文章摘要：教師作文3000字:怎么寫(xiě)好中小學(xué)女教師的八種亞心理狀態(tài)3000字作文？中小學(xué)女教師的八種亞心理狀態(tài)中小學(xué)女教師八種亞心理狀態(tài)齊春英（教育碩士）隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的全面深化，作為素質(zhì)教育核心的心理素質(zhì)深受各方面的重視。伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)踐的推進(jìn)與深入，對(duì)學(xué)生主體性的塑造、健全人格的培養(yǎng)、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)等問(wèn)題，已經(jīng)成為教育理論界研究討論的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，并業(yè)已取得了一批豐碩的成果。以下是曾長(zhǎng)煥寫(xiě)的《中小學(xué)女教師的八種亞心理狀態(tài)》范文；

好中小學(xué)女教師的八種亞心理狀態(tài)作文3000字概況

• 作者：曾長(zhǎng)煥
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：3000字作文
• 體裁：寫(xiě)人
• 段落：分25段敘寫(xiě)
• 更新：2022年05月05日 23時(shí)45分

中小學(xué)女教師的八種亞心理狀態(tài)中小學(xué)女教師八種亞心理狀態(tài)齊春英（教育碩士）隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的全面深化，作為素質(zhì)教育核心的心理素質(zhì)深受各方面的重視。伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)踐的推進(jìn)與深入，對(duì)學(xué)生主體性的塑造、健全人格的培養(yǎng)、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)等問(wèn)題，已經(jīng)成為教育理論界研究討論的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，并業(yè)已取得了一批豐碩的成果。作為素質(zhì)教育過(guò)程中的知識(shí)傳授者、引導(dǎo)者和學(xué)生能力的培養(yǎng)者，教師的心理健康十分重要。

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的實(shí)施者，是學(xué)生心理健康的重要保證，解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)鍵是教師。因此重視學(xué)生的心理問(wèn)題，首先應(yīng)該關(guān)注教師的心理健康，只有心理健康的教師才能營(yíng)造健康的教育環(huán)境，培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，教師的心理不健康，受害的是學(xué)生。一個(gè)有心理問(wèn)題的教師是難以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格的；相反，一個(gè)心理素質(zhì)好的教師，樂(lè)觀豁達(dá)，有親和力，懂得賞識(shí)，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的生活，使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教與學(xué)就能得到雙向優(yōu)化。那么中小學(xué)教師的性別構(gòu)成比例又顯示，女教師占中小學(xué)教師總數(shù)的70％以上。

據(jù)資料說(shuō)2004年，在廣東，現(xiàn)有中小學(xué)教師68萬(wàn)人，女教師占到80％以上，近兩年還有不斷上升的趨勢(shì)。在四川成都小學(xué)教師中，女教師占到85％，初中占到74％，高中在50％－60％。南京市目前約有2.3萬(wàn)名小學(xué)教職工，專任課程的教師達(dá)2萬(wàn)人，其中女教師高達(dá)1.2萬(wàn)人。據(jù)來(lái)自2005新華網(wǎng)的消息說(shuō)，鄭州市中小學(xué)男教師奇缺,連女教師懷孕也需排隊(duì)休假.很顯然，女性教師在撐起中小學(xué)教育的藍(lán)天。

近來(lái)，我們也聽(tīng)到了或目睹了讓所有人都無(wú)比震驚和氣憤的事件。強(qiáng)迫學(xué)生互打耳光，讓學(xué)生蹲馬步，往學(xué)生臉上刺字，甚至剪學(xué)生手指……這些令人難以置信的事情，竟然是我們?nèi)嗣窠處熕鶠?！還都是女教師所為！人們不禁要問(wèn)：我們的教育怎么了？我們的教師怎么了？我們的女教師怎么了？筆者認(rèn)為這些令人憤慨的行為之所以發(fā)生，除了一些教師法制觀念淡薄、缺乏起碼的職業(yè)道德以外，女教師心理問(wèn)題也是不容忽視的重要原因。有資料顯示，目前我國(guó)正常人群心理障礙的比例在20%左右。然而，據(jù)國(guó)家中小學(xué)生心理健康教育課題組前不久對(duì)遼寧省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師所進(jìn)行的檢測(cè)結(jié)果，卻表明中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%！據(jù)業(yè)內(nèi)專家分析，中小學(xué)教師已經(jīng)成為心理障礙的高發(fā)人群，特別是中小學(xué)女教師。

筆者以為中小學(xué)女教師的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一、自以為是自以為是是女教師強(qiáng)烈的自我意識(shí)的表現(xiàn)，是對(duì)自我言行全盤肯定的一種偏激行為。在教學(xué)中非但強(qiáng)調(diào)所教學(xué)科的重要性，還把自己所教知識(shí)絕對(duì)化，容不得別人提出不同的見(jiàn)解。讓學(xué)生只是被動(dòng)接受，不容忍學(xué)生的質(zhì)疑。在管理上要學(xué)生絕對(duì)服從，不容許學(xué)生有個(gè)人的想法和個(gè)性行為。

經(jīng)常用自己的知識(shí)、心理、能力、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)等主觀意識(shí)推測(cè)衡量學(xué)生和周圍的人，把自己的言行、思想作為唯一正確標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)工作和學(xué)生帶有主觀個(gè)人色彩的高度負(fù)責(zé)，看似個(gè)性鮮明，眼里容不得沙子，疾“惡”如仇，其實(shí)不能全方位多角度看待他人和處理問(wèn)題。若工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤或未達(dá)到目標(biāo)，常常會(huì)找“借口”“理由”堂而皇之地掩飾。我認(rèn)為中小學(xué)女教師有這種心理問(wèn)題的原因是：（一）、是性格的原因；（二）、是工作環(huán)境的原因。

中小學(xué)女教師長(zhǎng)期面對(duì)一群生理和心智未成熟的孩子，加之學(xué)生對(duì)老師的知識(shí)崇拜，使得老師過(guò)份相信自己的知識(shí)量和能力水平。（三）、歷史的原因?！耙蝗諡閹熃K身為父”，對(duì)老師不但要以禮待之，還要言聽(tīng)計(jì)從。二、謹(jǐn)小慎微謹(jǐn)小慎微是女教師對(duì)周圍的任何事都表現(xiàn)過(guò)份小心，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，有想法不敢與之交流，有意見(jiàn)憋在肚里不敢提，唯恐說(shuō)錯(cuò)一句話惹領(lǐng)導(dǎo)不高興。

對(duì)同事也是謹(jǐn)言慎行，生怕一句話說(shuō)不恰當(dāng)惹同事生氣。對(duì)同事的話容易在話里找話，別人一句無(wú)心的玩笑話，會(huì)給自己帶來(lái)不盡的煩惱。對(duì)教學(xué)行為也是遲遲疑疑，猶猶豫豫，朝令夕改，讓學(xué)生無(wú)所適從。工作中稍有差錯(cuò)就和失誤，就會(huì)怨天尤人，喪氣懊惱。

中小學(xué)女教師造成這種心理的原因，我認(rèn)為（一）、性格和個(gè)性心理的原因；（二）、學(xué)校管理缺乏民主，領(lǐng)導(dǎo)缺乏親和力，規(guī)章缺乏人文關(guān)懷。制度過(guò)于死板,懲罰過(guò)于嚴(yán)厲，考核缺乏透明度。（三）、教師團(tuán)隊(duì)缺乏團(tuán)結(jié)合作。教師與教師之間，教師與員工之間關(guān)系緊張，猜疑多于信任；競(jìng)爭(zhēng)多于協(xié)作；仇視多于友善等。

三、爭(zhēng)強(qiáng)好勝?gòu)囊欢ǔ潭壬现v，爭(zhēng)強(qiáng)好勝可以促使人進(jìn)步，有助于一個(gè)人獲得成功。但宇宙是無(wú)限的，人的認(rèn)識(shí)是有限的，一個(gè)人不可能在各個(gè)方面都優(yōu)秀。而多數(shù)女教師往往不甘示弱，在心里給自己設(shè)置了很多對(duì)手，不管是不是自己的特長(zhǎng)，都要暗暗捏把勁，要趕上或超過(guò)對(duì)方。即使領(lǐng)導(dǎo)對(duì)別人的一句口頭表?yè)P(yáng)，同事對(duì)他人的一句好評(píng)，都耿耿于懷。

成績(jī)不超過(guò)對(duì)方，就會(huì)寢食不安，就會(huì)在學(xué)生和工作上“玩命”投入。班級(jí)管理出現(xiàn)一點(diǎn)情況就不能容忍，對(duì)內(nèi)大發(fā)雷霆，對(duì)外極力遮掩。我認(rèn)為造成中小學(xué)女教師這種心理的原因是：（一）、性格和個(gè)性心理特征；（二）、對(duì)自我缺乏清醒認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化了個(gè)體意識(shí)，夸大了自我能力，突出表現(xiàn)自己的與眾不同，過(guò)于自負(fù)，總想讓別人圍著自己轉(zhuǎn)；（三）、學(xué)校不恰當(dāng)?shù)?a href="http://icitentertainment.net/zt/jingzheng/" title="競(jìng)爭(zhēng)作文">競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

如某管理崗位的選拔；職稱的評(píng)定；先進(jìn)的獎(jiǎng)勵(lì)等。名利心過(guò)重，認(rèn)為得不到這些目標(biāo)就很丟面子，很失敗。四、感性沖動(dòng)這是對(duì)外界刺激作出的非理性的反應(yīng)，只憑自己感性認(rèn)識(shí)或已有經(jīng)驗(yàn)作出判斷。表現(xiàn)為考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)憑自己的情緒，高興時(shí)天高地闊，云淡風(fēng)輕，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；生氣時(shí)天昏地暗，云不走風(fēng)不動(dòng)，鳥(niǎo)不唱花不紅。

遇到不順心，便不假思索，一吐為快，或者采取過(guò)激行動(dòng)，以至于過(guò)后懊悔不迭。我認(rèn)為造成中小學(xué)女教師這種心理的原因是：（一）、女教師自身生理原因。一月內(nèi)總有幾天焦躁不安，心煩意亂，總想發(fā)火。（二）、與自身修養(yǎng)有關(guān)。

只顧具體的工作，瑣碎的事物，忽略了心理健康，沒(méi)有及時(shí)對(duì)不良情緒進(jìn)行調(diào)整。（三）、工作壓力過(guò)重。疲勞不能得到及時(shí)緩解，休息和睡眠時(shí)間不能保證，致使生物鐘紊亂，生理功能失調(diào)。五、自卑焦慮自卑心理是那種總覺(jué)的自己”低人一等”,不如他人的慚愧、羞怯、畏縮等的消極情感。

往往表現(xiàn)為對(duì)別人評(píng)價(jià)過(guò)高，對(duì)自己否定過(guò)多，對(duì)困難估計(jì)過(guò)大。不相信自己，總感覺(jué)“不如意”“失敗”在纏繞著自己。對(duì)生活感到莫大的失望，對(duì)工作、前途失去了信心。對(duì)工作中的失誤或不能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)憂心忡忡，生怕引來(lái)他人的譏笑、冷落。

對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有能力和潛在能力認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生的個(gè)性行為表現(xiàn)出緊張與不安。對(duì)隨機(jī)事件缺乏應(yīng)變能力。我認(rèn)為造成中小學(xué)女教師這種心理的原因是：（一）、性格和個(gè)性心理特點(diǎn)；（二）、家庭原因。如出身的貧寒，婚姻的不如意，子女的健康與學(xué)習(xí)等。

（三）、個(gè)人的知識(shí)和能力有限。知識(shí)結(jié)構(gòu)偏低，語(yǔ)言表達(dá)能力偏低，教學(xué)與管理能力偏低，周圍同事和學(xué)生的認(rèn)同感差。六、矯情偽飾對(duì)外界刺激作出的不真實(shí)或經(jīng)過(guò)篩選調(diào)整后作出的反應(yīng)。把自己對(duì)工作、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不滿意掩飾起來(lái)，對(duì)批評(píng)和意見(jiàn)表面接受，對(duì)教學(xué)工作表面熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生特別是對(duì)后進(jìn)生表面關(guān)心。

把生活中的不如意掩藏起來(lái)，把痛苦埋藏起來(lái)，把憤怒深藏起來(lái)，把自己的缺點(diǎn)隱藏起來(lái)。我認(rèn)為造成中小學(xué)女教師這種心理的原因是：（一）、社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。人們普遍認(rèn)為教師為人師表，處處都應(yīng)是楷模，人性本身的缺點(diǎn)與不足也不能表現(xiàn)出來(lái)，正常的心理需求也要被人用“正統(tǒng)”的鏡子照射。（二）、社會(huì)習(xí)慣心態(tài)。

“家丑不外揚(yáng)”“牙打碎要往肚力咽”等，與個(gè)人的處世態(tài)度有關(guān)，生怕把自己的不如意表現(xiàn)出來(lái)，讓別人笑話，被別人瞧不起?；蛘呤?a href="http://icitentertainment.net/zt/zuoren/" title="做人作文">做人過(guò)于圓滑，力爭(zhēng)八面玲瓏。（三）對(duì)權(quán)力的懼怕。擔(dān)心自己真實(shí)感情表達(dá)會(huì)招致挖苦與諷刺，打擊與迫害。

七、從眾趨利這是一種放棄個(gè)人意見(jiàn)而與眾人保持一致，且從中得到益處的行為。工作上奉行“不求有功，但求無(wú)過(guò)”，“出頭的椽子先爛”“搶打出頭鳥(niǎo)”，“別人怎么做，咱也怎么做”。一旦有責(zé)任，縮在后面，一旦有好處，又沖在前面。唯恐有好事自己被落下。

我認(rèn)為造成中小學(xué)女教師這種心理的原因是：（一）個(gè)人自信心不足，自尊心不強(qiáng)，責(zé)任感不高。由于自己智力或知識(shí)水平有限，僅把教學(xué)工作看成了一種吃飯的工具。（二）缺乏職業(yè)道德感。個(gè)人素質(zhì)與涵養(yǎng)較低，意識(shí)不到教師職業(yè)的神圣性，或者即使意識(shí)到了感覺(jué)自己力量微不足道，也沒(méi)必要較真。

（三）、生活經(jīng)歷有關(guān)。工作上遭受過(guò)打擊，生活道路比較坎坷，對(duì)周圍的人和事失去了應(yīng)有的熱情和信心。八、得過(guò)且過(guò)這是一種對(duì)外界環(huán)境不負(fù)責(zé)任，敷衍了事的心理行為。領(lǐng)導(dǎo)怎么要求，我就怎么做，遇到困難往上推。

做事不動(dòng)腦子，不發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不考慮結(jié)果，事情辦砸了，牽扯不到自己。對(duì)于教材是照本宣科，對(duì)于課堂是打發(fā)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生敷衍搪塞?！斑^(guò)一天少三晌”“做一天和尚撞一天鐘”。我認(rèn)為造成中小學(xué)女教師這種心理的原因是：（一）、個(gè)人的生活態(tài)度。

女人要相夫教子，把過(guò)多的精力放在家里，工作上過(guò)得去就行。或者生活上沒(méi)有過(guò)高的目標(biāo)，過(guò)多的追求，滿足于現(xiàn)狀，不考慮個(gè)人的價(jià)值是否實(shí)現(xiàn)。（二）、社會(huì)傳統(tǒng)對(duì)女性的評(píng)價(jià)?！芭訜o(wú)才便是德”，事業(yè)心總是和女強(qiáng)人相伴出現(xiàn)，似乎事業(yè)心強(qiáng)會(huì)失去女性應(yīng)有的魅力。

（三）、競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比有失公平，積極性受到壓抑。對(duì)工作失去興趣，對(duì)未來(lái)灰心喪氣。

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作者：高中高三學(xué)生（2）班 曾長(zhǎng)煥   時(shí)間：2022-5-5 23:45