文命題，頗有以宏大概念政治掛帥的喜好，而令語文科目自身需要考察的想像力、文筆、趣味、敘事技巧、掌故積累等等人文價(jià)值淪為次要。而全國(guó)高考作文的統(tǒng)一命題，其實(shí)便包涵在這一邏輯之中--黨的政策路線、國(guó)家的建設(shè)成就、全國(guó)性的道德風(fēng)氣……理所當(dāng)然要為所有人所關(guān)注，所有的國(guó)民無一例外地應(yīng)當(dāng)生活在這些內(nèi)容與思考之下。所以“文革”接近尾聲，1977年中國(guó)恢復(fù)高考，即以“心中有話向黨說”為題，次年題目則為“速度總是一個(gè)政治問題”；而至2001年，高層提出要“以德治國(guó)”、整頓市場(chǎng)秩序，高考則有“誠(chéng)信”的作文命題；2002年頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，全國(guó)考生便要共表“心靈的選擇”。也正是因此，在非典疫情侵襲中國(guó)的2003年，許多學(xué)校的語文老師不約而同地將“抗擊非典”猜定為當(dāng)年高考作文的主題。雖不中，卻頗說明問題。

去年開始的全國(guó)大規(guī)模分省命題，為高考語文作文的題目帶來多元化的生機(jī)。既然“文章合為時(shí)而著”的歷史背景與政治氛圍早已淡去，既然社會(huì)生活與文化的多元選擇已經(jīng)成為一個(gè)值得鼓呼的價(jià)值與進(jìn)程，那抽象意義上的“全國(guó)人民一道題”就實(shí)在是強(qiáng)求亦不可得的了，而具體意義上的“全國(guó)考生一道題”也當(dāng)壽終正寢--畢竟大學(xué)要選拔的并非國(guó)士、公務(wù)員或者時(shí)評(píng)家。因此，高考作文命題的地方化倘若能推動(dòng)語文教育回歸文學(xué)與人文，讓學(xué)生的內(nèi)心回歸生活與真實(shí)，才契合時(shí)代進(jìn)步的暗示。

但慣性的力量仍然有跡可尋，不容小覷。在2004年各地作文命題出現(xiàn)了普遍側(cè)重語文要素與思辨能力的可喜局面之后，今年的各地作文命題，似乎又有些扣合大時(shí)局、呼應(yīng)主旋律的回潮。被某些專家贊為最有命題技巧性的北京作文考題《說“安”》，天津卷命題《留給明天》，都頗有要契合“和諧社會(huì)”、“科學(xué)發(fā)展觀”等熱點(diǎn)概念；而廣東卷命題《紀(jì)念》，則是與仍然保留給部分地區(qū)使用的全國(guó)卷考題《銘記與忘記》不謀而合，也未免讓人聯(lián)系今年乃是抗戰(zhàn)勝利60周年的大背景。

雖然大時(shí)局與主旋律訴求的高考作文命題也是多元化的題中之意，但必然會(huì)存有預(yù)設(shè)的強(qiáng)制邏輯與是非判斷，被老師灌輸了作文秘訣的考生，在立意論理上并無什么太大自由發(fā)揮，甚至可容反彈琵琶的空間。高考作文命題的多元化，原本不僅僅只是下放命題權(quán)那般膚淺，放飛考生的內(nèi)心自由，須要讓語文與政治熱點(diǎn)保持當(dāng)有的距離--也就是與那些預(yù)設(shè)的邏輯與是非判斷保持距離。