文章摘要：高三作文2500字:怎么寫好個性化閱讀教學(xué)，讓課堂充滿人文性2500字作文？個性化閱讀教學(xué)，讓課堂充滿人文性怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)，這是教育工作者長期以來一直思考和探討的問題，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師統(tǒng)一的要求指導(dǎo)壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得閱讀教學(xué)缺乏生氣和活力。以下是蔡婧瑋寫的《個性化閱讀教學(xué)，讓課堂充滿人文性》范文；

好個性化閱讀教學(xué)，讓課堂充滿人文性作文2500字概況

• 作者：蔡婧瑋
• 班級：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2500字作文
• 體裁：
• 段落：分14段敘寫
• 更新：2024年12月05日 03時33分

高中高三作文2500字2500字   蔡婧瑋   洛陽市 高中高三學(xué)生（5）班

個性化閱讀教學(xué)，讓課堂充滿人文性怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)，這是教育工作者長期以來一直思考和探討的問題，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師統(tǒng)一的要求指導(dǎo)壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得閱讀教學(xué)缺乏生氣和活力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！?a href="http://icitentertainment.net/zt/women/" title="我們作文">我們教育的目的是為了培養(yǎng)人，而今的課程改革，把以往的“以知識體系”為本，變?yōu)椤耙源龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展”為本，這充分體現(xiàn)了一種人文主義精神。教師可充分挖掘教材蘊(yùn)涵的人文性，進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)，讓語文課堂充滿人文氣息。結(jié)合課堂教學(xué)中個性化閱讀的實(shí)踐，從以下三個方面談?wù)勗诮M織和引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀中應(yīng)注意的一些問題。

一、個性化的讀練結(jié)合葉圣陶老先生指出：“至于文字語言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，離開了語感，一切說寫都無法進(jìn)行?！遍喿x是一種個性化行為，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)語文課堂的這一基本特色。我在教學(xué)《尊嚴(yán)》這課時，叫學(xué)生抓住哈默的語言反復(fù)研讀，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”要讀出詢問的語氣?！跋壬?，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”要讀出堅(jiān)決的語氣。

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”要讀出更加堅(jiān)決的語氣。在讀中，學(xué)生體會到以自己的勞動去換取報酬是一種尊嚴(yán)，加深了對課文內(nèi)容的理解，這位石油大王的形象也就高大起來。學(xué)生讀后要及時評價，要以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生有再讀的欲望，有讀好的信心。要采取多種形式有目的地讀，如自由讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、配樂讀等。

教學(xué)中的人文性在個性化的讀練中得到了充分體現(xiàn)。二、個性化的讀思感悟語言文字的訓(xùn)練既要與思想品德教育相結(jié)合，又要與思維能力訓(xùn)練相統(tǒng)一。在語言文字訓(xùn)練這個載體上，通過讀思結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在發(fā)展兒童言語能力的同時，不斷豐富學(xué)生的思想情感，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生的思維深度。1、讀中悟情。

引導(dǎo)學(xué)生感悟是促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀的核心。這里的“情”字包括情感、情趣、情操。培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。“情”是語文的靈魂。

葉圣陶先生說：“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”語言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標(biāo)簽，而是蘊(yùn)含在作品之中的。閱讀課上我們要注重情感因素的激發(fā)，努力挖掘語言的情感因素，從“情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學(xué)生之情，水乳交融地貫穿于整個語文閱讀的教學(xué)之中，讓學(xué)生忘情其中。在教學(xué)《尊嚴(yán)》中，我抓住課文的重點(diǎn)語句讓學(xué)生進(jìn)行感悟。

讓學(xué)生畫出課文中描寫哈默神態(tài)、動作和語言的句子，體會其尊嚴(yán)。有的同學(xué)提出文中當(dāng)哈默給杰克遜大叔捶完背后，杰克遜大叔將食物遞給他時，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”一句，有損哈默的尊嚴(yán)，使他的形象很狼狽，應(yīng)該換成“他很斯文很有禮貌地接過食物吃”好一些。作為教師，不能因?yàn)閷W(xué)生的如此懷疑便認(rèn)為此句是課文的敗筆，而應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，認(rèn)識到哈默的尊嚴(yán)表現(xiàn)在他遵守自己的原則，而不是在個別的細(xì)節(jié)上去雞蛋里挑骨頭。恰恰相反，正因?yàn)橛辛诉@樣的描寫，才充分讓我們體會到哈默在用勞動換得食物時的問心無愧、十分坦然，也真實(shí)地反映出了他饑餓難耐的狀況，人物的形象更加真實(shí)、飽滿。

使學(xué)生在人文性很強(qiáng)的課堂中領(lǐng)悟真、善、美，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。2、讀中會思?！昂脤W(xué)深思，心知其意?！薄皩W(xué)而不思則罔。

”這都是強(qiáng)調(diào)思的重要性。“思”是語文教學(xué)的第一需要。學(xué)生也只有愛思，善思，深思，才可能真正嘗到學(xué)習(xí)語文的甘甜，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。教師要教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

我在教學(xué)《尊嚴(yán)》過程中，尊重每個學(xué)生的個性，讓學(xué)生學(xué)會思考。千方百計開啟學(xué)生思維的門扉，聯(lián)想，想象，分析，綜合，一個個發(fā)人深省的問題，激活學(xué)生思維的火花，教學(xué)時我提醒學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會他自尊的品格，從中感受到自尊者自立的道理。學(xué)生可能并不理解“尊嚴(yán)”的含義，因而會問“為什么年輕人非要等到為杰克遜大叔做了事之后，才肯吃他的食物呢？饑腸轆轤的他面對豐盛飯食的誘惑難道一點(diǎn)都不動心嗎？”這真可謂一石激起千層浪，抓住了“饑腸轆轤、骨瘦如柴”等詞句，學(xué)生展開了熱烈的討論。由此也悟出了只有尊重自己，才能獲得別人的尊重，才能獲得事業(yè)成功的道理，進(jìn)一步充分認(rèn)識到自尊的可貴。

在課堂上學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性，還構(gòu)造了一個教師與學(xué)生之間可平等對話的平臺，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的人文思想。三個性化的學(xué)習(xí)方法在進(jìn)行個性化閱讀時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動的時間和空間。學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對象，教師在教同一篇課文時，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀?！边@就是體現(xiàn)了學(xué)生個性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個性化閱讀中講求興趣。

正確運(yùn)用興趣規(guī)律，能促使學(xué)生不斷增長求知欲望，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)閱讀的快樂，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成獨(dú)到的見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。例如在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課時可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的自然段來學(xué)，這樣把長課文化短課文來學(xué)，學(xué)生就不會感到吃力，學(xué)習(xí)起來就有成就感。學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會取得意想不到的效果。

閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個人讀，也可以是批注閱讀，學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個性品質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，例如在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課時可以鼓勵生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，可以自由朗讀，可以分角色朗讀，充分展示自己才能的機(jī)會，學(xué)生學(xué)得主動積極，讀書效率也高了。尊重學(xué)生的個性，讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，課堂上生機(jī)盎然，每個學(xué)生都會異常活躍地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性會得到充分張揚(yáng)，潛能會得到充分發(fā)揮，能真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語文課堂就會成為學(xué)生個性化閱讀的樂園。只有牢記新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個性化閱讀的理念，堅(jiān)持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，讓學(xué)生感受到語文中豐富的人文內(nèi)涵，得到獨(dú)特的感受，相信個性化閱讀的花會越開越美麗！讓我們的語文課堂充滿文化味，充滿人文美！

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作者：高中高三學(xué)生（5）班 蔡婧瑋   時間：2024-12-5 03:33