文章摘要：高三作文8500字:怎么寫(xiě)好木偶8500字作文？陽(yáng)光射在我的桌子上，有些刺眼。抬頭望望講臺(tái)，語(yǔ)文老師正在分析一個(gè)“人生像……”的俗得不能再俗的話(huà)題?！巴瑢W(xué)們，我們可以將人生比喻成許多事物。比如，人生像一條路……”我打了個(gè)呵欠，開(kāi)始了我的遐想：如果說(shuō)人生是一條路，我是不是也在所謂的“人生之路”上走著。以下是沈捷怡寫(xiě)的《木偶》范文；

好木偶作文8500字概況

• 作者：沈捷怡
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：8500字作文
• 體裁：
• 段落：分127段敘寫(xiě)
• 更新：2022年11月12日 09時(shí)06分

陽(yáng)光射在我的桌子上，有些刺眼。抬頭望望講臺(tái)，語(yǔ)文老師正在分析一個(gè)“人生像……”的俗得不能再俗的話(huà)題。

“同學(xué)們，我們可以將人生比喻成許多事物。比如，人生像一條路……”

我打了個(gè)呵欠，開(kāi)始了我的遐想：如果說(shuō)人生是一條路，我是不是也在所謂的“人生之路”上走著？想到這兒，牽動(dòng)嘴角對(duì)自己這個(gè)無(wú)聊透頂?shù)南敕▓?bào)以鄙夷的嘲笑――與其說(shuō)是在“人生之路”上走著，還不如說(shuō)是在游蕩。

游蕩，漫無(wú)目的的 游蕩，感覺(jué)就像在茫茫曠野上走了很久，才發(fā)現(xiàn)自己早已迷路，不辨方向。但是因?yàn)殡x開(kāi)出發(fā)點(diǎn)太久，環(huán)望四周時(shí)，只看到一片茫然。

“下面，同學(xué)們自己思考一下這個(gè)仿句，一會(huì)兒我要提問(wèn)?！?/p>

看著窗外渾濁的陽(yáng)光懶懶地移動(dòng)步子，一寸一寸地從桌上走開(kāi)，忽然覺(jué)得自己很失敗，學(xué)習(xí)雖然不錯(cuò)，但仿佛是一種枷鎖，一張大網(wǎng)，使人悶地透不過(guò)氣來(lái)……走在所謂“人生之路”上的我，依然漫無(wú)目的游蕩，不知在何處停留，也不知道何處是盡頭……我不知道何時(shí)會(huì)落在別人后面。其實(shí)，我已經(jīng)盡力了，面對(duì)老師們的目光，我笑笑。事實(shí)上，我也只能無(wú)奈的笑笑。

“婧，你的仿句是什么？”

那幅千萬(wàn)次在心中出現(xiàn)的畫(huà)面，再一次的出現(xiàn)在我的眼前，千軍萬(wàn)馬，哦，不對(duì)，是千萬(wàn)個(gè)木偶，在千萬(wàn)條細(xì)線(xiàn)的控制下，向前面的獨(dú)木橋擠去。有的擠過(guò)去了，有的落入了水里，通過(guò)的，只能通過(guò)，落水的，也只能落水。沒(méi)有選擇。因?yàn)樗麄儧](méi)有自我控制的能力，只能機(jī)械的、麻木的、遲鈍的、沒(méi)有知覺(jué)的隨著線(xiàn)的牽動(dòng)改變動(dòng)作和神態(tài)。

“婧，快說(shuō)，想好了沒(méi)有？”老師提高那令人過(guò)敏、胃酸的聲音把我從那幅畫(huà)中拉回了現(xiàn)實(shí)。

“人生像一個(gè)木偶，被別人支配?！蔽?guī)е鵁o(wú)所謂的表情漫不經(jīng)心的說(shuō)。

“哦，你坐下吧，這個(gè)比喻不是很好。”

我大刺刺的坐下，翹起腿，繼續(xù)我的遐想，我喜歡把我不停思索的心理活動(dòng)稱(chēng)為“遐想”，而老師們則毫不留情的將其稱(chēng)為“走思”。

她知不知道那個(gè)“人生像木偶”的比喻后面深層的黯淡與憂(yōu)傷？

木偶因?yàn)椴恢涝撛诤跏裁?，所以有著一切都不在乎的高傲?/p>

因?yàn)閰拹罕粍?dòng)，所以有著拒絕一切的冷漠。

擺出一幅高傲而冷漠的樣子――用以安慰自己，也用來(lái)欺騙自己。

是的，高傲而冷漠，將高傲而冷漠的心寫(xiě)在高傲而冷漠的臉上，高傲而冷漠的行走在高傲而冷漠的世界里，這就是木偶們真實(shí)的生活，感覺(jué)很象blues，那種黑人傷感音樂(lè)，藐視一切的孤獨(dú)，最堅(jiān)強(qiáng)也最脆弱.

桌上的光移到墻上，與墻的慘白對(duì)比居然顯的很有生機(jī)，仿佛是在漫漫云霧里沖破一切的不羈，好象在承受著，也在抗?fàn)幹?/p>

聽(tīng)見(jiàn)有人在大聲叫我。

“誰(shuí)”我也大聲問(wèn)著邊四處張望，滿(mǎn)教室晃動(dòng)的人影發(fā)出刺耳的笑聲。

“你不知道是在上課嗎！”語(yǔ)文老師氣的雙手顫抖著，那樣子真是滑稽又可笑，“這節(jié)課怎么光走思！

“我在遐想，不是走思?！蔽逸p輕的反擊道，“上課不聽(tīng)課，盡說(shuō)些奇奇怪怪的話(huà)！”，她知道她浪費(fèi)不起課上時(shí)間，便用一句“下課去我辦公室！”結(jié)束了對(duì)我的訓(xùn)斥。

“你坐下，哦，不，你站著吧?！?/p>

站就站，懶得理她，仔細(xì)想想，語(yǔ)文老師也沒(méi)什么錯(cuò)，只不過(guò)她身上沾著老師們特有的殘忍，對(duì)于她，我又能說(shuō)什么呢？我只能繼續(xù)我的遐想。

抬頭尋找我的那道光，但是――

它不見(jiàn)了？！

向窗外看看，太陽(yáng)邁著蹣跚的步子退向了天邊，教室里不復(fù)明亮。

“打開(kāi)燈吧?！崩蠋熣f(shuō)，繼而接著大講特講她對(duì)于仿句的“心得”與“理解”。

“哦，天快黑了。”我傻瓜似的說(shuō)，覺(jué)得自己既幼稚又愚蠢。

繼續(xù)我的遐想。

眼前突然又閃過(guò)那熟悉的畫(huà)面：

“怎么回事，這個(gè)木偶的線(xiàn)開(kāi)了?！?/p>

“怎么可以讓它有自己的思想呢？”

“快點(diǎn)系上！”

兩個(gè)怪物盯著我看，它們看我的神色與我看它們的一樣驚異，怎么？它們是在議論我嗎？看著它們張牙舞爪的樣子，我突然感到一種從未木偶

陽(yáng)光射在我的桌子上，有些刺眼。抬頭望望講臺(tái)，語(yǔ)文老師正在分析一個(gè)“人生像……”的俗得不能再俗的話(huà)題。

“同學(xué)們，我們可以將人生比喻成許多事物。比如，人生像一條路……”

我打了個(gè)呵欠，開(kāi)始了我的遐想：如果說(shuō)人生是一條路，我是不是也在所謂的“人生之路”上走著？想到這兒，牽動(dòng)嘴角對(duì)自己這個(gè)無(wú)聊透頂?shù)南敕▓?bào)以鄙夷的嘲笑――與其說(shuō)是在“人生之路”上走著，還不如說(shuō)是在游蕩。

游蕩，漫無(wú)目的的 游蕩，感覺(jué)就像在茫茫曠野上走了很久，才發(fā)現(xiàn)自己早已迷路，不辨方向。但是因?yàn)殡x開(kāi)出發(fā)點(diǎn)太久，環(huán)望四周時(shí)，只看到一片茫然。

“下面，同學(xué)們自己思考一下這個(gè)仿句，一會(huì)兒我要提問(wèn)?！?/p>

看著窗外渾濁的陽(yáng)光懶懶地移動(dòng)步子，一寸一寸地從桌上走開(kāi)，忽然覺(jué)得自己很失敗，學(xué)習(xí)雖然不錯(cuò)，但仿佛是一種枷鎖，一張大網(wǎng)，使人悶地透不過(guò)氣來(lái)……走在所謂“人生之路”上的我，依然漫無(wú)目的游蕩，不知在何處停留，也不知道何處是盡頭……我不知道何時(shí)會(huì)落在別人后面。其實(shí)，我已經(jīng)盡力了，面對(duì)老師們的目光，我笑笑。事實(shí)上，我也只能無(wú)奈的笑笑。

“婧，你的仿句是什么？”

那幅千萬(wàn)次在心中出現(xiàn)的畫(huà)面，再一次的出現(xiàn)在我的眼前，千軍萬(wàn)馬，哦，不對(duì)，是千萬(wàn)個(gè)木偶，在千萬(wàn)條細(xì)線(xiàn)的控制下，向前面的獨(dú)木橋擠去。有的擠過(guò)去了，有的落入了水里，通過(guò)的，只能通過(guò)，落水的，也只能落水。沒(méi)有選擇。因?yàn)樗麄儧](méi)有自我控制的能力，只能機(jī)械的、麻木的、遲鈍的、沒(méi)有知覺(jué)的隨著線(xiàn)的牽動(dòng)改變動(dòng)作和神態(tài)。

“婧，快說(shuō)，想好了沒(méi)有？”老師提高那令人過(guò)敏、胃酸的聲音把我從那幅畫(huà)中拉回了現(xiàn)實(shí)。

“人生像一個(gè)木偶，被別人支配。”我?guī)е鵁o(wú)所謂的表情漫不經(jīng)心的說(shuō)。

“哦，你坐下吧，這個(gè)比喻不是很好?！?/p>

我大刺刺的坐下，翹起腿，繼續(xù)我的遐想，我喜歡把我不停思索的心理活動(dòng)稱(chēng)為“遐想”，而老師們則毫不留情的將其稱(chēng)為“走思”。

她知不知道那個(gè)“人生像木偶”的比喻后面深層的黯淡與憂(yōu)傷？

木偶因?yàn)椴恢涝撛诤跏裁矗杂兄磺卸疾辉诤醯母甙痢?/p>

因?yàn)閰拹罕粍?dòng)，所以有著拒絕一切的冷漠。

擺出一幅高傲而冷漠的樣子――用以安慰自己，也用來(lái)欺騙自己。

是的，高傲而冷漠，將高傲而冷漠的心寫(xiě)在高傲而冷漠的臉上，高傲而冷漠的行走在高傲而冷漠的世界里，這就是木偶們真實(shí)的生活，感覺(jué)很象blues，那種黑人傷感音樂(lè)，藐視一切的孤獨(dú)，最堅(jiān)強(qiáng)也最脆弱.

桌上的光移到墻上，與墻的慘白對(duì)比居然顯的很有生機(jī)，仿佛是在漫漫云霧里沖破一切的不羈，好象在承受著，也在抗?fàn)幹?/p>

聽(tīng)見(jiàn)有人在大聲叫我。

“誰(shuí)”我也大聲問(wèn)著邊四處張望，滿(mǎn)教室晃動(dòng)的人影發(fā)出刺耳的笑聲。

“你不知道是在上課嗎！”語(yǔ)文老師氣的雙手顫抖著，那樣子真是滑稽又可笑，“這節(jié)課怎么光走思！

“我在遐想，不是走思?！蔽逸p輕的反擊道，“上課不聽(tīng)課，盡說(shuō)些奇奇怪怪的話(huà)！”，她知道她浪費(fèi)不起課上時(shí)間，便用一句“下課去我辦公室！”結(jié)束了對(duì)我的訓(xùn)斥。

“你坐下，哦，不，你站著吧?！?/p>

站就站，懶得理她，仔細(xì)想想，語(yǔ)文老師也沒(méi)什么錯(cuò)，只不過(guò)她身上沾著老師們特有的殘忍，對(duì)于她，我又能說(shuō)什么呢？我只能繼續(xù)我的遐想。

抬頭尋找我的那道光，但是――

它不見(jiàn)了？！

向窗外看看，太陽(yáng)邁著蹣跚的步子退向了天邊，教室里不復(fù)明亮。

“打開(kāi)燈吧?！?a href="http://icitentertainment.net/zt/laoshi/" title="老師作文">老師說(shuō)，繼而接著大講特講她對(duì)于仿句的“心得”與“理解”。

“哦，天快黑了?！蔽疑倒纤频恼f(shuō)，覺(jué)得自己既幼稚又愚蠢。

繼續(xù)我的遐想。

眼前突然又閃過(guò)那熟悉的畫(huà)面：

“怎么回事，這個(gè)木偶的線(xiàn)開(kāi)了。”

“怎么可以讓它有自己的思想呢？”

“快點(diǎn)系上！”

兩個(gè)怪物盯著我看，它們看我的神色與我看它們的一樣驚異，怎么？它們是在議論我嗎？看著它們張牙舞爪的樣子，我突然感到一種從未木偶

陽(yáng)光射在我的桌子上，有些刺眼。抬頭望望講臺(tái)，語(yǔ)文老師正在分析一個(gè)“人生像……”的俗得不能再俗的話(huà)題。

“同學(xué)們，我們可以將人生比喻成許多事物。比如，人生像一條路……”

我打了個(gè)呵欠，開(kāi)始了我的遐想：如果說(shuō)人生是一條路，我是不是也在所謂的“人生之路”上走著？想到這兒，牽動(dòng)嘴角對(duì)自己這個(gè)無(wú)聊透頂?shù)南敕▓?bào)以鄙夷的嘲笑――與其說(shuō)是在“人生之路”上走著，還不如說(shuō)是在游蕩。

游蕩，漫無(wú)目的的 游蕩，感覺(jué)就像在茫茫曠野上走了很久，才發(fā)現(xiàn)自己早已迷路，不辨方向。但是因?yàn)殡x開(kāi)出發(fā)點(diǎn)太久，環(huán)望四周時(shí)，只看到一片茫然。

“下面，同學(xué)們自己思考一下這個(gè)仿句，一會(huì)兒我要提問(wèn)?！?/p>

看著窗外渾濁的陽(yáng)光懶懶地移動(dòng)步子，一寸一寸地從桌上走開(kāi)，忽然覺(jué)得自己很失敗，學(xué)習(xí)雖然不錯(cuò)，但仿佛是一種枷鎖，一張大網(wǎng)，使人悶地透不過(guò)氣來(lái)……走在所謂“人生之路”上的我，依然漫無(wú)目的游蕩，不知在何處停留，也不知道何處是盡頭……我不知道何時(shí)會(huì)落在別人后面。其實(shí)，我已經(jīng)盡力了，面對(duì)老師們的目光，我笑笑。事實(shí)上，我也只能無(wú)奈的笑笑。

“婧，你的仿句是什么？”

那幅千萬(wàn)次在心中出現(xiàn)的畫(huà)面，再一次的出現(xiàn)在我的眼前，千軍萬(wàn)馬，哦，不對(duì)，是千萬(wàn)個(gè)木偶，在千萬(wàn)條細(xì)線(xiàn)的控制下，向前面的獨(dú)木橋擠去。有的擠過(guò)去了，有的落入了水里，通過(guò)的，只能通過(guò)，落水的，也只能落水。沒(méi)有選擇。因?yàn)樗麄儧](méi)有自我控制的能力，只能機(jī)械的、麻木的、遲鈍的、沒(méi)有知覺(jué)的隨著線(xiàn)的牽動(dòng)改變動(dòng)作和神態(tài)。

“婧，快說(shuō)，想好了沒(méi)有？”老師提高那令人過(guò)敏、胃酸的聲音把我從那幅畫(huà)中拉回了現(xiàn)實(shí)。

“人生像一個(gè)木偶，被別人支配?！蔽?guī)е鵁o(wú)所謂的表情漫不經(jīng)心的說(shuō)。

“哦，你坐下吧，這個(gè)比喻不是很好?！?/p>

我大刺刺的坐下，翹起腿，繼續(xù)我的遐想，我喜歡把我不停思索的心理活動(dòng)稱(chēng)為“遐想”，而老師們則毫不留情的將其稱(chēng)為“走思”。

她知不知道那個(gè)“人生像木偶”的比喻后面深層的黯淡與憂(yōu)傷？

木偶因?yàn)椴恢涝撛诤跏裁?，所以有著一切都不在乎的高傲?/p>

因?yàn)閰拹罕粍?dòng)，所以有著拒絕一切的冷漠。

擺出一幅高傲而冷漠的樣子――用以安慰自己，也用來(lái)欺騙自己。

是的，高傲而冷漠，將高傲而冷漠的心寫(xiě)在高傲而冷漠的臉上，高傲而冷漠的行走在高傲而冷漠的世界里，這就是木偶們真實(shí)的生活，感覺(jué)很象blues，那種黑人傷感音樂(lè)，藐視一切的孤獨(dú)，最堅(jiān)強(qiáng)也最脆弱.

桌上的光移到墻上，與墻的慘白對(duì)比居然顯的很有生機(jī)，仿佛是在漫漫云霧里沖破一切的不羈，好象在承受著，也在抗?fàn)幹?/p>

聽(tīng)見(jiàn)有人在大聲叫我。

“誰(shuí)”我也大聲問(wèn)著邊四處張望，滿(mǎn)教室晃動(dòng)的人影發(fā)出刺耳的笑聲。

“你不知道是在上課嗎！”語(yǔ)文老師氣的雙手顫抖著，那樣子真是滑稽又可笑，“這節(jié)課怎么光走思！

“我在遐想，不是走思?！蔽逸p輕的反擊道，“上課不聽(tīng)課，盡說(shuō)些奇奇怪怪的話(huà)！”，她知道她浪費(fèi)不起課上時(shí)間，便用一句“下課去我辦公室！”結(jié)束了對(duì)我的訓(xùn)斥。

“你坐下，哦，不，你站著吧?！?/p>

站就站，懶得理她，仔細(xì)想想，語(yǔ)文老師也沒(méi)什么錯(cuò)，只不過(guò)她身上沾著老師們特有的殘忍，對(duì)于她，我又能說(shuō)什么呢？我只能繼續(xù)我的遐想。

抬頭尋找我的那道光，但是――

它不見(jiàn)了？！

向窗外看看，太陽(yáng)邁著蹣跚的步子退向了天邊，教室里不復(fù)明亮。

“打開(kāi)燈吧?！?a href="http://icitentertainment.net/zt/laoshi/" title="老師作文">老師說(shuō)，繼而接著大講特講她對(duì)于仿句的“心得”與“理解”。

“哦，天快黑了?！蔽疑倒纤频恼f(shuō)，覺(jué)得自己既幼稚又愚蠢。

繼續(xù)我的遐想。

眼前突然又閃過(guò)那熟悉的畫(huà)面：

“怎么回事，這個(gè)木偶的線(xiàn)開(kāi)了。”

“怎么可以讓它有自己的思想呢？”

“快點(diǎn)系上！”

兩個(gè)怪物盯著我看，它們看我的神色與我看它們的一樣驚異，怎么？它們是在議論我嗎？看著它們張牙舞爪的樣子，我突然感到一種從未木偶

陽(yáng)光射在我的桌子上，有些刺眼。抬頭望望講臺(tái)，語(yǔ)文老師正在分析一個(gè)“人生像……”的俗得不能再俗的話(huà)題。

“同學(xué)們，我們可以將人生比喻成許多事物。比如，人生像一條路……”

我打了個(gè)呵欠，開(kāi)始了我的遐想：如果說(shuō)人生是一條路，我是不是也在所謂的“人生之路”上走著？想到這兒，牽動(dòng)嘴角對(duì)自己這個(gè)無(wú)聊透頂?shù)南敕▓?bào)以鄙夷的嘲笑――與其說(shuō)是在“人生之路”上走著，還不如說(shuō)是在游蕩。

游蕩，漫無(wú)目的的 游蕩，感覺(jué)就像在茫茫曠野上走了很久，才發(fā)現(xiàn)自己早已迷路，不辨方向。但是因?yàn)殡x開(kāi)出發(fā)點(diǎn)太久，環(huán)望四周時(shí)，只看到一片茫然。

“下面，同學(xué)們自己思考一下這個(gè)仿句，一會(huì)兒我要提問(wèn)?！?/p>

看著窗外渾濁的陽(yáng)光懶懶地移動(dòng)步子，一寸一寸地從桌上走開(kāi)，忽然覺(jué)得自己很失敗，學(xué)習(xí)雖然不錯(cuò)，但仿佛是一種枷鎖，一張大網(wǎng)，使人悶地透不過(guò)氣來(lái)……走在所謂“人生之路”上的我，依然漫無(wú)目的游蕩，不知在何處停留，也不知道何處是盡頭……我不知道何時(shí)會(huì)落在別人后面。其實(shí)，我已經(jīng)盡力了，面對(duì)老師們的目光，我笑笑。事實(shí)上，我也只能無(wú)奈的笑笑。

“婧，你的仿句是什么？”

那幅千萬(wàn)次在心中出現(xiàn)的畫(huà)面，再一次的出現(xiàn)在我的眼前，千軍萬(wàn)馬，哦，不對(duì)，是千萬(wàn)個(gè)木偶，在千萬(wàn)條細(xì)線(xiàn)的控制下，向前面的獨(dú)木橋擠去。有的擠過(guò)去了，有的落入了水里，通過(guò)的，只能通過(guò)，落水的，也只能落水。沒(méi)有選擇。因?yàn)樗麄儧](méi)有自我控制的能力，只能機(jī)械的、麻木的、遲鈍的、沒(méi)有知覺(jué)的隨著線(xiàn)的牽動(dòng)改變動(dòng)作和神態(tài)。

“婧，快說(shuō)，想好了沒(méi)有？”老師提高那令人過(guò)敏、胃酸的聲音把我從那幅畫(huà)中拉回了現(xiàn)實(shí)。

“人生像一個(gè)木偶，被別人支配?！蔽?guī)е鵁o(wú)所謂的表情漫不經(jīng)心的說(shuō)。

“哦，你坐下吧，這個(gè)比喻不是很好?！?/p>

我大刺刺的坐下，翹起腿，繼續(xù)我的遐想，我喜歡把我不停思索的心理活動(dòng)稱(chēng)為“遐想”，而老師們則毫不留情的將其稱(chēng)為“走思”。

她知不知道那個(gè)“人生像木偶”的比喻后面深層的黯淡與憂(yōu)傷？

木偶因?yàn)椴恢涝撛诤跏裁?，所以有著一切都不在乎的高傲?/p>

因?yàn)閰拹罕粍?dòng)，所以有著拒絕一切的冷漠。

擺出一幅高傲而冷漠的樣子――用以安慰自己，也用來(lái)欺騙自己。

是的，高傲而冷漠，將高傲而冷漠的心寫(xiě)在高傲而冷漠的臉上，高傲而冷漠的行走在高傲而冷漠的世界里，這就是木偶們真實(shí)的生活，感覺(jué)很象blues，那種黑人傷感音樂(lè)，藐視一切的孤獨(dú)，最堅(jiān)強(qiáng)也最脆弱.

桌上的光移到墻上，與墻的慘白對(duì)比居然顯的很有生機(jī)，仿佛是在漫漫云霧里沖破一切的不羈，好象在承受著，也在抗?fàn)幹?/p>

聽(tīng)見(jiàn)有人在大聲叫我。

“誰(shuí)”我也大聲問(wèn)著邊四處張望，滿(mǎn)教室晃動(dòng)的人影發(fā)出刺耳的笑聲。

“你不知道是在上課嗎！”語(yǔ)文老師氣的雙手顫抖著，那樣子真是滑稽又可笑，“這節(jié)課怎么光走思！

“我在遐想，不是走思?！蔽逸p輕的反擊道，“上課不聽(tīng)課，盡說(shuō)些奇奇怪怪的話(huà)！”，她知道她浪費(fèi)不起課上時(shí)間，便用一句“下課去我辦公室！”結(jié)束了對(duì)我的訓(xùn)斥。

“你坐下，哦，不，你站著吧。”

站就站，懶得理她，仔細(xì)想想，語(yǔ)文老師也沒(méi)什么錯(cuò)，只不過(guò)她身上沾著老師們特有的殘忍，對(duì)于她，我又能說(shuō)什么呢？我只能繼續(xù)我的遐想。

抬頭尋找我的那道光，但是――

它不見(jiàn)了？！

向窗外看看，太陽(yáng)邁著蹣跚的步子退向了天邊，教室里不復(fù)明亮。

“打開(kāi)燈吧?！?a href="http://icitentertainment.net/zt/laoshi/" title="老師作文">老師說(shuō)，繼而接著大講特講她對(duì)于仿句的“心得”與“理解”。

“哦，天快黑了?！蔽疑倒纤频恼f(shuō)，覺(jué)得自己既幼稚又愚蠢。

繼續(xù)我的遐想。

眼前突然又閃過(guò)那熟悉的畫(huà)面：

“怎么回事，這個(gè)木偶的線(xiàn)開(kāi)了?！?/p>

“怎么可以讓它有自己的思想呢？”

“快點(diǎn)系上！”

兩個(gè)怪物盯著我看，它們看我的神色與我看它們的一樣驚異，怎么？它們是在議論我嗎？看著它們張牙舞爪的樣子，我突然感到一種從未木偶

陽(yáng)光射在我的桌子上，有些刺眼。抬頭望望講臺(tái)，語(yǔ)文老師正在分析一個(gè)“人生像……”的俗得不能再俗的話(huà)題。

“同學(xué)們，我們可以將人生比喻成許多事物。比如，人生像一條路……”

我打了個(gè)呵欠，開(kāi)始了我的遐想：如果說(shuō)人生是一條路，我是不是也在所謂的“人生之路”上走著？想到這兒，牽動(dòng)嘴角對(duì)自己這個(gè)無(wú)聊透頂?shù)南敕▓?bào)以鄙夷的嘲笑――與其說(shuō)是在“人生之路”上走著，還不如說(shuō)是在游蕩。

游蕩，漫無(wú)目的的 游蕩，感覺(jué)就像在茫茫曠野上走了很久，才發(fā)現(xiàn)自己早已迷路，不辨方向。但是因?yàn)殡x開(kāi)出發(fā)點(diǎn)太久，環(huán)望四周時(shí)，只看到一片茫然。

“下面，同學(xué)們自己思考一下這個(gè)仿句，一會(huì)兒我要提問(wèn)?！?/p>

看著窗外渾濁的陽(yáng)光懶懶地移動(dòng)步子，一寸一寸地從桌上走開(kāi)，忽然覺(jué)得自己很失敗，學(xué)習(xí)雖然不錯(cuò)，但仿佛是一種枷鎖，一張大網(wǎng)，使人悶地透不過(guò)氣來(lái)……走在所謂“人生之路”上的我，依然漫無(wú)目的游蕩，不知在何處停留，也不知道何處是盡頭……我不知道何時(shí)會(huì)落在別人后面。其實(shí)，我已經(jīng)盡力了，面對(duì)老師們的目光，我笑笑。事實(shí)上，我也只能無(wú)奈的笑笑。

“婧，你的仿句是什么？”

那幅千萬(wàn)次在心中出現(xiàn)的畫(huà)面，再一次的出現(xiàn)在我的眼前，千軍萬(wàn)馬，哦，不對(duì)，是千萬(wàn)個(gè)木偶，在千萬(wàn)條細(xì)線(xiàn)的控制下，向前面的獨(dú)木橋擠去。有的擠過(guò)去了，有的落入了水里，通過(guò)的，只能通過(guò)，落水的，也只能落水。沒(méi)有選擇。因?yàn)樗麄儧](méi)有自我控制的能力，只能機(jī)械的、麻木的、遲鈍的、沒(méi)有知覺(jué)的隨著線(xiàn)的牽動(dòng)改變動(dòng)作和神態(tài)。

“婧，快說(shuō)，想好了沒(méi)有？”老師提高那令人過(guò)敏、胃酸的聲音把我從那幅畫(huà)中拉回了現(xiàn)實(shí)。

“人生像一個(gè)木偶，被別人支配?！蔽?guī)е鵁o(wú)所謂的表情漫不經(jīng)心的說(shuō)。

“哦，你坐下吧，這個(gè)比喻不是很好?！?/p>

我大刺刺的坐下，翹起腿，繼續(xù)我的遐想，我喜歡把我不停思索的心理活動(dòng)稱(chēng)為“遐想”，而老師們則毫不留情的將其稱(chēng)為“走思”。

她知不知道那個(gè)“人生像木偶”的比喻后面深層的黯淡與憂(yōu)傷？

木偶因?yàn)椴恢涝撛诤跏裁?，所以有著一切都不在乎的高傲?/p>

因?yàn)閰拹罕粍?dòng)，所以有著拒絕一切的冷漠。

擺出一幅高傲而冷漠的樣子――用以安慰自己，也用來(lái)欺騙自己。

是的，高傲而冷漠，將高傲而冷漠的心寫(xiě)在高傲而冷漠的臉上，高傲而冷漠的行走在高傲而冷漠的世界里，這就是木偶們真實(shí)的生活，感覺(jué)很象blues，那種黑人傷感音樂(lè)，藐視一切的孤獨(dú)，最堅(jiān)強(qiáng)也最脆弱.

桌上的光移到墻上，與墻的慘白對(duì)比居然顯的很有生機(jī)，仿佛是在漫漫云霧里沖破一切的不羈，好象在承受著，也在抗?fàn)幹?/p>

聽(tīng)見(jiàn)有人在大聲叫我。

“誰(shuí)”我也大聲問(wèn)著邊四處張望，滿(mǎn)教室晃動(dòng)的人影發(fā)出刺耳的笑聲。

“你不知道是在上課嗎！”語(yǔ)文老師氣的雙手顫抖著，那樣子真是滑稽又可笑，“這節(jié)課怎么光走思！

“我在遐想，不是走思。”我輕輕的反擊道，“上課不聽(tīng)課，盡說(shuō)些奇奇怪怪的話(huà)！”，她知道她浪費(fèi)不起課上時(shí)間，便用一句“下課去我辦公室！”結(jié)束了對(duì)我的訓(xùn)斥。

“你坐下，哦，不，你站著吧?！?/p>

站就站，懶得理她，仔細(xì)想想，語(yǔ)文老師也沒(méi)什么錯(cuò)，只不過(guò)她身上沾著老師們特有的殘忍，對(duì)于她，我又能說(shuō)什么呢？我只能繼續(xù)我的遐想。

抬頭尋找我的那道光，但是――

它不見(jiàn)了？！

向窗外看看，太陽(yáng)邁著蹣跚的步子退向了天邊，教室里不復(fù)明亮。

“打開(kāi)燈吧?！?a href="http://icitentertainment.net/zt/laoshi/" title="老師作文">老師說(shuō)，繼而接著大講特講她對(duì)于仿句的“心得”與“理解”。

“哦，天快黑了。”我傻瓜似的說(shuō)，覺(jué)得自己既幼稚又愚蠢。

繼續(xù)我的遐想。

眼前突然又閃過(guò)那熟悉的畫(huà)面：

“怎么回事，這個(gè)木偶的線(xiàn)開(kāi)了。”

“怎么可以讓它有自己的思想呢？”

“快點(diǎn)系上！”

兩個(gè)怪物盯著我看，它們看我的神色與我看它們的一樣驚異，怎么？它們是在議論我嗎？看著它們張牙舞爪的樣子，我突然感到一種從未木偶

陽(yáng)光射在我的桌子上，有些刺眼。抬頭望望講臺(tái)，語(yǔ)文老師正在分析一個(gè)“人生像……”的俗得不能再俗的話(huà)題。

“同學(xué)們，我們可以將人生比喻成許多事物。比如，人生像一條路……”

我打了個(gè)呵欠，開(kāi)始了我的遐想：如果說(shuō)人生是一條路，我是不是也在所謂的“人生之路”上走著？想到這兒，牽動(dòng)嘴角對(duì)自己這個(gè)無(wú)聊透頂?shù)南敕▓?bào)以鄙夷的嘲笑――與其說(shuō)是在“人生之路”上走著，還不如說(shuō)是在游蕩。

游蕩，漫無(wú)目的的 游蕩，感覺(jué)就像在茫茫曠野上走了很久，才發(fā)現(xiàn)自己早已迷路，不辨方向。但是因?yàn)殡x開(kāi)出發(fā)點(diǎn)太久，環(huán)望四周時(shí)，只看到一片茫然。

“下面，同學(xué)們自己思考一下這個(gè)仿句，一會(huì)兒我要提問(wèn)?！?/p>

看著窗外渾濁的陽(yáng)光懶懶地移動(dòng)步子，一寸一寸地從桌上走開(kāi)，忽然覺(jué)得自己很失敗，學(xué)習(xí)雖然不錯(cuò)，但仿佛是一種枷鎖，一張大網(wǎng)，使人悶地透不過(guò)氣來(lái)……走在所謂“人生之路”上的我，依然漫無(wú)目的游蕩，不知在何處停留，也不知道何處是盡頭……我不知道何時(shí)會(huì)落在別人后面。其實(shí)，我已經(jīng)盡力了，面對(duì)老師們的目光，我笑笑。事實(shí)上，我也只能無(wú)奈的笑笑。

“婧，你的仿句是什么？”

那幅千萬(wàn)次在心中出現(xiàn)的畫(huà)面，再一次的出現(xiàn)在我的眼前，千軍萬(wàn)馬，哦，不對(duì)，是千萬(wàn)個(gè)木偶，在千萬(wàn)條細(xì)線(xiàn)的控制下，向前面的獨(dú)木橋擠去。有的擠過(guò)去了，有的落入了水里，通過(guò)的，只能通過(guò)，落水的，也只能落水。沒(méi)有選擇。因?yàn)樗麄儧](méi)有自我控制的能力，只能機(jī)械的、麻木的、遲鈍的、沒(méi)有知覺(jué)的隨著線(xiàn)的牽動(dòng)改變動(dòng)作和神態(tài)。

“婧，快說(shuō)，想好了沒(méi)有？”老師提高那令人過(guò)敏、胃酸的聲音把我從那幅畫(huà)中拉回了現(xiàn)實(shí)。

“人生像一個(gè)木偶，被別人支配。”我?guī)е鵁o(wú)所謂的表情漫不經(jīng)心的說(shuō)。

“哦，你坐下吧，這個(gè)比喻不是很好?！?/p>

我大刺刺的坐下，翹起腿，繼續(xù)我的遐想，我喜歡把我不停思索的心理活動(dòng)稱(chēng)為“遐想”，而老師們則毫不留情的將其稱(chēng)為“走思”。

她知不知道那個(gè)“人生像木偶”的比喻后面深層的黯淡與憂(yōu)傷？

木偶因?yàn)椴恢涝撛诤跏裁矗杂兄磺卸疾辉诤醯母甙痢?/p>

因?yàn)閰拹罕粍?dòng)，所以有著拒絕一切的冷漠。

擺出一幅高傲而冷漠的樣子――用以安慰自己，也用來(lái)欺騙自己。

是的，高傲而冷漠，將高傲而冷漠的心寫(xiě)在高傲而冷漠的臉上，高傲而冷漠的行走在高傲而冷漠的世界里，這就是木偶們真實(shí)的生活，感覺(jué)很象blues，那種黑人傷感音樂(lè)，藐視一切的孤獨(dú)，最堅(jiān)強(qiáng)也最脆弱.

桌上的光移到墻上，與墻的慘白對(duì)比居然顯的很有生機(jī)，仿佛是在漫漫云霧里沖破一切的不羈，好象在承受著，也在抗?fàn)幹?/p>

聽(tīng)見(jiàn)有人在大聲叫我。

“誰(shuí)”我也大聲問(wèn)著邊四處張望，滿(mǎn)教室晃動(dòng)的人影發(fā)出刺耳的笑聲。

“你不知道是在上課嗎！”語(yǔ)文老師氣的雙手顫抖著，那樣子真是滑稽又可笑，“這節(jié)課怎么光走思！

“我在遐想，不是走思。”我輕輕的反擊道，“上課不聽(tīng)課，盡說(shuō)些奇奇怪怪的話(huà)！”，她知道她浪費(fèi)不起課上時(shí)間，便用一句“下課去我辦公室！”結(jié)束了對(duì)我的訓(xùn)斥。

“你坐下，哦，不，你站著吧。”

站就站，懶得理她，仔細(xì)想想，語(yǔ)文老師也沒(méi)什么錯(cuò)，只不過(guò)她身上沾著老師們特有的殘忍，對(duì)于她，我又能說(shuō)什么呢？我只能繼續(xù)我的遐想。

抬頭尋找我的那道光，但是――

它不見(jiàn)了？！

向窗外看看，太陽(yáng)邁著蹣跚的步子退向了天邊，教室里不復(fù)明亮。

“打開(kāi)燈吧。”老師說(shuō)，繼而接著大講特講她對(duì)于仿句的“心得”與“理解”。

“哦，天快黑了?！蔽疑倒纤频恼f(shuō)，覺(jué)得自己既幼稚又愚蠢。

繼續(xù)我的遐想。

眼前突然又閃過(guò)那熟悉的畫(huà)面：

“怎么回事，這個(gè)木偶的線(xiàn)開(kāi)了?！?/p>

“怎么可以讓它有自己的思想呢？”

“快點(diǎn)系上！”

兩個(gè)怪物盯著我看，它們看我的神色與我看它們的一樣驚異，怎么？它們是在議論我嗎？看著它們張牙舞爪的樣子，我突然感到一種從未木偶

陽(yáng)光射在我的桌子上，有些刺眼。抬頭望望講臺(tái)，語(yǔ)文老師正在分析一個(gè)“人生像……”的俗得不能再俗的話(huà)題。

“同學(xué)們，我們可以將人生比喻成許多事物。比如，人生像一條路……”

我打了個(gè)呵欠，開(kāi)始了我的遐想：如果說(shuō)人生是一條路，我是不是也在所謂的“人生之路”上走著？想到這兒，牽動(dòng)嘴角對(duì)自己這個(gè)無(wú)聊透頂?shù)南敕▓?bào)以鄙夷的嘲笑――與其說(shuō)是在“人生之路”上走著，還不如說(shuō)是在游蕩。

游蕩，漫無(wú)目的的 游蕩，感覺(jué)就像在茫茫曠野上走了很久，才發(fā)現(xiàn)自己早已迷路，不辨方向。但是因?yàn)殡x開(kāi)出發(fā)點(diǎn)太久，環(huán)望四周時(shí)，只看到一片茫然。

“下面，同學(xué)們自己思考一下這個(gè)仿句，一會(huì)兒我要提問(wèn)?！?/p>

看著窗外渾濁的陽(yáng)光懶懶地移動(dòng)步子，一寸一寸地從桌上走開(kāi)，忽然覺(jué)得自己很失敗，學(xué)習(xí)雖然不錯(cuò)，但仿佛是一種枷鎖，一張大網(wǎng)，使人悶地透不過(guò)氣來(lái)……走在所謂“人生之路”上的我，依然漫無(wú)目的游蕩，不知在何處停留，也不知道何處是盡頭……我不知道何時(shí)會(huì)落在別人后面。其實(shí)，我已經(jīng)盡力了，面對(duì)老師們的目光，我笑笑。事實(shí)上，我也只能無(wú)奈的笑笑。

“婧，你的仿句是什么？”

那幅千萬(wàn)次在心中出現(xiàn)的畫(huà)面，再一次的出現(xiàn)在我的眼前，千軍萬(wàn)馬，哦，不對(duì)，是千萬(wàn)個(gè)木偶，在千萬(wàn)條細(xì)線(xiàn)的控制下，向前面的獨(dú)木橋擠去。有的擠過(guò)去了，有的落入了水里，通過(guò)的，只能通過(guò)，落水的，也只能落水。沒(méi)有選擇。因?yàn)樗麄儧](méi)有自我控制的能力，只能機(jī)械的、麻木的、遲鈍的、沒(méi)有知覺(jué)的隨著線(xiàn)的牽動(dòng)改變動(dòng)作和神態(tài)。

“婧，快說(shuō)，想好了沒(méi)有？”老師提高那令人過(guò)敏、胃酸的聲音把我從那幅畫(huà)中拉回了現(xiàn)實(shí)。

“人生像一個(gè)木偶，被別人支配。”我?guī)е鵁o(wú)所謂的表情漫不經(jīng)心的說(shuō)。

“哦，你坐下吧，這個(gè)比喻不是很好。”

我大刺刺的坐下，翹起腿，繼續(xù)我的遐想，我喜歡把我不停思索的心理活動(dòng)稱(chēng)為“遐想”，而老師們則毫不留情的將其稱(chēng)為“走思”。

她知不知道那個(gè)“人生像木偶”的比喻后面深層的黯淡與憂(yōu)傷？

木偶因?yàn)椴恢涝撛诤跏裁矗杂兄磺卸疾辉诤醯母甙痢?/p>

因?yàn)閰拹罕粍?dòng)，所以有著拒絕一切的冷漠。

擺出一幅高傲而冷漠的樣子――用以安慰自己，也用來(lái)欺騙自己。

是的，高傲而冷漠，將高傲而冷漠的心寫(xiě)在高傲而冷漠的臉上，高傲而冷漠的行走在高傲而冷漠的世界里，這就是木偶們真實(shí)的生活，感覺(jué)很象blues，那種黑人傷感音樂(lè)，藐視一切的孤獨(dú)，最堅(jiān)強(qiáng)也最脆弱.

桌上的光移到墻上，與墻的慘白對(duì)比居然顯的很有生機(jī)，仿佛是在漫漫云霧里沖破一切的不羈，好象在承受著，也在抗?fàn)幹?/p>

聽(tīng)見(jiàn)有人在大聲叫我。

“誰(shuí)”我也大聲問(wèn)著邊四處張望，滿(mǎn)教室晃動(dòng)的人影發(fā)出刺耳的笑聲。

“你不知道是在上課嗎！”語(yǔ)文老師氣的雙手顫抖著，那樣子真是滑稽又可笑，“這節(jié)課怎么光走思！

“我在遐想，不是走思?！蔽逸p輕的反擊道，“上課不聽(tīng)課，盡說(shuō)些奇奇怪怪的話(huà)！”，她知道她浪費(fèi)不起課上時(shí)間，便用一句“下課去我辦公室！”結(jié)束了對(duì)我的訓(xùn)斥。

“你坐下，哦，不，你站著吧?！?/p>

站就站，懶得理她，仔細(xì)想想，語(yǔ)文老師也沒(méi)什么錯(cuò)，只不過(guò)她身上沾著老師們特有的殘忍，對(duì)于她，我又能說(shuō)什么呢？我只能繼續(xù)我的遐想。

抬頭尋找我的那道光，但是――

它不見(jiàn)了？！

向窗外看看，太陽(yáng)邁著蹣跚的步子退向了天邊，教室里不復(fù)明亮。

“打開(kāi)燈吧?！崩蠋熣f(shuō)，繼而接著大講特講她對(duì)于仿句的“心得”與“理解”。

“哦，天快黑了?！蔽疑倒纤频恼f(shuō)，覺(jué)得自己既幼稚又愚蠢。

繼續(xù)我的遐想。

眼前突然又閃過(guò)那熟悉的畫(huà)面：

“怎么回事，這個(gè)木偶的線(xiàn)開(kāi)了?！?/p>

“怎么可以讓它有自己的思想呢？”

“快點(diǎn)系上！”

兩個(gè)怪物盯著我看，它們看我的神色與我看它們的一樣驚異，怎么？它們是在議論我嗎？看著它們張牙舞爪的樣子，我突然感到一種從未

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作者：高中高三學(xué)生（3）班 沈捷怡   時(shí)間：2022-11-12 09:06