文章摘要：高中作文9500字:怎么寫好一日為師，未必能終身為父9500字作文？最近在網(wǎng)上看到有篇關于老師和學生的文章，題為。文章中說“現(xiàn)在的教育規(guī)定出現(xiàn)了不公平，它過度地傾向了其中的一方”“敢于打罵羞辱教師的學生誠然還在少數(shù)，但輕視教師，無視教師的存在，已經(jīng)在學生中是件很普遍的現(xiàn)象了。以下是曹仲文寫的《一日為師，未必能終身為父》范文；

好一日為師，未必能終身為父作文9500字概況

• 作者：曹仲文
• 班級：高中高三
• 字數(shù)：9500字作文
• 體裁：
• 段落：分127段敘寫
• 更新：2020年08月03日 14時30分

高中高中作文9500字9500字   曹仲文   防城港市 高中高三學生（6）班

最近在網(wǎng)上看到有篇關于老師和學生的文章，題為。文章中說“現(xiàn)在的教育規(guī)定出現(xiàn)了不公平，它過度地傾向了其中的一方”“敢于打罵羞辱教師的學生誠然還在少數(shù)，但輕視教師，無視教師的存在，已經(jīng)在學生中是件很普遍的現(xiàn)象了?！薄霸谕菩薪逃裰鞯倪^程中出現(xiàn)了越來越不平等的現(xiàn)象，教育民主出現(xiàn)嚴重的“左”的傾向。即教師懲罰學生的時候，會受到鋪天蓋地的來自各方的聲討、處罰，但學生打罵教師的時候卻無需受到任何的代價和懲戒?！?/p>

為了文章更有說服力，作者還舉例“春空所在學校發(fā)生過一件真實的事件：上課教師當眾批評一個學生的時候，（注意關鍵詞：當眾，批評）這個學生拿起板凳就砸向教師，教師幸好側身躲過了，但板凳卻砸傷了另一名學生。事發(fā)后，這位教師把受傷學生送到醫(yī)院救治，自掏腰包。而行兇學生的家長并不買帳，說如果教師不批評學生就不會出現(xiàn)這樣的結果。學校無可奈何，行兇學生還是照樣上他的課，上課的教師只好啞巴吃黃蓮?！?/p>

總之，該文章無一不指出了學生的種種不是 。

看了以后，我覺得很氣憤。

至于解釋，我不想解釋太多，看一下上面的一個句子“上課教師當眾批評一個學生的時候，（注意關鍵詞：當眾，批評）這個學生拿起板凳就砸向教師 ?！?/p>

也許作者以為“（注意關鍵詞：當眾，批評）” 很能證明那位老師公正無私。那就錯了，而且是很不智慧的錯。每個人都有自尊，都不希望在別人面前出丑，尤其在眾目之下異性之前。縱是老師也吃不消這樣的“榮幸”，何況學生？ 那位老師連這點都不明白，他不自掏腰，不包啞巴吃黃蓮，還能什么？

我是個學生，我想，現(xiàn)在我應該給學生們吶喊幾聲了。

我認為學生打老師現(xiàn)象的存在，這是老師們教育的結果。說得直白點，就是小學校老師栽的苗，初高中老師收的果。打老師的學生，肯定是高年級的學生，這不用懷疑，低年級的學生不被老師打，呼幸運尚且來不及，有哪個還敢動老師的毛。

我認為學生打老師的本領，大半是從老師那里學來的，尤其是從小學老師那里。

雖然都說我們的老師是蠟燭，無私的。 但我從來不大相信這句話。我們的老師除了個別外，都很有私。他們歧視異族學生，歧視貧困學生，歧視后進學生。

他們?yōu)榱四甑椎莫劷?，為?a href="http://icitentertainment.net/zt/qimo/" title="期末作文">期末的評優(yōu)，為了升一個小級。

學生只要犯一點小錯誤，他們就扳著面孔，要么一巴掌過來，要么一飛腿過去，要么揮兩下拳頭 “砰砰“兩聲，才心里才平衡些。如果哪天，某學生犯了錯，老師沒得檫兩下手，那天那老師，自感生活好象少點沒什么。

更甚的老師，無故開除學生，盡管在九年義務教育階段開除學生是違法的。

但有些老師欺著我們農村老百姓不懂法律和小學生的年幼無知，肆無忌憚地把玩學生。

這樣的蠟燭，不燃也罷。

我們的學生從小就進了學校，學到打人的本領，當然大多數(shù)是老師親自傳授的。

當老師扳起面孔的時，他們學會了嚇人的本領，當老師一巴掌過來時，他們記住手掌的目標，當老師一飛腳過去時，他們認準了飛腳的方向，當老師揮動拳頭時，他們記住了擊在哪個部位聲音才最響，才頓時讓人差點停止呼吸。

但他們還小，對老師的行為敢怒不敢言。盡管自尊被傷得痕跡累累，但只好“等老子大了“。

到了初高中，個子大了，受到老師的批評，自尊的傷口被撬裂開，他們就盡展小學老師傳授的本領。

所以初高老師們，你們蠻可憐的。

但話又說回來，全部學到老師本領的學生是沒有一個的，只有盡量學到的。

而且盡量學到的學生是占少數(shù)的。而且學到老師本領后孝敬老師的學生也是很少數(shù)的，多數(shù)的學生拿學生開刀。

而且并不是每個學生經(jīng)過老師的傳授后都展示老師的絕技，這正是孝敬老師的學生很少數(shù)的原因。但這原因不能說明老師們吝嗇他們的絕技，恰恰相反，他們將絕技和盤托出，毫不保留。甚至另創(chuàng)新招，以便傳授。

這原因只能說明那些被傳授的學生善于“茍且偷生“，控制自己罷了。

我就是這樣的學生。

一個人，正常的話，童年時肯定很活波。我那時就很活波，活波未必是好事，因為活波的人容易和學校的紀律打交道。

為此，我的耳朵曾最近在網(wǎng)上看到有篇關于老師和學生的文章，題為。文章中說“現(xiàn)在的教育規(guī)定出現(xiàn)了不公平，它過度地傾向了其中的一方”“敢于打罵羞辱教師的學生誠然還在少數(shù)，但輕視教師，無視教師的存在，已經(jīng)在學生中是件很普遍的現(xiàn)象了?！薄霸谕菩薪逃裰鞯?a href="http://icitentertainment.net/zt/guocheng/" title="過程作文">過程中出現(xiàn)了越來越不平等的現(xiàn)象，教育民主出現(xiàn)嚴重的“左”的傾向。即教師懲罰學生的時候，會受到鋪天蓋地的來自各方的聲討、處罰，但學生打罵教師的時候卻無需受到任何的代價和懲戒?！?/p>

為了文章更有說服力，作者還舉例“春空所在學校發(fā)生過一件真實的事件：上課教師當眾批評一個學生的時候，（注意關鍵詞：當眾，批評）這個學生拿起板凳就砸向教師，教師幸好側身躲過了，但板凳卻砸傷了另一名學生。事發(fā)后，這位教師把受傷學生送到醫(yī)院救治，自掏腰包。而行兇學生的家長并不買帳，說如果教師不批評學生就不會出現(xiàn)這樣的結果。學校無可奈何，行兇學生還是照樣上他的課，上課的教師只好啞巴吃黃蓮?！?/p>

總之，該文章無一不指出了學生的種種不是 。

看了以后，我覺得很氣憤。

至于解釋，我不想解釋太多，看一下上面的一個句子“上課教師當眾批評一個學生的時候，（注意關鍵詞：當眾，批評）這個學生拿起板凳就砸向教師 。”

也許作者以為“（注意關鍵詞：當眾，批評）” 很能證明那位老師公正無私。那就錯了，而且是很不智慧的錯。每個人都有自尊，都不希望在別人面前出丑，尤其在眾目之下異性之前。縱是老師也吃不消這樣的“榮幸”，何況學生？ 那位老師連這點都不明白，他不自掏腰，不包啞巴吃黃蓮，還能什么？

我是個學生，我想，現(xiàn)在我應該給學生們吶喊幾聲了。

我認為學生打老師現(xiàn)象的存在，這是老師們教育的結果。說得直白點，就是小學校老師栽的苗，初高中老師收的果。打老師的學生，肯定是高年級的學生，這不用懷疑，低年級的學生不被老師打，呼幸運尚且來不及，有哪個還敢動老師的毛。

我認為學生打老師的本領，大半是從老師那里學來的，尤其是從小學老師那里。

雖然都說我們的老師是蠟燭，無私的。 但我從來不大相信這句話。我們的老師除了個別外，都很有私。他們歧視異族學生，歧視貧困學生，歧視后進學生。

他們?yōu)榱四甑椎莫劷?，為?a href="http://icitentertainment.net/zt/qimo/" title="期末作文">期末的評優(yōu)，為了升一個小級。

學生只要犯一點小錯誤，他們就扳著面孔，要么一巴掌過來，要么一飛腿過去，要么揮兩下拳頭 “砰砰“兩聲，才心里才平衡些。如果哪天，某學生犯了錯，老師沒得檫兩下手，那天那老師，自感生活好象少點沒什么。

更甚的老師，無故開除學生，盡管在九年義務教育階段開除學生是違法的。

但有些老師欺著我們農村老百姓不懂法律和小學生的年幼無知，肆無忌憚地把玩學生。

這樣的蠟燭，不燃也罷。

我們的學生從小就進了學校，學到打人的本領，當然大多數(shù)是老師親自傳授的。

當老師扳起面孔的時，他們學會了嚇人的本領，當老師一巴掌過來時，他們記住手掌的目標，當老師一飛腳過去時，他們認準了飛腳的方向，當老師揮動拳頭時，他們記住了擊在哪個部位聲音才最響，才頓時讓人差點停止呼吸。

但他們還小，對老師的行為敢怒不敢言。盡管自尊被傷得痕跡累累，但只好“等老子大了“。

到了初高中，個子大了，受到老師的批評，自尊的傷口被撬裂開，他們就盡展小學老師傳授的本領。

所以初高老師們，你們蠻可憐的。

但話又說回來，全部學到老師本領的學生是沒有一個的，只有盡量學到的。

而且盡量學到的學生是占少數(shù)的。而且學到老師本領后孝敬老師的學生也是很少數(shù)的，多數(shù)的學生拿學生開刀。

而且并不是每個學生經(jīng)過老師的傳授后都展示老師的絕技，這正是孝敬老師的學生很少數(shù)的原因。但這原因不能說明老師們吝嗇他們的絕技，恰恰相反，他們將絕技和盤托出，毫不保留。甚至另創(chuàng)新招，以便傳授。

這原因只能說明那些被傳授的學生善于“茍且偷生“，控制自己罷了。

我就是這樣的學生。

一個人，正常的話，童年時肯定很活波。我那時就很活波，活波未必是好事，因為活波的人容易和學校的紀律打交道。

為此，我的耳朵曾最近在網(wǎng)上看到有篇關于老師和學生的文章，題為。文章中說“現(xiàn)在的教育規(guī)定出現(xiàn)了不公平，它過度地傾向了其中的一方”“敢于打罵羞辱教師的學生誠然還在少數(shù)，但輕視教師，無視教師的存在，已經(jīng)在學生中是件很普遍的現(xiàn)象了?！薄霸谕菩薪逃裰鞯?a href="http://icitentertainment.net/zt/guocheng/" title="過程作文">過程中出現(xiàn)了越來越不平等的現(xiàn)象，教育民主出現(xiàn)嚴重的“左”的傾向。即教師懲罰學生的時候，會受到鋪天蓋地的來自各方的聲討、處罰，但學生打罵教師的時候卻無需受到任何的代價和懲戒?！?/p>

為了文章更有說服力，作者還舉例“春空所在學校發(fā)生過一件真實的事件：上課教師當眾批評一個學生的時候，（注意關鍵詞：當眾，批評）這個學生拿起板凳就砸向教師，教師幸好側身躲過了，但板凳卻砸傷了另一名學生。事發(fā)后，這位教師把受傷學生送到醫(yī)院救治，自掏腰包。而行兇學生的家長并不買帳，說如果教師不批評學生就不會出現(xiàn)這樣的結果。學校無可奈何，行兇學生還是照樣上他的課，上課的教師只好啞巴吃黃蓮?！?/p>

總之，該文章無一不指出了學生的種種不是 。

看了以后，我覺得很氣憤。

至于解釋，我不想解釋太多，看一下上面的一個句子“上課教師當眾批評一個學生的時候，（注意關鍵詞：當眾，批評）這個學生拿起板凳就砸向教師 ?！?/p>

也許作者以為“（注意關鍵詞：當眾，批評）” 很能證明那位老師公正無私。那就錯了，而且是很不智慧的錯。每個人都有自尊，都不希望在別人面前出丑，尤其在眾目之下異性之前。縱是老師也吃不消這樣的“榮幸”，何況學生？ 那位老師連這點都不明白，他不自掏腰，不包啞巴吃黃蓮，還能什么？

我是個學生，我想，現(xiàn)在我應該給學生們吶喊幾聲了。

我認為學生打老師現(xiàn)象的存在，這是老師們教育的結果。說得直白點，就是小學校老師栽的苗，初高中老師收的果。打老師的學生，肯定是高年級的學生，這不用懷疑，低年級的學生不被老師打，呼幸運尚且來不及，有哪個還敢動老師的毛。

我認為學生打老師的本領，大半是從老師那里學來的，尤其是從小學老師那里。

雖然都說我們的老師是蠟燭，無私的。 但我從來不大相信這句話。我們的老師除了個別外，都很有私。他們歧視異族學生，歧視貧困學生，歧視后進學生。

他們?yōu)榱四甑椎莫劷?，為?a href="http://icitentertainment.net/zt/qimo/" title="期末作文">期末的評優(yōu)，為了升一個小級。

學生只要犯一點小錯誤，他們就扳著面孔，要么一巴掌過來，要么一飛腿過去，要么揮兩下拳頭 “砰砰“兩聲，才心里才平衡些。如果哪天，某學生犯了錯，老師沒得檫兩下手，那天那老師，自感生活好象少點沒什么。

更甚的老師，無故開除學生，盡管在九年義務教育階段開除學生是違法的。

但有些老師欺著我們農村老百姓不懂法律和小學生的年幼無知，肆無忌憚地把玩學生。

這樣的蠟燭，不燃也罷。

我們的學生從小就進了學校，學到打人的本領，當然大多數(shù)是老師親自傳授的。

當老師扳起面孔的時，他們學會了嚇人的本領，當老師一巴掌過來時，他們記住手掌的目標，當老師一飛腳過去時，他們認準了飛腳的方向，當老師揮動拳頭時，他們記住了擊在哪個部位聲音才最響，才頓時讓人差點停止呼吸。

但他們還小，對老師的行為敢怒不敢言。盡管自尊被傷得痕跡累累，但只好“等老子大了“。

到了初高中，個子大了，受到老師的批評，自尊的傷口被撬裂開，他們就盡展小學老師傳授的本領。

所以初高老師們，你們蠻可憐的。

但話又說回來，全部學到老師本領的學生是沒有一個的，只有盡量學到的。

而且盡量學到的學生是占少數(shù)的。而且學到老師本領后孝敬老師的學生也是很少數(shù)的，多數(shù)的學生拿學生開刀。

而且并不是每個學生經(jīng)過老師的傳授后都展示老師的絕技，這正是孝敬老師的學生很少數(shù)的原因。但這原因不能說明老師們吝嗇他們的絕技，恰恰相反，他們將絕技和盤托出，毫不保留。甚至另創(chuàng)新招，以便傳授。

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總之，該文章無一不指出了學生的種種不是 。

看了以后，我覺得很氣憤。

至于解釋，我不想解釋太多，看一下上面的一個句子“上課教師當眾批評一個學生的時候，（注意關鍵詞：當眾，批評）這個學生拿起板凳就砸向教師 ?！?/p>

也許作者以為“（注意關鍵詞：當眾，批評）” 很能證明那位老師公正無私。那就錯了，而且是很不智慧的錯。每個人都有自尊，都不希望在別人面前出丑，尤其在眾目之下異性之前。縱是老師也吃不消這樣的“榮幸”，何況學生？ 那位老師連這點都不明白，他不自掏腰，不包啞巴吃黃蓮，還能什么？

我是個學生，我想，現(xiàn)在我應該給學生們吶喊幾聲了。

我認為學生打老師現(xiàn)象的存在，這是老師們教育的結果。說得直白點，就是小學校老師栽的苗，初高中老師收的果。打老師的學生，肯定是高年級的學生，這不用懷疑，低年級的學生不被老師打，呼幸運尚且來不及，有哪個還敢動老師的毛。

我認為學生打老師的本領，大半是從老師那里學來的，尤其是從小學老師那里。

雖然都說我們的老師是蠟燭，無私的。 但我從來不大相信這句話。我們的老師除了個別外，都很有私。他們歧視異族學生，歧視貧困學生，歧視后進學生。

他們?yōu)榱四甑椎莫劷?，為?a href="http://icitentertainment.net/zt/qimo/" title="期末作文">期末的評優(yōu)，為了升一個小級。

學生只要犯一點小錯誤，他們就扳著面孔，要么一巴掌過來，要么一飛腿過去，要么揮兩下拳頭 “砰砰“兩聲，才心里才平衡些。如果哪天，某學生犯了錯，老師沒得檫兩下手，那天那老師，自感生活好象少點沒什么。

更甚的老師，無故開除學生，盡管在九年義務教育階段開除學生是違法的。

但有些老師欺著我們農村老百姓不懂法律和小學生的年幼無知，肆無忌憚地把玩學生。

這樣的蠟燭，不燃也罷。

我們的學生從小就進了學校，學到打人的本領，當然大多數(shù)是老師親自傳授的。

當老師扳起面孔的時，他們學會了嚇人的本領，當老師一巴掌過來時，他們記住手掌的目標，當老師一飛腳過去時，他們認準了飛腳的方向，當老師揮動拳頭時，他們記住了擊在哪個部位聲音才最響，才頓時讓人差點停止呼吸。

但他們還小，對老師的行為敢怒不敢言。盡管自尊被傷得痕跡累累，但只好“等老子大了“。

到了初高中，個子大了，受到老師的批評，自尊的傷口被撬裂開，他們就盡展小學老師傳授的本領。

所以初高老師們，你們蠻可憐的。

但話又說回來，全部學到老師本領的學生是沒有一個的，只有盡量學到的。

而且盡量學到的學生是占少數(shù)的。而且學到老師本領后孝敬老師的學生也是很少數(shù)的，多數(shù)的學生拿學生開刀。

而且并不是每個學生經(jīng)過老師的傳授后都展示老師的絕技，這正是孝敬老師的學生很少數(shù)的原因。但這原因不能說明老師們吝嗇他們的絕技，恰恰相反，他們將絕技和盤托出，毫不保留。甚至另創(chuàng)新招，以便傳授。

這原因只能說明那些被傳授的學生善于“茍且偷生“，控制自己罷了。

我就是這樣的學生。

一個人，正常的話，童年時肯定很活波。我那時就很活波，活波未必是好事，因為活波的人容易和學校的紀律打交道。

為此，我的耳朵曾最近在網(wǎng)上看到有篇關于老師和學生的文章，題為。文章中說“現(xiàn)在的教育規(guī)定出現(xiàn)了不公平，它過度地傾向了其中的一方”“敢于打罵羞辱教師的學生誠然還在少數(shù)，但輕視教師，無視教師的存在，已經(jīng)在學生中是件很普遍的現(xiàn)象了?！薄霸谕菩薪逃裰鞯?a href="http://icitentertainment.net/zt/guocheng/" title="過程作文">過程中出現(xiàn)了越來越不平等的現(xiàn)象，教育民主出現(xiàn)嚴重的“左”的傾向。即教師懲罰學生的時候，會受到鋪天蓋地的來自各方的聲討、處罰，但學生打罵教師的時候卻無需受到任何的代價和懲戒?！?/p>

為了文章更有說服力，作者還舉例“春空所在學校發(fā)生過一件真實的事件：上課教師當眾批評一個學生的時候，（注意關鍵詞：當眾，批評）這個學生拿起板凳就砸向教師，教師幸好側身躲過了，但板凳卻砸傷了另一名學生。事發(fā)后，這位教師把受傷學生送到醫(yī)院救治，自掏腰包。而行兇學生的家長并不買帳，說如果教師不批評學生就不會出現(xiàn)這樣的結果。學校無可奈何，行兇學生還是照樣上他的課，上課的教師只好啞巴吃黃蓮?！?/p>

總之，該文章無一不指出了學生的種種不是 。

看了以后，我覺得很氣憤。

至于解釋，我不想解釋太多，看一下上面的一個句子“上課教師當眾批評一個學生的時候，（注意關鍵詞：當眾，批評）這個學生拿起板凳就砸向教師 ?！?/p>

也許作者以為“（注意關鍵詞：當眾，批評）” 很能證明那位老師公正無私。那就錯了，而且是很不智慧的錯。每個人都有自尊，都不希望在別人面前出丑，尤其在眾目之下異性之前?？v是老師也吃不消這樣的“榮幸”，何況學生？ 那位老師連這點都不明白，他不自掏腰，不包啞巴吃黃蓮，還能什么？

我是個學生，我想，現(xiàn)在我應該給學生們吶喊幾聲了。

我認為學生打老師現(xiàn)象的存在，這是老師們教育的結果。說得直白點，就是小學校老師栽的苗，初高中老師收的果。打老師的學生，肯定是高年級的學生，這不用懷疑，低年級的學生不被老師打，呼幸運尚且來不及，有哪個還敢動老師的毛。

我認為學生打老師的本領，大半是從老師那里學來的，尤其是從小學老師那里。

雖然都說我們的老師是蠟燭，無私的。 但我從來不大相信這句話。我們的老師除了個別外，都很有私。他們歧視異族學生，歧視貧困學生，歧視后進學生。

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學生只要犯一點小錯誤，他們就扳著面孔，要么一巴掌過來，要么一飛腿過去，要么揮兩下拳頭 “砰砰“兩聲，才心里才平衡些。如果哪天，某學生犯了錯，老師沒得檫兩下手，那天那老師，自感生活好象少點沒什么。

更甚的老師，無故開除學生，盡管在九年義務教育階段開除學生是違法的。

但有些老師欺著我們農村老百姓不懂法律和小學生的年幼無知，肆無忌憚地把玩學生。

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我們的學生從小就進了學校，學到打人的本領，當然大多數(shù)是老師親自傳授的。

當老師扳起面孔的時，他們學會了嚇人的本領，當老師一巴掌過來時，他們記住手掌的目標，當老師一飛腳過去時，他們認準了飛腳的方向，當老師揮動拳頭時，他們記住了擊在哪個部位聲音才最響，才頓時讓人差點停止呼吸。

但他們還小，對老師的行為敢怒不敢言。盡管自尊被傷得痕跡累累，但只好“等老子大了“。

到了初高中，個子大了，受到老師的批評，自尊的傷口被撬裂開，他們就盡展小學老師傳授的本領。

所以初高老師們，你們蠻可憐的。

但話又說回來，全部學到老師本領的學生是沒有一個的，只有盡量學到的。

而且盡量學到的學生是占少數(shù)的。而且學到老師本領后孝敬老師的學生也是很少數(shù)的，多數(shù)的學生拿學生開刀。

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這原因只能說明那些被傳授的學生善于“茍且偷生“，控制自己罷了。

我就是這樣的學生。

一個人，正常的話，童年時肯定很活波。我那時就很活波，活波未必是好事，因為活波的人容易和學校的紀律打交道。

為此，我的耳朵曾最近在網(wǎng)上看到有篇關于老師和學生的文章，題為。文章中說“現(xiàn)在的教育規(guī)定出現(xiàn)了不公平，它過度地傾向了其中的一方”“敢于打罵羞辱教師的學生誠然還在少數(shù)，但輕視教師，無視教師的存在，已經(jīng)在學生中是件很普遍的現(xiàn)象了?！薄霸谕菩薪逃裰鞯?a href="http://icitentertainment.net/zt/guocheng/" title="過程作文">過程中出現(xiàn)了越來越不平等的現(xiàn)象，教育民主出現(xiàn)嚴重的“左”的傾向。即教師懲罰學生的時候，會受到鋪天蓋地的來自各方的聲討、處罰，但學生打罵教師的時候卻無需受到任何的代價和懲戒?！?/p>

為了文章更有說服力，作者還舉例“春空所在學校發(fā)生過一件真實的事件：上課教師當眾批評一個學生的時候，（注意關鍵詞：當眾，批評）這個學生拿起板凳就砸向教師，教師幸好側身躲過了，但板凳卻砸傷了另一名學生。事發(fā)后，這位教師把受傷學生送到醫(yī)院救治，自掏腰包。而行兇學生的家長并不買帳，說如果教師不批評學生就不會出現(xiàn)這樣的結果。學校無可奈何，行兇學生還是照樣上他的課，上課的教師只好啞巴吃黃蓮?！?/p>

總之，該文章無一不指出了學生的種種不是 。

看了以后，我覺得很氣憤。

至于解釋，我不想解釋太多，看一下上面的一個句子“上課教師當眾批評一個學生的時候，（注意關鍵詞：當眾，批評）這個學生拿起板凳就砸向教師 。”

也許作者以為“（注意關鍵詞：當眾，批評）” 很能證明那位老師公正無私。那就錯了，而且是很不智慧的錯。每個人都有自尊，都不希望在別人面前出丑，尤其在眾目之下異性之前。縱是老師也吃不消這樣的“榮幸”，何況學生？ 那位老師連這點都不明白，他不自掏腰，不包啞巴吃黃蓮，還能什么？

我是個學生，我想，現(xiàn)在我應該給學生們吶喊幾聲了。

我認為學生打老師現(xiàn)象的存在，這是老師們教育的結果。說得直白點，就是小學校老師栽的苗，初高中老師收的果。打老師的學生，肯定是高年級的學生，這不用懷疑，低年級的學生不被老師打，呼幸運尚且來不及，有哪個還敢動老師的毛。

我認為學生打老師的本領，大半是從老師那里學來的，尤其是從小學老師那里。

雖然都說我們的老師是蠟燭，無私的。 但我從來不大相信這句話。我們的老師除了個別外，都很有私。他們歧視異族學生，歧視貧困學生，歧視后進學生。

他們?yōu)榱四甑椎莫劷?，為?a href="http://icitentertainment.net/zt/qimo/" title="期末作文">期末的評優(yōu)，為了升一個小級。

學生只要犯一點小錯誤，他們就扳著面孔，要么一巴掌過來，要么一飛腿過去，要么揮兩下拳頭 “砰砰“兩聲，才心里才平衡些。如果哪天，某學生犯了錯，老師沒得檫兩下手，那天那老師，自感生活好象少點沒什么。

更甚的老師，無故開除學生，盡管在九年義務教育階段開除學生是違法的。

但有些老師欺著我們農村老百姓不懂法律和小學生的年幼無知，肆無忌憚地把玩學生。

這樣的蠟燭，不燃也罷。

我們的學生從小就進了學校，學到打人的本領，當然大多數(shù)是老師親自傳授的。

當老師扳起面孔的時，他們學會了嚇人的本領，當老師一巴掌過來時，他們記住手掌的目標，當老師一飛腳過去時，他們認準了飛腳的方向，當老師揮動拳頭時，他們記住了擊在哪個部位聲音才最響，才頓時讓人差點停止呼吸。

但他們還小，對老師的行為敢怒不敢言。盡管自尊被傷得痕跡累累，但只好“等老子大了“。

到了初高中，個子大了，受到老師的批評，自尊的傷口被撬裂開，他們就盡展小學老師傳授的本領。

所以初高老師們，你們蠻可憐的。

但話又說回來，全部學到老師本領的學生是沒有一個的，只有盡量學到的。

而且盡量學到的學生是占少數(shù)的。而且學到老師本領后孝敬老師的學生也是很少數(shù)的，多數(shù)的學生拿學生開刀。

而且并不是每個學生經(jīng)過老師的傳授后都展示老師的絕技，這正是孝敬老師的學生很少數(shù)的原因。但這原因不能說明老師們吝嗇他們的絕技，恰恰相反，他們將絕技和盤托出，毫不保留。甚至另創(chuàng)新招，以便傳授。

這原因只能說明那些被傳授的學生善于“茍且偷生“，控制自己罷了。

我就是這樣的學生。

一個人，正常的話，童年時肯定很活波。我那時就很活波，活波未必是好事，因為活波的人容易和學校的紀律打交道。

為此，我的耳朵曾最近在網(wǎng)上看到有篇關于老師和學生的文章，題為。文章中說“現(xiàn)在的教育規(guī)定出現(xiàn)了不公平，它過度地傾向了其中的一方”“敢于打罵羞辱教師的學生誠然還在少數(shù)，但輕視教師，無視教師的存在，已經(jīng)在學生中是件很普遍的現(xiàn)象了?！薄霸谕菩薪逃裰鞯?a href="http://icitentertainment.net/zt/guocheng/" title="過程作文">過程中出現(xiàn)了越來越不平等的現(xiàn)象，教育民主出現(xiàn)嚴重的“左”的傾向。即教師懲罰學生的時候，會受到鋪天蓋地的來自各方的聲討、處罰，但學生打罵教師的時候卻無需受到任何的代價和懲戒?！?/p>

為了文章更有說服力，作者還舉例“春空所在學校發(fā)生過一件真實的事件：上課教師當眾批評一個學生的時候，（注意關鍵詞：當眾，批評）這個學生拿起板凳就砸向教師，教師幸好側身躲過了，但板凳卻砸傷了另一名學生。事發(fā)后，這位教師把受傷學生送到醫(yī)院救治，自掏腰包。而行兇學生的家長并不買帳，說如果教師不批評學生就不會出現(xiàn)這樣的結果。學校無可奈何，行兇學生還是照樣上他的課，上課的教師只好啞巴吃黃蓮。”

總之，該文章無一不指出了學生的種種不是 。

看了以后，我覺得很氣憤。

至于解釋，我不想解釋太多，看一下上面的一個句子“上課教師當眾批評一個學生的時候，（注意關鍵詞：當眾，批評）這個學生拿起板凳就砸向教師 。”

也許作者以為“（注意關鍵詞：當眾，批評）” 很能證明那位老師公正無私。那就錯了，而且是很不智慧的錯。每個人都有自尊，都不希望在別人面前出丑，尤其在眾目之下異性之前?？v是老師也吃不消這樣的“榮幸”，何況學生？ 那位老師連這點都不明白，他不自掏腰，不包啞巴吃黃蓮，還能什么？

我是個學生，我想，現(xiàn)在我應該給學生們吶喊幾聲了。

我認為學生打老師現(xiàn)象的存在，這是老師們教育的結果。說得直白點，就是小學校老師栽的苗，初高中老師收的果。打老師的學生，肯定是高年級的學生，這不用懷疑，低年級的學生不被老師打，呼幸運尚且來不及，有哪個還敢動老師的毛。

我認為學生打老師的本領，大半是從老師那里學來的，尤其是從小學老師那里。

雖然都說我們的老師是蠟燭，無私的。 但我從來不大相信這句話。我們的老師除了個別外，都很有私。他們歧視異族學生，歧視貧困學生，歧視后進學生。

他們?yōu)榱四甑椎莫劷?，為?a href="http://icitentertainment.net/zt/qimo/" title="期末作文">期末的評優(yōu)，為了升一個小級。

學生只要犯一點小錯誤，他們就扳著面孔，要么一巴掌過來，要么一飛腿過去，要么揮兩下拳頭 “砰砰“兩聲，才心里才平衡些。如果哪天，某學生犯了錯，老師沒得檫兩下手，那天那老師，自感生活好象少點沒什么。

更甚的老師，無故開除學生，盡管在九年義務教育階段開除學生是違法的。

但有些老師欺著我們農村老百姓不懂法律和小學生的年幼無知，肆無忌憚地把玩學生。

這樣的蠟燭，不燃也罷。

我們的學生從小就進了學校，學到打人的本領，當然大多數(shù)是老師親自傳授的。

當老師扳起面孔的時，他們學會了嚇人的本領，當老師一巴掌過來時，他們記住手掌的目標，當老師一飛腳過去時，他們認準了飛腳的方向，當老師揮動拳頭時，他們記住了擊在哪個部位聲音才最響，才頓時讓人差點停止呼吸。

但他們還小，對老師的行為敢怒不敢言。盡管自尊被傷得痕跡累累，但只好“等老子大了“。

到了初高中，個子大了，受到老師的批評，自尊的傷口被撬裂開，他們就盡展小學老師傳授的本領。

所以初高老師們，你們蠻可憐的。

但話又說回來，全部學到老師本領的學生是沒有一個的，只有盡量學到的。

而且盡量學到的學生是占少數(shù)的。而且學到老師本領后孝敬老師的學生也是很少數(shù)的，多數(shù)的學生拿學生開刀。

而且并不是每個學生經(jīng)過老師的傳授后都展示老師的絕技，這正是孝敬老師的學生很少數(shù)的原因。但這原因不能說明老師們吝嗇他們的絕技，恰恰相反，他們將絕技和盤托出，毫不保留。甚至另創(chuàng)新招，以便傳授。

這原因只能說明那些被傳授的學生善于“茍且偷生“，控制自己罷了。

我就是這樣的學生。

一個人，正常的話，童年時肯定很活波。我那時就很活波，活波未必是好事，因為活波的人容易和學校的紀律打交道。

為此，我的耳朵曾

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作者：高中高三學生（6）班 曹仲文   時間：2020-8-3 14:30