文章摘要：高中作文3000字:怎么寫(xiě)好教學(xué)光盤(pán)——農(nóng)村小學(xué)課堂為你喝彩3000字作文？教學(xué)光盤(pán)——農(nóng)村小學(xué)課堂為你喝彩遠(yuǎn)程教育工程是一項(xiàng)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)教育差距的偉大工程。目前，在我縣農(nóng)村中小學(xué)，基本上配備了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的一些設(shè)施，如：“電視、DVD、教學(xué)光盤(pán)等”。利用光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)能使優(yōu)秀的教育資源直接走進(jìn)課堂，面向農(nóng)村孩子，讓他們直接接受優(yōu)秀教師的講課，與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在同一片藍(lán)天下，讓他們?cè)谄У霓r(nóng)村享受與城里學(xué)生同樣的資源和教育機(jī)會(huì)，能開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富知識(shí)，逐步學(xué)習(xí)并建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。以下是吳和玉寫(xiě)的《教學(xué)光盤(pán)——農(nóng)村小學(xué)課堂為你喝彩》范文；

好教學(xué)光盤(pán)——農(nóng)村小學(xué)課堂為你喝彩作文3000字概況

• 作者：吳和玉
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：3000字作文
• 體裁：
• 段落：分16段敘寫(xiě)
• 更新：2021年05月24日 03時(shí)22分

教學(xué)光盤(pán)——農(nóng)村小學(xué)課堂為你喝彩遠(yuǎn)程教育工程是一項(xiàng)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)教育差距的偉大工程。目前，在我縣農(nóng)村中小學(xué)，基本上配備了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的一些設(shè)施，如：“電視、DVD、教學(xué)光盤(pán)等”。利用光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)能使優(yōu)秀的教育資源直接走進(jìn)課堂，面向農(nóng)村孩子，讓他們直接接受優(yōu)秀教師的講課，與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在同一片藍(lán)天下，讓他們?cè)谄У霓r(nóng)村享受與城里學(xué)生同樣的資源和教育機(jī)會(huì)，能開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富知識(shí)，逐步學(xué)習(xí)并建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

光盤(pán)的作用已被人們所認(rèn)識(shí)到。一、光盤(pán)作用功不可沒(méi)教學(xué)光盤(pán)的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容；在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)也不少；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是教材編者、各地教研員和一線骨干教師集思廣益的勞動(dòng)成果。教學(xué)光盤(pán)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所反映的新的教育教學(xué)理念，以各學(xué)科課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)方式,營(yíng)造探究性的或任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)氣氛，鋪設(shè)形成性的評(píng)價(jià)線索。同時(shí)，教學(xué)光盤(pán)充分發(fā)揮其自身的媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)各種視聽(tīng)手段，提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)途徑。

光盤(pán)中的執(zhí)教教師，憑借其個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力上的優(yōu)勢(shì)，將“教什么”和“怎么教”具體化為生動(dòng)的、高質(zhì)量的電視課堂。教學(xué)光盤(pán)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所反映的新的教育教學(xué)理念，以各學(xué)科課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)方式,營(yíng)造探究性的或任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)氣氛，鋪設(shè)形成性的評(píng)價(jià)線索。因此光盤(pán)在以下方面表現(xiàn)突出：1、給農(nóng)村小學(xué)教師的教樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。由于受地域、教育經(jīng)費(fèi)、體制、信息等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師工作地點(diǎn)分散，人員緊缺、經(jīng)費(fèi)緊張，很少有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時(shí)更新，導(dǎo)致教育觀念滯后。

作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目以其資源及時(shí)、先進(jìn)、全面的優(yōu)勢(shì)，源源不斷地送到了農(nóng)村學(xué)校教師面前，學(xué)校通過(guò)組織教師觀摩、分析、研究、實(shí)踐、總結(jié)、提高，使他們了解和熟悉新課程的基本理念和體系，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用新教材，將新課程的理念滲透到課堂中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而確保新課程改革實(shí)驗(yàn)得以順利推進(jìn)。光盤(pán)教學(xué)為使用者提供了一次自我培訓(xùn)和提高的機(jī)會(huì)，只要有心，我們就能夠從中學(xué)到新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和能力。（1）學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，把握各學(xué)科特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開(kāi)放而有活力的學(xué)科課程，這些都是教師必須堅(jiān)持的基本理念。教師在使用光盤(pán)中要認(rèn)真體會(huì)這些理念與實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的契合點(diǎn)在哪里，琢磨光盤(pán)中的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施是如何把這些理念貫徹到每堂課、每個(gè)教學(xué)活動(dòng)和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去的，從而使自己更完整、更全面的理解這些基本理念。

（2）借鑒新的教學(xué)方法對(duì)于光盤(pán)中所提供的教學(xué)活動(dòng)方式和案例，教師應(yīng)更多地借鑒其設(shè)計(jì)思路，并在教學(xué)實(shí)踐中觀察學(xué)生參與的廣度和深度，檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的可操作性和教學(xué)效果，教師要善于在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上舉一反三，根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生人數(shù)對(duì)光盤(pán)中的活動(dòng)進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)活動(dòng)。在不斷的實(shí)驗(yàn)和反思中，教師自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的能力會(huì)得到提高。（3）勤學(xué)苦練教學(xué)基本功光盤(pán)中的教師朗讀講解的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言的組織，提問(wèn)設(shè)問(wèn)的技巧，板書(shū)及教具、課件的設(shè)計(jì)等都對(duì)使用光盤(pán)的教師有不同程度的示范作用。教師在使用光盤(pán)的同時(shí)要肯學(xué)善學(xué)，努力夯實(shí)自己的教學(xué)基本功，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。

2、給農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。光盤(pán)中的學(xué)生積極參與課堂，氣氛活躍，敢于表達(dá)自己不同的見(jiàn)解為農(nóng)村的孩子帶來(lái)了一股動(dòng)力，而孩子的模仿能力很強(qiáng)，能有效地縮小城鄉(xiāng)孩子的差距。光盤(pán)中的教學(xué)資源豐富，多媒體教學(xué)素材形象直觀，教師可以引用或截取其中的素材，尤其是一些可以共用的資料及各種呈現(xiàn)方式（圖片、音視頻、動(dòng)畫(huà)等）的素材，積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平提高、基本技能培養(yǎng)。二、光盤(pán)局限不可小視教學(xué)光盤(pán)在課堂教學(xué)中的使用，我們是否可以這樣認(rèn)為，只要在課堂上同步播放光盤(pán)，電視機(jī)前的學(xué)生就可以自動(dòng)跟隨光盤(pán)里的教師，與光盤(pán)里的同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)了呢？答案是否定的。

1、不能主動(dòng)參與從學(xué)生角度看，學(xué)生的主體地位是在參與中獲得的，電視外的學(xué)生處在另一空間中，他們?nèi)绻皇峭耆粍?dòng)地“看”教師給別人上課，沒(méi)有積極有效的參與和互動(dòng)，就無(wú)法被卷入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的真正主體。學(xué)生變成了一個(gè)觀眾，而不是真正的舞者，自己倒成了局外之人，課堂效果可想而知。教師可按照播放—引導(dǎo)學(xué)習(xí)、安排活動(dòng)—再播放……的過(guò)程方式進(jìn)行。實(shí)錄中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度淺，如自學(xué)讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)可越過(guò)去，安排適于本班學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其注意補(bǔ)上學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诓シ殴獗P(pán)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)隨機(jī)生發(fā)出問(wèn)題，但卻插不上言，這時(shí)應(yīng)給他進(jìn)行質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)習(xí)效益。

2、不能因材施教從教的角度看，光盤(pán)主講教師對(duì)第二空間學(xué)生的理解力、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)條件、生活經(jīng)驗(yàn)、接受心理等只能有一個(gè)基本的、總體上的把握，而不可能從不同地域的學(xué)生的客觀情況出發(fā)進(jìn)行因地制宜的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)教與學(xué)在時(shí)空上的分離決定了教師不可能根據(jù)電視機(jī)前學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏，選擇講解的繁簡(jiǎn)度、提問(wèn)的深度和表述的方式，更談不上因材施教，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。更不要單純模仿活動(dòng)的形式、追求熱鬧的場(chǎng)面。三、把握尺度，有效引領(lǐng)那么有了教學(xué)光盤(pán)，教師們?cè)撛鯓影盐粘叨?？在光盤(pán)教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并如何通過(guò)教師最大限度地發(fā)揮光盤(pán)在課堂教學(xué)中的價(jià)值。

因此，在用光盤(pán)上課的過(guò)程中，兩個(gè)空間的師生之間、學(xué)生之間需要一個(gè)橋梁，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正互動(dòng)，搭建這一橋梁的人就是電視機(jī)外的教師──在課堂上執(zhí)教的教師。在使用光盤(pán)的教學(xué)中，教師必須善于導(dǎo)航，學(xué)生才能發(fā)揮能動(dòng)作用，與電視屏幕上的小朋友一起深入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)。教師在課堂上的作用可以簡(jiǎn)單地概括為引導(dǎo)學(xué)生看、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。1.引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)施光盤(pán)教學(xué)，如果教師只是在課堂上簡(jiǎn)單地播放光盤(pán)，教師就失去了存在的價(jià)值。

課堂上的教師與光盤(pán)里的教師協(xié)作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)才是光盤(pán)教學(xué)的目的。引導(dǎo)學(xué)生看就是協(xié)作中課堂執(zhí)教教師的教學(xué)任務(wù)之一。引導(dǎo)學(xué)生看，主要是選擇看的方式、時(shí)機(jī)和次數(shù)。（1）看的方式。

光盤(pán)中的哪些段落、板塊應(yīng)該以看為主，哪些內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生邊看邊做（與電視里的師生“互動(dòng)”或在課堂上同步開(kāi)展活動(dòng)）；哪些內(nèi)容只需“粗看”，哪些內(nèi)容必須“細(xì)看”；是先“總看”（完整地看）再“分看”（分段看），還是先“分看”再“總看”。（2）看的時(shí)機(jī)。比如，是在看之前先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看，還是讓學(xué)生在看的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再根據(jù)需要暫停，讓他們思考后接著看。（3）看的次數(shù)。

有的重點(diǎn)內(nèi)容必須回放，讓學(xué)生反復(fù)觀看，加深印象。這取決于教學(xué)的需要和學(xué)情?？傊?，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)他們看，對(duì)光盤(pán)提供的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要合理取舍，對(duì)教學(xué)程序和教學(xué)速度要能動(dòng)調(diào)控。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)教學(xué)光盤(pán)中一堂課一般只有二十幾分鐘，這為我們預(yù)留了開(kāi)展大班教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)間。

教師在使用中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生在看的基礎(chǔ)上學(xué)。（1）活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。對(duì)需要學(xué)生跟光盤(pán)中的小朋友同步參與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要結(jié)合光盤(pán)的演示，組織學(xué)生進(jìn)行操作和演練：布置活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)放器材和學(xué)具，安排分組活動(dòng)或其他形式的活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行必要的示范和指導(dǎo)，使學(xué)生理解后再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

教師必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中討論、探究的方向和學(xué)生參與的深入程度，隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控。在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法乃至學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。（2）任務(wù)和學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)化。對(duì)于教學(xué)任務(wù)，要考慮到不同地區(qū)的學(xué)生是有差異的，因此我們有必要對(duì)電視里的教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，必要時(shí)適當(dāng)降低或提高要求。

在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的條件進(jìn)行任務(wù)分解，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。光盤(pán)中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的步驟只能起到示范的作用，我們需要通過(guò)復(fù)述、說(shuō)明、演示、提問(wèn)、答疑、檢測(cè)、分析和總結(jié)，使光盤(pán)所示范的教學(xué)步驟得到細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。光盤(pán)教學(xué)為農(nóng)村學(xué)校送來(lái)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也為農(nóng)村教學(xué)注入了一股新的生命力。作為農(nóng)村老師，我們應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極探索實(shí)踐，充分利用這些資源，拉近農(nóng)村孩子和城里孩子在學(xué)習(xí)上的距離，努力提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

使學(xué)生成為適用時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才，

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作者：高中高三學(xué)生（7）班 吳和玉   時(shí)間：2021-5-24 03:22