文章摘要：高三作文4500字:怎么寫(xiě)好心靈里的港灣4500字作文？心靈的“港灣”——教學(xué)隨筆說(shuō)實(shí)在的，現(xiàn)在作為一名鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)的中心小學(xué)教師很幸運(yùn)，但是也很辛苦。班級(jí)學(xué)生人數(shù)之多，學(xué)生來(lái)源之廣，學(xué)生能力、基礎(chǔ)層次不齊，進(jìn)入班級(jí)時(shí)間的不同，給教師的教育與教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。以下是丁妍青寫(xiě)的《心靈里的港灣》范文；

好心靈里的港灣作文4500字概況

• 作者：丁妍青
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：4500字作文
• 體裁：
• 段落：分25段敘寫(xiě)
• 更新：2021年02月28日 22時(shí)48分

高中高三作文4500字4500字   丁妍青   潮州市 高中高三學(xué)生（2）班

心靈的“港灣”

——教學(xué)隨筆

說(shuō)實(shí)在的，現(xiàn)在作為一名鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)的中心小學(xué)教師很幸運(yùn)，但是也很辛苦。班級(jí)學(xué)生人數(shù)之多，學(xué)生來(lái)源之廣，學(xué)生能力、基礎(chǔ)層次不齊，進(jìn)入班級(jí)時(shí)間的不同，給教師的教育與教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。教師每天的工作是超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)的高分?jǐn)?shù)的期望及教師本身工作的繁重……讓每個(gè)工作的老師身心疲憊，力不從心。還有教師生活的環(huán)境刺激著老師的靈魂：住的不如別人；休息、娛樂(lè)的時(shí)間不如別人充裕；待遇不如別人拿的多……我們老師隊(duì)伍中有幾個(gè)能夠利用假期出去旅游，感受祖國(guó)的山河壯麗？有幾個(gè)教師能夠給自己蓋起一棟小樓？有幾個(gè)老師出門(mén)時(shí)有自己的車(chē)子……但是，我們的教師可以不是物資財(cái)富的富裕者，但不能是精神上的貧窮者。教育需要我們教師具有默默奉獻(xiàn)的精神，需要我們不斷的運(yùn)用知識(shí)來(lái)充實(shí)我們的大腦，豐富我們的業(yè)余生活，讓我們的心態(tài)平和，少些浮躁。我想能夠讓我們排泄心中浮躁的只有書(shū)。書(shū)，讓我們落寞的心感受點(diǎn)慰藉，讓不安的心有個(gè)暫時(shí)停靠的“港灣“。

教師工作就是良心工作，我深深地感受到老師肩負(fù)著千家的幸福、祖國(guó)的未來(lái)。要想真正的成為一名瀟灑、深得領(lǐng)導(dǎo)信任、家長(zhǎng)放心、學(xué)生喜歡的教師太難。不得不常使自己反思自己的教學(xué)行為，教師要?jiǎng)偃谓虒W(xué)就得不斷的增長(zhǎng)知識(shí)，教師如果沒(méi)有條件行萬(wàn)里路，但要讀萬(wàn)卷書(shū)。真正的慚愧：我們小學(xué)老師家里，有幾個(gè)書(shū)柜里能找出幾本中外教育家的著作？當(dāng)然，即使有幾本書(shū)又怎能閑下心來(lái)靜靜的捧上書(shū)去與那些作家交流？

能夠抽工作之余靜下心來(lái)讀書(shū)，是很不容易的事，尤其是讀關(guān)于自己業(yè)務(wù)有關(guān)的書(shū)籍。因?yàn)榻處煹拿刻旃ぷ髌v，晚上回家等著自己的并不是放松休息，還有家人需要我們。何況教師身在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)大染缸里，工作之余的消遣方法太多了。

我常常只有利用暑期長(zhǎng)假，做心靈的休整。我從十年前給自己立下一個(gè)規(guī)矩：只要走出小鎮(zhèn)，不管到哪兒，我都要去書(shū)店看看，購(gòu)一本好書(shū)。這書(shū)就是我暑期的必讀作業(yè)。我記得有一次，我和我上大學(xué)的兒子一起在縣書(shū)店看書(shū)時(shí)，我拿著一本世界名著《魯賓孫漂流記》，兒子問(wèn)我：“媽?zhuān)阍趺促I(mǎi)這樣的書(shū)？”我說(shuō)：“我得什么書(shū)都看，不然學(xué)生說(shuō)哪兒我竟然不知道，那怎么行?！薄皟鹤诱f(shuō)：“你是被學(xué)生所逼呀?！蔽艺f(shuō)：“也不完全是，不說(shuō)博覽群書(shū)吧，多讀點(diǎn)總是好的多?！?/p>

當(dāng)然我每年還自覺(jué)的訂閱業(yè)務(wù)雜志，供自己平時(shí)隨手翻閱、學(xué)習(xí)。讓我愛(ài)不釋手的雜志是《教師博覽》。我從2003年至今每年都訂閱《教師博覽》?！督處煵┯[》就這樣進(jìn)入了我的“生活”。而且我還常常向同事們推薦書(shū)中的文章。因?yàn)闀?shū)是我“受傷”心靈的“港灣”。

從我三年前接手現(xiàn)在的這個(gè)班時(shí)，班上有十幾個(gè)學(xué)生是老師所棘手的“刺兒頭“。他們普遍問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。每天聽(tīng)講坐不住、手一直在那里摸東摸西，一刻也閑不??；作業(yè)是最難完成的，要么做一題，要么題都不抄，塞進(jìn)書(shū)包，放學(xué)就“溜”，我只好追到他們的家里，在家長(zhǎng)的督促之下，掏出作業(yè)本，我也只好給他另起作業(yè)；還有的題目抄了，可是沒(méi)做也交來(lái)，問(wèn)他，他說(shuō)不會(huì)。就這樣，不會(huì)也不問(wèn)。班上能夠讓老師放心的，就只有那十幾個(gè)，不到一個(gè)月，我就心力交瘁，灰心喪氣。在我郁悶的時(shí)候，我拿起我抽屜里的因?yàn)檫@班學(xué)生而塵封的《教師博覽》，我想排泄我胸中的煩惱，我想從書(shū)中找到一點(diǎn)慰藉。嘿，別說(shuō)，只要翻看書(shū)，我竟然從書(shū)中找到了我心靈的“港灣”。

《教師博覽》一書(shū)中有中外教育家，成名人物的故事；從古到今的有關(guān)教育的故事；有中外教育家的教育思想，教育理念、教育的方向，教育各式各樣學(xué)生的方式方法……你都能從這書(shū)中汲取到……一篇篇故事，一個(gè)個(gè)人物都能引人深思，開(kāi)拓的視野，讓你手捧書(shū)籍時(shí)，心靈能找到一份慰藉，讓自己的心找到了可以停歇的“港灣”；當(dāng)你放下這書(shū)時(shí)，你會(huì)感到是那樣的不舍；當(dāng)你放下書(shū)后，書(shū)中的思想、理念、……都會(huì)讓人回味無(wú)窮。難怪人們常說(shuō)：書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。我從書(shū)中真正的感到教育的過(guò)程是讓教育者和被教育者都從心靈里得到一次洗禮。因?yàn)榻逃粌H僅是要我們的教育對(duì)象得到教育，而且也是我們教育者自身得到提升的機(jī)會(huì)。我要把我所看的書(shū)中的故事變成學(xué)生進(jìn)步的催化劑，光我看不行，要讓我的學(xué)生也能對(duì)書(shū)感興趣。

去秋暑期還沒(méi)有開(kāi)始，我因病住院，出院后，由于身體的原因，我必須在今秋開(kāi)學(xué)時(shí)請(qǐng)假休息。我當(dāng)時(shí)雖然生病，可我想：哎呀！今秋我終于可以不再繼續(xù)教學(xué)這班學(xué)生了。因?yàn)槲蚁胛业纳眢w就是因?yàn)檫@班個(gè)別學(xué)生給氣成的。我的內(nèi)心沒(méi)有因?yàn)樯《?a href="http://icitentertainment.net/zt/kunao/" title="苦惱作文">苦惱，反而為可以不再繼續(xù)教學(xué)這班學(xué)生而沾沾自喜。我把我的工作作為負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期以來(lái)讓自己感到苦惱的包袱。

由于長(zhǎng)時(shí)間的暑期生活，加上身體的慢慢恢復(fù)，我又從書(shū)柜里拿出《蘇霍姆林斯基》的著作，用心的一頁(yè)頁(yè)、一篇篇的讀著。讀著讀著，我漸漸的發(fā)現(xiàn)我怎么能有這樣的想法。我作為人民教師怎么能夠視學(xué)生為工作的負(fù)擔(dān)。如果教師把這樣的學(xué)生向外推卸，那學(xué)生的前途將走向何方？如果教師不能勝任教書(shū)育人的職責(zé)，那我們的社會(huì)將來(lái)會(huì)是什么樣的局面？我既然成為了一名教師，承擔(dān)了這份工作就應(yīng)該無(wú)怨無(wú)悔。教書(shū)育人的工作就是艱難而漫長(zhǎng)的歷程。正如俗話(huà)說(shuō)的：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)存在的，不同于他人的一個(gè)個(gè)個(gè)性的人。我越讀越慚愧、越激動(dòng)、越后悔自己的不道德的想法。學(xué)生們的成績(jī)可以不合格，但是他們的人品必須合格。他們將來(lái)可以不是什么“家”，但是，必須是一個(gè)合格的建設(shè)者，合格的社會(huì)公民。我們的工作是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，更是對(duì)祖國(guó)的未來(lái)負(fù)責(zé)。我決心：我不能放棄這班學(xué)生，我畢竟和他們共同學(xué)習(xí)了兩年??！兩年的時(shí)間，我和我的學(xué)生應(yīng)該擁有多么深的感情那！他們畢竟是來(lái)學(xué)校受教育的，如果他們都是那么優(yōu)秀，那么出色，還要我們這些教師干什么呢？是我的教育方法不對(duì)，太急于求成，不了解學(xué)生……我也和學(xué)生做錯(cuò)事一樣，應(yīng)該迷途知返。現(xiàn)在我仍然和我的這班學(xué)生在一起，我的心態(tài)平和了，因?yàn)?，我不能把我的學(xué)生看做是盛知識(shí)的容器。我要針對(duì)他們每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)他們的個(gè)性特長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)課外書(shū)中。讓愛(ài)看書(shū)的學(xué)生交流讀書(shū)感受，向同學(xué)推薦自己喜歡的書(shū)籍或故事。鼓勵(lì)大家資源共享：有書(shū)大家交換看?？磿?shū)的書(shū)名登記上墻，自選讀書(shū)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每讀一本書(shū)寫(xiě)一張讀書(shū)卡，向?qū)κ纸涣髯x書(shū)收獲，明白的道理，自己讀書(shū)時(shí)所遇到的疑難問(wèn)題……每月交流一次：讀書(shū)給你帶來(lái)了哪些好處。培養(yǎng)學(xué)生從書(shū)中獲取自律的營(yíng)養(yǎng)品，對(duì)學(xué)生的人文教育還原書(shū)本，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)看書(shū)的習(xí)慣。很多學(xué)生也從書(shū)中找到了屬于他們自己的心靈的“港灣”。

那是去秋的一天早上，班上一個(gè)最文靜，眼睛最大，眼睫毛最長(zhǎng)的一個(gè)女孩，她來(lái)到我面前，低著頭，有點(diǎn)羞澀的遞給我一個(gè)軟皮本子。我以為她沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)而補(bǔ)交的呢！我接過(guò)本子后她卻猶豫著沒(méi)有馬上離開(kāi)。我想：你想等著挨吵嗎？我不經(jīng)意的隨手翻了翻手中的本子?！斑?？怎么這么多篇日記我都沒(méi)有批改嗎？”我似乎是自言自語(yǔ)。她怔怔地望著我，小聲地說(shuō)：“不是，是我寫(xiě)得書(shū)呀，想請(qǐng)老師給我看看。您不是經(jīng)常說(shuō)我們也能成為作家嗎？”“哦，寫(xiě)了這么多呀！那我一定好好地讀，好嗎？”她看我收下她的“作品”，甜甜地笑著走開(kāi)了。

來(lái)到辦公室，我細(xì)細(xì)地讀著。發(fā)現(xiàn)本子的封面有個(gè)題目《紫鈴晨光》，每一篇文章都有個(gè)題目。故事的內(nèi)容都很真實(shí)，且具體完整，就是不夠字斟句酌。可是仔細(xì)品味，字里行間卻透出孩子的童真童趣，天真和很真誠(chéng)，善良和無(wú)私。真是不簡(jiǎn)單呢！我內(nèi)心好激動(dòng)、好幸福，好像是自己的作品問(wèn)世了。

這時(shí)，我回想自己作為一個(gè)語(yǔ)文老師常常提醒自己應(yīng)該給予孩子的，不僅僅是書(shū)本知識(shí)：應(yīng)該在孩子幼小的時(shí)候，激發(fā)孩子讀書(shū)的興趣，動(dòng)筆的樂(lè)趣，提供一個(gè)寫(xiě)作的搖籃，讓孩子們擁有夢(mèng)想。成為一種學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力和能力，他們長(zhǎng)大以后，所學(xué)的書(shū)本知識(shí)或許不記得，但是讀書(shū)的習(xí)慣，寫(xiě)作的技能卻伴隨他們一生。我確信自己這樣的教學(xué)思想是對(duì)的，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持下去，讓更多的孩子在心靈深處都有一個(gè)寧?kù)o的港灣。

我回想到我剛接手這班孩子時(shí)，上課了，教師走進(jìn)教室。教室里的孩子仍然你追我打，你喊我叫。我不得不大聲喊“安靜，上課了?！彼麄儾艠O不情愿的“鉆”到自己的位子上坐下。坐下后的難受勁如坐針氈。一節(jié)課里，你得不斷的維持秩序。一個(gè)月下來(lái)，我?guī)缀趺刻焐ぷ铀粏　?/p>

一天晨會(huì)時(shí)，我津津有味地給他們講海倫。凱勒的《假如給我三天光明》。不知他們是否懂了，但是他們卻聽(tīng)得很安靜，一雙雙好奇的眼睛瞪得炯炯有神。講完一個(gè)小故事，我問(wèn)：“好聽(tīng)嗎？”“好聽(tīng)”，他們齊聲喊。“如果你們每天能夠遵守紀(jì)律，那老師就每天給你們講個(gè)故事”。我故弄玄虛地說(shuō)?！昂谩?，他們大喊。我依照諾言，每天的晨會(huì)講個(gè)故事。有時(shí)我故意把故事的結(jié)尾留住讓他們猜，或讓他們自己去讀書(shū)解決。

再后來(lái)，我問(wèn)：“你們誰(shuí)會(huì)講故事？”有些孩子舉手。我說(shuō)：“我們請(qǐng)他們來(lái)給大家講故事好嗎？”我請(qǐng)了兩個(gè)膽子大些的上臺(tái)講。雖然不夠生動(dòng)，但是聲音洪亮，故事完整。我?guī)ь^鼓掌。邊問(wèn)：“你的故事從哪兒來(lái)？”他們說(shuō)是自己看書(shū)知道的?！鞍?！你小小年級(jí)真了不起，難怪你這么聰明了。你會(huì)自己讀書(shū)，會(huì)講故事。如果你每天把自己發(fā)現(xiàn)的身邊的故事寫(xiě)下來(lái)，那你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)大作家，讓我們大家，還有更多的小朋友，連外國(guó)小朋友都看你的故事。那你有多神起呀！多了不起呀！”我無(wú)不夸贊地說(shuō)到。看著孩子們充滿(mǎn)憧憬的眼神。我想：得用他們自己的故事來(lái)激發(fā)他們看書(shū)和寫(xiě)作熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

晨會(huì)講故事的習(xí)慣不變，不過(guò)我每天批改學(xué)生日記時(shí)我特別留心。我要把孩子們中間寫(xiě)得好的日記留著，利用晨會(huì)給孩子們念他們?nèi)沼浿械墓适?。念后還問(wèn)：“故事寫(xiě)得好嗎？哪兒好？”學(xué)生熱心地參與評(píng)講。然后，我神秘地告訴大家：“這就是我們班小作家某某寫(xiě)得。我給他批了個(gè)‘特精彩’。倒時(shí)看誰(shuí)本本上的‘特精彩’多呢！每月根據(jù)本子上的特精彩評(píng)先班級(jí)‘小作家’之星，教室里辦個(gè)專(zhuān)欄，被評(píng)上的，你的名字后面將會(huì)貼上一顆紅紅的小星星?！焙⒆觽兊淖宰鹦暮軓?qiáng)，內(nèi)心潛藏的好勝心給激發(fā)起來(lái)了，都有一種躍躍欲試的樣子。孩子們漸漸地喜歡上了看課外書(shū)，課余豐富了。紀(jì)律漸漸好了，孩子們竟然坐得住了。

孩子們看課外書(shū)的多了，可是如何讓孩子你們學(xué)會(huì)觀察，喜歡上動(dòng)筆寫(xiě)自己的故事呢？我讓孩子們講講自己生活中最開(kāi)心的事是什么？他們?cè)谥v的同時(shí)，我抓住他說(shuō)的主要內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生讀讀，看看在加上哪些詞句就更精彩了。孩子們就你一言我一語(yǔ)，我隨手寫(xiě)下他們的發(fā)言。再讀讀看，這就是我們每天精彩的故事，像這樣的故事多嗎？想想說(shuō)有？孩子們都舉手了。我說(shuō)：“這就是日記，日記寫(xiě)起來(lái)難嗎？”就這樣慢慢打消孩子們寫(xiě)日記的為難情緒，日記的內(nèi)容豐富了，日記的質(zhì)量提高了。

現(xiàn)在孩子們已經(jīng)上五年級(jí)了。撫摸著手中的這個(gè)小本子，我感覺(jué)它已經(jīng)不是個(gè)普通的本子了，它是載著孩子們走向成功的夢(mèng)想。我要讓好多的孩子都有夢(mèng)想。

細(xì)細(xì)地讀著本子上的文章，題目是《紫鈴晨光》，然后是人物介紹，接下來(lái)，每個(gè)故事為一章，每個(gè)故事大約有一千多字，像大人寫(xiě)電視連續(xù)劇一樣。撫摸著這寄托著孩子夢(mèng)想的本子，我要很好的鼓勵(lì)她，激勵(lì)大家。我特地買(mǎi)來(lái)一個(gè)顏色鮮艷的水筆，對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“我們班上有個(gè)小作家，作家的作品很優(yōu)秀，她真的在寫(xiě)書(shū)，已經(jīng)寫(xiě)到十二章了”。邊說(shuō)邊舉起手中的本子，翻給大家看。全班學(xué)生目光炯炯，有的是羨慕，有的是驚訝，但是，大多數(shù)是佩服。

可能是影響效益，現(xiàn)如今，我們班上動(dòng)筆寫(xiě)“書(shū)”的孩子已達(dá)到三十多個(gè)呢！最多的就是這個(gè)領(lǐng)頭的孩子已經(jīng)寫(xiě)到近八萬(wàn)字了，十幾個(gè)已經(jīng)超過(guò)萬(wàn)字。就連那幾個(gè)平時(shí)最不愛(ài)作業(yè)的，平時(shí)成績(jī)不及格的孩子，也已經(jīng)寫(xiě)到近一千字呢！內(nèi)容雖然是大同小異，但是，他們?cè)?a href="http://icitentertainment.net/zt/jingli/" title="經(jīng)歷作文">經(jīng)歷一個(gè)向目標(biāo)奮斗的過(guò)程。我經(jīng)常走進(jìn)教室看到的不是他們津津有味地讀課外書(shū)，就是他們聚精會(huì)神伏案寫(xiě)作的情境。

我能做的唯有每天當(dāng)好他們做忠實(shí)的讀者，給予他們精神上的鼓勵(lì)。我所盼的是每天送給我看的“書(shū)”，我看不過(guò)來(lái)。而我所能為他們做的只有在他們的“書(shū)”上寫(xiě)上最能激勵(lì)他們的評(píng)語(yǔ)。鼓勵(lì)他們堅(jiān)持，凡事只有能夠堅(jiān)持就是一種成功。即使夢(mèng)想不能成真，但是堅(jiān)持寫(xiě)作，也可能改變他們的人生，影響他們的人生。

作為一名語(yǔ)文老師，能夠讓孩子渴望讀書(shū)，潛心的寫(xiě)作，這就是作為語(yǔ)文老師的最大幸福。作為語(yǔ)文老師能夠隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，了解學(xué)生心靈里的情感變化，在學(xué)生心靈里筑起一道絢麗的彩虹，將來(lái)為社會(huì)做出微薄之力，這就是語(yǔ)文老師心靈里最溫馨的港灣。

是書(shū)教育了我，啟迪了我的心智，是書(shū)讓我又和我的學(xué)生“重逢”，“重?cái)⑴f情”。我在書(shū)中深深的感受到：在我面對(duì)這班學(xué)生的成績(jī)無(wú)望時(shí)；在對(duì)教育工作失敗后灰心時(shí)；在我心里那種很鐵不成鋼的心態(tài)占據(jù)我心靈的上風(fēng)時(shí)……我煩躁不安的心在書(shū)這個(gè)“港灣”里得以平復(fù)、休整……讓我不再彷徨。我的學(xué)生也因?yàn)閻?ài)上了書(shū)，而很多孩子有了夢(mèng)想，坐不住的孩子也能靜靜地讀書(shū)，調(diào)皮的學(xué)生也能書(shū)寫(xiě)自己的生活故事，脾氣暴躁的孩子也因?yàn)橛辛藭?shū)文靜了……書(shū)是人生旅途中最慰藉的港灣。

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作者：高中高三學(xué)生（2）班 丁妍青   時(shí)間：2021-2-28 22:48