文章摘要：高三作文9500字:怎么寫好詩詞素材運用9500字作文？課本素材運用之二——詩詞素材運用念奴嬌?赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。以下是徐焜寫的《詩詞素材運用》范文；

好詩詞素材運用作文9500字概況

• 作者：徐焜
• 班級：高中高三
• 字數(shù)：9500字作文
• 體裁：
• 段落：分127段敘寫
• 更新：2022年11月28日 14時44分

課本素材運用之二

——詩詞素材運用

念奴嬌?赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

運用方向 江山如畫、與經(jīng)典同行、記憶的長河、銘記等命題

運用妙招

1． 由此及彼法。由這首詞帶出蘇軾的其他經(jīng)典佳句，為文章增添文化底蘊。

2． 由文及人法。通過蘇軾眾多的豪放詩詞，呈現(xiàn)他獨特鮮明的個性風(fēng)采。

3． 經(jīng)典摘要法。將蘇軾的經(jīng)典詩句與其他作家的佳句放到一起，美化文章語言。

佳作展示

輕輕地掀開文學(xué)神秘的面紗，李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮婪?，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的婉約，便在我心頭一一顯露。

（選自高考佳作《世界因多彩而精彩》）

點撥 品味一段佳句就能了解一位作家，細讀幾篇經(jīng)典就能了解一個時代。作者穿過無限的時空，用排比句式信手串起四位作家的名句，文字似一瀉千里的滔滔江水，酣暢淋漓。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，多么得意的神態(tài)，多么自負的心理。作為詩人，李白的懷才不遇加上不滿朝政的荒誕，在他最失意之時，依然能夠擁有“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的心態(tài)，縱游于詩意之中，好不瀟灑！“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的蘇軾，正因為在被貶之后，依然能夠堅持“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的樂觀心理，才忘記了心靈曾有過的巨大傷痛。

（選自高考佳作《語文，心中的一泓清泉》）

點撥 與上面的片斷相比，本片段引用的雖是同一句子，角度卻有變化。前者重在揭示人物的曠達，后者重在引出人物的命運；前者重在營造整齊的韻律，后者重在挖掘文學(xué)的內(nèi)涵。一則蜻蜓點水，一則濃墨展開，語言風(fēng)格相似，寫作效果卻大不相同。

拓展延伸

蘇軾還有如下名句：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！保ā抖?a href="http://icitentertainment.net/zt/fengbo/" title="風(fēng)波作文">風(fēng)波?莫聽穿林打葉聲》）“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！保ā督亲印罚坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中。”（《題西林壁》）

沁園春?長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

運用方向 人生風(fēng)景線、問、新與舊、生命的高歌等命題

運用妙招

1． 巧妙引用詩句。用動人語句勾起讀者的深情回憶。

2． 再現(xiàn)當年情景。用故事形式展現(xiàn)偉人的人格魅力。

3． 借鑒寫景筆法。用精美的畫面描繪景物的獨特風(fēng)貌。

佳作展示

橘子洲頭

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭……”一踏上橘子洲的土地，我們便會想起《沁園春?長沙》。橘子洲四面環(huán)水，宛如一艘墨綠色的巨輪泊定江心。讀到“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”，剎那間時光倒流。我目睹了那一襲紅色的潮流從山的那邊涌來，所到之處，又一層層地滲了進去。山上每一個跳動的點，每一條運動的線都閃爍著紅色的光芒。那位中年男子的眼睛更亮了，他仿佛看到了飄揚的旗幟，聽到了吶喊的號角。這時畫面在擴展，在延伸。隨著中年男子的眼神，我看到了空中矯健飛騰的身影，看到了水里輕快盤旋的身形；我看到了萬物旺盛的生命力，看到了每一個生命努力拼搏的身影。不知何時，中年男子已瞇起了眼睛，迸射出的眼光足以穿透一切?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉??？”風(fēng)吹過，濤聲在與他對話，山林在與他共鳴。

江邊的山，綠了又紅，紅了又綠，終于在一片火紅中靜了下來。橘子洲頭，青年男子和一班戰(zhàn)友暢談著。就這樣，江邊的每一座崢嶸的山，都有著一段崢嶸的故事，都有著一段崢嶸的回憶……“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指課本素材運用之二

——詩詞素材運用

念奴嬌?赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

運用方向 江山如畫、與經(jīng)典同行、記憶的長河、銘記等命題

運用妙招

1． 由此及彼法。由這首詞帶出蘇軾的其他經(jīng)典佳句，為文章增添文化底蘊。

2． 由文及人法。通過蘇軾眾多的豪放詩詞，呈現(xiàn)他獨特鮮明的個性風(fēng)采。

3． 經(jīng)典摘要法。將蘇軾的經(jīng)典詩句與其他作家的佳句放到一起，美化文章語言。

佳作展示

輕輕地掀開文學(xué)神秘的面紗，李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮婪?，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的婉約，便在我心頭一一顯露。

（選自高考佳作《世界因多彩而精彩》）

點撥 品味一段佳句就能了解一位作家，細讀幾篇經(jīng)典就能了解一個時代。作者穿過無限的時空，用排比句式信手串起四位作家的名句，文字似一瀉千里的滔滔江水，酣暢淋漓。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，多么得意的神態(tài)，多么自負的心理。作為詩人，李白的懷才不遇加上不滿朝政的荒誕，在他最失意之時，依然能夠擁有“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的心態(tài)，縱游于詩意之中，好不瀟灑！“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的蘇軾，正因為在被貶之后，依然能夠堅持“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的樂觀心理，才忘記了心靈曾有過的巨大傷痛。

（選自高考佳作《語文，心中的一泓清泉》）

點撥 與上面的片斷相比，本片段引用的雖是同一句子，角度卻有變化。前者重在揭示人物的曠達，后者重在引出人物的命運；前者重在營造整齊的韻律，后者重在挖掘文學(xué)的內(nèi)涵。一則蜻蜓點水，一則濃墨展開，語言風(fēng)格相似，寫作效果卻大不相同。

拓展延伸

蘇軾還有如下名句：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！保ā抖?a href="http://icitentertainment.net/zt/fengbo/" title="風(fēng)波作文">風(fēng)波?莫聽穿林打葉聲》）“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！保ā督亲印罚坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ā额}西林壁》）

沁園春?長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

運用方向 人生風(fēng)景線、問、新與舊、生命的高歌等命題

運用妙招

1． 巧妙引用詩句。用動人語句勾起讀者的深情回憶。

2． 再現(xiàn)當年情景。用故事形式展現(xiàn)偉人的人格魅力。

3． 借鑒寫景筆法。用精美的畫面描繪景物的獨特風(fēng)貌。

佳作展示

橘子洲頭

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭……”一踏上橘子洲的土地，我們便會想起《沁園春?長沙》。橘子洲四面環(huán)水，宛如一艘墨綠色的巨輪泊定江心。讀到“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”，剎那間時光倒流。我目睹了那一襲紅色的潮流從山的那邊涌來，所到之處，又一層層地滲了進去。山上每一個跳動的點，每一條運動的線都閃爍著紅色的光芒。那位中年男子的眼睛更亮了，他仿佛看到了飄揚的旗幟，聽到了吶喊的號角。這時畫面在擴展，在延伸。隨著中年男子的眼神，我看到了空中矯健飛騰的身影，看到了水里輕快盤旋的身形；我看到了萬物旺盛的生命力，看到了每一個生命努力拼搏的身影。不知何時，中年男子已瞇起了眼睛，迸射出的眼光足以穿透一切。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”風(fēng)吹過，濤聲在與他對話，山林在與他共鳴。

江邊的山，綠了又紅，紅了又綠，終于在一片火紅中靜了下來。橘子洲頭，青年男子和一班戰(zhàn)友暢談著。就這樣，江邊的每一座崢嶸的山，都有著一段崢嶸的故事，都有著一段崢嶸的回憶……“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指課本素材運用之二

——詩詞素材運用

念奴嬌?赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

運用方向 江山如畫、與經(jīng)典同行、記憶的長河、銘記等命題

運用妙招

1． 由此及彼法。由這首詞帶出蘇軾的其他經(jīng)典佳句，為文章增添文化底蘊。

2． 由文及人法。通過蘇軾眾多的豪放詩詞，呈現(xiàn)他獨特鮮明的個性風(fēng)采。

3． 經(jīng)典摘要法。將蘇軾的經(jīng)典詩句與其他作家的佳句放到一起，美化文章語言。

佳作展示

輕輕地掀開文學(xué)神秘的面紗，李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮婪牛钌屉[“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的婉約，便在我心頭一一顯露。

（選自高考佳作《世界因多彩而精彩》）

點撥 品味一段佳句就能了解一位作家，細讀幾篇經(jīng)典就能了解一個時代。作者穿過無限的時空，用排比句式信手串起四位作家的名句，文字似一瀉千里的滔滔江水，酣暢淋漓。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，多么得意的神態(tài)，多么自負的心理。作為詩人，李白的懷才不遇加上不滿朝政的荒誕，在他最失意之時，依然能夠擁有“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的心態(tài)，縱游于詩意之中，好不瀟灑！“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的蘇軾，正因為在被貶之后，依然能夠堅持“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的樂觀心理，才忘記了心靈曾有過的巨大傷痛。

（選自高考佳作《語文，心中的一泓清泉》）

點撥 與上面的片斷相比，本片段引用的雖是同一句子，角度卻有變化。前者重在揭示人物的曠達，后者重在引出人物的命運；前者重在營造整齊的韻律，后者重在挖掘文學(xué)的內(nèi)涵。一則蜻蜓點水，一則濃墨展開，語言風(fēng)格相似，寫作效果卻大不相同。

拓展延伸

蘇軾還有如下名句：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”（《定風(fēng)波?莫聽穿林打葉聲》）“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”（《江城子》）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ā额}西林壁》）

沁園春?長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

運用方向 人生風(fēng)景線、問、新與舊、生命的高歌等命題

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1． 巧妙引用詩句。用動人語句勾起讀者的深情回憶。

2． 再現(xiàn)當年情景。用故事形式展現(xiàn)偉人的人格魅力。

3． 借鑒寫景筆法。用精美的畫面描繪景物的獨特風(fēng)貌。

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橘子洲頭

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭……”一踏上橘子洲的土地，我們便會想起《沁園春?長沙》。橘子洲四面環(huán)水，宛如一艘墨綠色的巨輪泊定江心。讀到“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”，剎那間時光倒流。我目睹了那一襲紅色的潮流從山的那邊涌來，所到之處，又一層層地滲了進去。山上每一個跳動的點，每一條運動的線都閃爍著紅色的光芒。那位中年男子的眼睛更亮了，他仿佛看到了飄揚的旗幟，聽到了吶喊的號角。這時畫面在擴展，在延伸。隨著中年男子的眼神，我看到了空中矯健飛騰的身影，看到了水里輕快盤旋的身形；我看到了萬物旺盛的生命力，看到了每一個生命努力拼搏的身影。不知何時，中年男子已瞇起了眼睛，迸射出的眼光足以穿透一切。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”風(fēng)吹過，濤聲在與他對話，山林在與他共鳴。

江邊的山，綠了又紅，紅了又綠，終于在一片火紅中靜了下來。橘子洲頭，青年男子和一班戰(zhàn)友暢談著。就這樣，江邊的每一座崢嶸的山，都有著一段崢嶸的故事，都有著一段崢嶸的回憶……“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指課本素材運用之二

——詩詞素材運用

念奴嬌?赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

運用方向 江山如畫、與經(jīng)典同行、記憶的長河、銘記等命題

運用妙招

1． 由此及彼法。由這首詞帶出蘇軾的其他經(jīng)典佳句，為文章增添文化底蘊。

2． 由文及人法。通過蘇軾眾多的豪放詩詞，呈現(xiàn)他獨特鮮明的個性風(fēng)采。

3． 經(jīng)典摘要法。將蘇軾的經(jīng)典詩句與其他作家的佳句放到一起，美化文章語言。

佳作展示

輕輕地掀開文學(xué)神秘的面紗，李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮婪?，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的婉約，便在我心頭一一顯露。

（選自高考佳作《世界因多彩而精彩》）

點撥 品味一段佳句就能了解一位作家，細讀幾篇經(jīng)典就能了解一個時代。作者穿過無限的時空，用排比句式信手串起四位作家的名句，文字似一瀉千里的滔滔江水，酣暢淋漓。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，多么得意的神態(tài)，多么自負的心理。作為詩人，李白的懷才不遇加上不滿朝政的荒誕，在他最失意之時，依然能夠擁有“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的心態(tài)，縱游于詩意之中，好不瀟灑！“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的蘇軾，正因為在被貶之后，依然能夠堅持“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的樂觀心理，才忘記了心靈曾有過的巨大傷痛。

（選自高考佳作《語文，心中的一泓清泉》）

點撥 與上面的片斷相比，本片段引用的雖是同一句子，角度卻有變化。前者重在揭示人物的曠達，后者重在引出人物的命運；前者重在營造整齊的韻律，后者重在挖掘文學(xué)的內(nèi)涵。一則蜻蜓點水，一則濃墨展開，語言風(fēng)格相似，寫作效果卻大不相同。

拓展延伸

蘇軾還有如下名句：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”（《定風(fēng)波?莫聽穿林打葉聲》）“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”（《江城子》）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！保ā额}西林壁》）

沁園春?長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

運用方向 人生風(fēng)景線、問、新與舊、生命的高歌等命題

運用妙招

1． 巧妙引用詩句。用動人語句勾起讀者的深情回憶。

2． 再現(xiàn)當年情景。用故事形式展現(xiàn)偉人的人格魅力。

3． 借鑒寫景筆法。用精美的畫面描繪景物的獨特風(fēng)貌。

佳作展示

橘子洲頭

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭……”一踏上橘子洲的土地，我們便會想起《沁園春?長沙》。橘子洲四面環(huán)水，宛如一艘墨綠色的巨輪泊定江心。讀到“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”，剎那間時光倒流。我目睹了那一襲紅色的潮流從山的那邊涌來，所到之處，又一層層地滲了進去。山上每一個跳動的點，每一條運動的線都閃爍著紅色的光芒。那位中年男子的眼睛更亮了，他仿佛看到了飄揚的旗幟，聽到了吶喊的號角。這時畫面在擴展，在延伸。隨著中年男子的眼神，我看到了空中矯健飛騰的身影，看到了水里輕快盤旋的身形；我看到了萬物旺盛的生命力，看到了每一個生命努力拼搏的身影。不知何時，中年男子已瞇起了眼睛，迸射出的眼光足以穿透一切?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉??？”風(fēng)吹過，濤聲在與他對話，山林在與他共鳴。

江邊的山，綠了又紅，紅了又綠，終于在一片火紅中靜了下來。橘子洲頭，青年男子和一班戰(zhàn)友暢談著。就這樣，江邊的每一座崢嶸的山，都有著一段崢嶸的故事，都有著一段崢嶸的回憶……“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指課本素材運用之二

——詩詞素材運用

念奴嬌?赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

運用方向 江山如畫、與經(jīng)典同行、記憶的長河、銘記等命題

運用妙招

1． 由此及彼法。由這首詞帶出蘇軾的其他經(jīng)典佳句，為文章增添文化底蘊。

2． 由文及人法。通過蘇軾眾多的豪放詩詞，呈現(xiàn)他獨特鮮明的個性風(fēng)采。

3． 經(jīng)典摘要法。將蘇軾的經(jīng)典詩句與其他作家的佳句放到一起，美化文章語言。

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輕輕地掀開文學(xué)神秘的面紗，李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮婪?，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的婉約，便在我心頭一一顯露。

（選自高考佳作《世界因多彩而精彩》）

點撥 品味一段佳句就能了解一位作家，細讀幾篇經(jīng)典就能了解一個時代。作者穿過無限的時空，用排比句式信手串起四位作家的名句，文字似一瀉千里的滔滔江水，酣暢淋漓。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，多么得意的神態(tài)，多么自負的心理。作為詩人，李白的懷才不遇加上不滿朝政的荒誕，在他最失意之時，依然能夠擁有“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的心態(tài)，縱游于詩意之中，好不瀟灑！“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的蘇軾，正因為在被貶之后，依然能夠堅持“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的樂觀心理，才忘記了心靈曾有過的巨大傷痛。

（選自高考佳作《語文，心中的一泓清泉》）

點撥 與上面的片斷相比，本片段引用的雖是同一句子，角度卻有變化。前者重在揭示人物的曠達，后者重在引出人物的命運；前者重在營造整齊的韻律，后者重在挖掘文學(xué)的內(nèi)涵。一則蜻蜓點水，一則濃墨展開，語言風(fēng)格相似，寫作效果卻大不相同。

拓展延伸

蘇軾還有如下名句：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！保ā抖?a href="http://icitentertainment.net/zt/fengbo/" title="風(fēng)波作文">風(fēng)波?莫聽穿林打葉聲》）“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！保ā督亲印罚坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！保ā额}西林壁》）

沁園春?長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

運用方向 人生風(fēng)景線、問、新與舊、生命的高歌等命題

運用妙招

1． 巧妙引用詩句。用動人語句勾起讀者的深情回憶。

2． 再現(xiàn)當年情景。用故事形式展現(xiàn)偉人的人格魅力。

3． 借鑒寫景筆法。用精美的畫面描繪景物的獨特風(fēng)貌。

佳作展示

橘子洲頭

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭……”一踏上橘子洲的土地，我們便會想起《沁園春?長沙》。橘子洲四面環(huán)水，宛如一艘墨綠色的巨輪泊定江心。讀到“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”，剎那間時光倒流。我目睹了那一襲紅色的潮流從山的那邊涌來，所到之處，又一層層地滲了進去。山上每一個跳動的點，每一條運動的線都閃爍著紅色的光芒。那位中年男子的眼睛更亮了，他仿佛看到了飄揚的旗幟，聽到了吶喊的號角。這時畫面在擴展，在延伸。隨著中年男子的眼神，我看到了空中矯健飛騰的身影，看到了水里輕快盤旋的身形；我看到了萬物旺盛的生命力，看到了每一個生命努力拼搏的身影。不知何時，中年男子已瞇起了眼睛，迸射出的眼光足以穿透一切?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉??？”風(fēng)吹過，濤聲在與他對話，山林在與他共鳴。

江邊的山，綠了又紅，紅了又綠，終于在一片火紅中靜了下來。橘子洲頭，青年男子和一班戰(zhàn)友暢談著。就這樣，江邊的每一座崢嶸的山，都有著一段崢嶸的故事，都有著一段崢嶸的回憶……“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指課本素材運用之二

——詩詞素材運用

念奴嬌?赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

運用方向 江山如畫、與經(jīng)典同行、記憶的長河、銘記等命題

運用妙招

1． 由此及彼法。由這首詞帶出蘇軾的其他經(jīng)典佳句，為文章增添文化底蘊。

2． 由文及人法。通過蘇軾眾多的豪放詩詞，呈現(xiàn)他獨特鮮明的個性風(fēng)采。

3． 經(jīng)典摘要法。將蘇軾的經(jīng)典詩句與其他作家的佳句放到一起，美化文章語言。

佳作展示

輕輕地掀開文學(xué)神秘的面紗，李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮婪?，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的婉約，便在我心頭一一顯露。

（選自高考佳作《世界因多彩而精彩》）

點撥 品味一段佳句就能了解一位作家，細讀幾篇經(jīng)典就能了解一個時代。作者穿過無限的時空，用排比句式信手串起四位作家的名句，文字似一瀉千里的滔滔江水，酣暢淋漓。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，多么得意的神態(tài)，多么自負的心理。作為詩人，李白的懷才不遇加上不滿朝政的荒誕，在他最失意之時，依然能夠擁有“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的心態(tài)，縱游于詩意之中，好不瀟灑！“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的蘇軾，正因為在被貶之后，依然能夠堅持“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的樂觀心理，才忘記了心靈曾有過的巨大傷痛。

（選自高考佳作《語文，心中的一泓清泉》）

點撥 與上面的片斷相比，本片段引用的雖是同一句子，角度卻有變化。前者重在揭示人物的曠達，后者重在引出人物的命運；前者重在營造整齊的韻律，后者重在挖掘文學(xué)的內(nèi)涵。一則蜻蜓點水，一則濃墨展開，語言風(fēng)格相似，寫作效果卻大不相同。

拓展延伸

蘇軾還有如下名句：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！保ā抖?a href="http://icitentertainment.net/zt/fengbo/" title="風(fēng)波作文">風(fēng)波?莫聽穿林打葉聲》）“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！保ā督亲印罚坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！保ā额}西林壁》）

沁園春?長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

運用方向 人生風(fēng)景線、問、新與舊、生命的高歌等命題

運用妙招

1． 巧妙引用詩句。用動人語句勾起讀者的深情回憶。

2． 再現(xiàn)當年情景。用故事形式展現(xiàn)偉人的人格魅力。

3． 借鑒寫景筆法。用精美的畫面描繪景物的獨特風(fēng)貌。

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橘子洲頭

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭……”一踏上橘子洲的土地，我們便會想起《沁園春?長沙》。橘子洲四面環(huán)水，宛如一艘墨綠色的巨輪泊定江心。讀到“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”，剎那間時光倒流。我目睹了那一襲紅色的潮流從山的那邊涌來，所到之處，又一層層地滲了進去。山上每一個跳動的點，每一條運動的線都閃爍著紅色的光芒。那位中年男子的眼睛更亮了，他仿佛看到了飄揚的旗幟，聽到了吶喊的號角。這時畫面在擴展，在延伸。隨著中年男子的眼神，我看到了空中矯健飛騰的身影，看到了水里輕快盤旋的身形；我看到了萬物旺盛的生命力，看到了每一個生命努力拼搏的身影。不知何時，中年男子已瞇起了眼睛，迸射出的眼光足以穿透一切?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉??？”風(fēng)吹過，濤聲在與他對話，山林在與他共鳴。

江邊的山，綠了又紅，紅了又綠，終于在一片火紅中靜了下來。橘子洲頭，青年男子和一班戰(zhàn)友暢談著。就這樣，江邊的每一座崢嶸的山，都有著一段崢嶸的故事，都有著一段崢嶸的回憶……“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指課本素材運用之二

——詩詞素材運用

念奴嬌?赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

運用方向 江山如畫、與經(jīng)典同行、記憶的長河、銘記等命題

運用妙招

1． 由此及彼法。由這首詞帶出蘇軾的其他經(jīng)典佳句，為文章增添文化底蘊。

2． 由文及人法。通過蘇軾眾多的豪放詩詞，呈現(xiàn)他獨特鮮明的個性風(fēng)采。

3． 經(jīng)典摘要法。將蘇軾的經(jīng)典詩句與其他作家的佳句放到一起，美化文章語言。

佳作展示

輕輕地掀開文學(xué)神秘的面紗，李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的婉約，便在我心頭一一顯露。

（選自高考佳作《世界因多彩而精彩》）

點撥 品味一段佳句就能了解一位作家，細讀幾篇經(jīng)典就能了解一個時代。作者穿過無限的時空，用排比句式信手串起四位作家的名句，文字似一瀉千里的滔滔江水，酣暢淋漓。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，多么得意的神態(tài)，多么自負的心理。作為詩人，李白的懷才不遇加上不滿朝政的荒誕，在他最失意之時，依然能夠擁有“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的心態(tài)，縱游于詩意之中，好不瀟灑！“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的蘇軾，正因為在被貶之后，依然能夠堅持“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的樂觀心理，才忘記了心靈曾有過的巨大傷痛。

（選自高考佳作《語文，心中的一泓清泉》）

點撥 與上面的片斷相比，本片段引用的雖是同一句子，角度卻有變化。前者重在揭示人物的曠達，后者重在引出人物的命運；前者重在營造整齊的韻律，后者重在挖掘文學(xué)的內(nèi)涵。一則蜻蜓點水，一則濃墨展開，語言風(fēng)格相似，寫作效果卻大不相同。

拓展延伸

蘇軾還有如下名句：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！保ā抖?a href="http://icitentertainment.net/zt/fengbo/" title="風(fēng)波作文">風(fēng)波?莫聽穿林打葉聲》）“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！保ā督亲印罚坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！保ā额}西林壁》）

沁園春?長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

運用方向 人生風(fēng)景線、問、新與舊、生命的高歌等命題

運用妙招

1． 巧妙引用詩句。用動人語句勾起讀者的深情回憶。

2． 再現(xiàn)當年情景。用故事形式展現(xiàn)偉人的人格魅力。

3． 借鑒寫景筆法。用精美的畫面描繪景物的獨特風(fēng)貌。

佳作展示

橘子洲頭

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭……”一踏上橘子洲的土地，我們便會想起《沁園春?長沙》。橘子洲四面環(huán)水，宛如一艘墨綠色的巨輪泊定江心。讀到“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”，剎那間時光倒流。我目睹了那一襲紅色的潮流從山的那邊涌來，所到之處，又一層層地滲了進去。山上每一個跳動的點，每一條運動的線都閃爍著紅色的光芒。那位中年男子的眼睛更亮了，他仿佛看到了飄揚的旗幟，聽到了吶喊的號角。這時畫面在擴展，在延伸。隨著中年男子的眼神，我看到了空中矯健飛騰的身影，看到了水里輕快盤旋的身形；我看到了萬物旺盛的生命力，看到了每一個生命努力拼搏的身影。不知何時，中年男子已瞇起了眼睛，迸射出的眼光足以穿透一切。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊憋L(fēng)吹過，濤聲在與他對話，山林在與他共鳴。

江邊的山，綠了又紅，紅了又綠，終于在一片火紅中靜了下來。橘子洲頭，青年男子和一班戰(zhàn)友暢談著。就這樣，江邊的每一座崢嶸的山，都有著一段崢嶸的故事，都有著一段崢嶸的回憶……“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指

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作者：高中高三學(xué)生（2）班 徐焜   時間：2022-11-28 14:44