文章摘要：初中敘事作文:怎么寫好何處播撒陽光900字作文？北京大學中文系孔慶東教授把“陽光作文”界定為“積極向上，脫離哀傷疼痛的桎梏，以我手寫我心，以真實、真切來取代矯揉造作”的文章，并提出我們要“樹立健康、豁達的寫作觀”。毋庸置疑，這必將對那些缺乏生活閱歷的學生在日常寫作當中突破模式化、避免無病呻吟等起到一定的積極作用。以下是馮愛曦寫的《何處播撒陽光》范文；

好何處播撒陽光作文900字概況

• 作者：馮愛曦
• 班級：初中初二
• 字數(shù)：900字作文
• 體裁：敘事
• 段落：分5段敘寫
• 更新：2023年02月01日 22時48分

初中初中敘事作文900字   馮愛曦   岳陽市 初中初二學生（6）班

北京大學中文系孔慶東教授把“陽光作文”界定為“積極向上，脫離哀傷疼痛的桎梏，以我手寫我心，以真實、真切來取代矯揉造作”的文章，并提出我們要“樹立健康、豁達的寫作觀”。毋庸置疑，這必將對那些缺乏生活閱歷的學生在日常寫作當中突破模式化、避免無病呻吟等起到一定的積極作用。但是眾所周知，“陽剛”是與“陰柔”相對的詞語，如果非要用少數(shù)人的審美趣味和個人喜好來取代真正意義上的個性化寫作，似乎帶有一定的狹隘性，而用一些有所偏指的詞語用來描述中正，廣泛的“真誠”更似乎顯得有些偏頗。

無論是“駿馬秋風塞北”的蒼涼，還是“杏花煙雨江南”的溫柔，乍看來都與陽剛格格不入。如果單單是為了號召學子們寫出情感真實的文章，“陽剛”則顯造作。若是想呼喚人們放棄哀傷的筆調(diào)，則顯狹隘?！瓣杽偂边@一定義，又有什么巧妙之處呢？

誠然，學生之中，病態(tài)的應景之作隨處可見。千人一面，千文一調(diào)的應試作文更不在話下。縱然人人對其嗤之以鼻，但這風氣依舊彌久不散，想必其存在必然有適合其生存的土壤。如果說作家的文章是作者在呼喚一種共鳴，即使超越現(xiàn)世，也可以在時間長流中尋覓知音。學生的日常作文則不然，“作”是出題者被動的要求，“文”是應答人主動地迎合。學生只如演員，決定結果的終究是導演。演員么，自然得費盡心機討得導演歡心。迎合得巧，自是文采斐然；過分矯揉造作，則成了東施效顰般的阿諛，惡心了導演也斷送了自己的燦爛前程。然而每個導演都有著獨特的口味，迎合者一旦拍上馬腳，只怕追悔莫及。于是，多有人收斂起奴相，寫出毫無個性傾注的文字。這樣的文章絕無營養(yǎng)卻四平八穩(wěn)，至少不會犯什么禁忌。這樣的文章，才只能稱為“作文”。

在這里，我不是要抱怨當下的作文考察制度。誠如明朝，八股取士再僵，也有張居正考場上寫下立意深刻的錦繡文章。人，終究可以巧妙地利用規(guī)則，并以此表現(xiàn)出真實的自我。昔日人類從洪荒中興起是如此，今天的學子們又怎能僵死于既定的規(guī)則呢？“陽剛”所指，若非文章，而是保持寫作的態(tài)度，那是再妙不過的了?！瓣枴保３謱懽鏖_明的態(tài)度，“剛”，堅持自己一以貫之的性格。同樣是作文，王勃的《滕王閣序》瑰美綺麗，引起前

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作者：初中初二學生（6）班 馮愛曦   時間：2023-2-1 22:48