文章摘要：素質(zhì)教育作文2500字:怎么寫好素質(zhì)教育應(yīng)從身邊做起2500字作文？隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在新教材改革等系列活動的推動下，每一位初中語文教師都發(fā)現(xiàn)中考試題中作文在命題及文體限制方面都已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。但由于具體教學(xué)過程中存在的問題使學(xué)生習(xí)作像一條流水線下生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，普遍存在命題作文思路單一，缺乏生動、千篇一律等癥結(jié)。以下是高毓榕寫的《素質(zhì)教育應(yīng)從身邊做起》范文；

好素質(zhì)教育應(yīng)從身邊做起作文2500字概況

• 作者：高毓榕
• 班級：初中初一
• 字?jǐn)?shù)：2500字作文
• 體裁：敘事
• 段落：分17段敘寫
• 更新：2025年03月09日 06時57分

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在新教材改革等系列活動的推動下，每一位初中語文教師都發(fā)現(xiàn)中考試題中作文在命題及文體限制方面都已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。但由于具體教學(xué)過程中存在的問題使學(xué)生習(xí)作像一條流水線下生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，普遍存在命題作文思路單一，缺乏生動、千篇一律等癥結(jié)。如何解決這一難題，使作文教育同現(xiàn)代教育有機(jī)融合，使每個學(xué)生對寫作由厭煩轉(zhuǎn)化為喜歡，從而使?jié)h語教育體系更加完善。我認(rèn)為，作文教改勢在必行。

我們要正確看待命題作文及由其造成的不良影響關(guān)于命題作文，俄國教育家烏申斯基說：“看著這些作文，很容易使人想到這大部份是一些死記硬背下來的句子與空話的練習(xí)?！边@種命題作文的“偽寫作”狀況再也不能繼續(xù)下去了，因?yàn)樗呀?jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育現(xiàn)狀。目前，我們在具體的寫作教學(xué)過程中，仍然在走老路，承襲著上一輩教育工作者一成不變的教育模式，即一切以教師為中心，在寫作訓(xùn)練和測評中由教師命題，然后由教師宣讀范文，這樣一來，學(xué)生的思維就被限制在教師設(shè)定的框架內(nèi)了，雖然這里面亦有不得已而為之的尷尬，但是我們每位教師都忘記了，在一般情況下，要寫些什么，命什么題，本應(yīng)由每一個寫作者自已設(shè)定。這是每一個寫作者的權(quán)利，但我們在實(shí)踐中卻把這個屬于學(xué)生的權(quán)利剝奪了，要他們在服從老師意愿的前提下去寫不管他們自己是否喜歡的作文。這是一個怪現(xiàn)象，而由這個怪現(xiàn)象引發(fā)的問題有很多。

首先，由于學(xué)生寫作基本上是由老師命題的，這就產(chǎn)生了一種“偽能力”——審題

現(xiàn)實(shí)中的寫作，包括作家的寫作一般都是無須審題的，而教師出的“題”本應(yīng)該是一看就明白不必費(fèi)心地去審的。要學(xué)生費(fèi)心地去“審”的，一定是偏題、怪題，帶有刁難學(xué)生的味道，細(xì)細(xì)品味這種做法后就會發(fā)現(xiàn)它有一種教師不是在為學(xué)生“擬題”，而是似在與學(xué)生為敵的感覺，這在寫作某種程度上說，是教師缺乏基本的人文關(guān)懷。

其次，這種以命題為中心的作文教育方法，加上范文的抑制，使學(xué)生的思路明顯產(chǎn)生限制

曾經(jīng)有一位教師，在給自己的學(xué)生作文教學(xué)過程中，叫學(xué)生寫一篇作文——《乞丐》。結(jié)果令他大吃一驚，全班學(xué)生的人物描寫及事件幾乎是千篇一律的，描寫的人物幾乎都是魯迅先生筆下祥林嫂，穿著一身破爛的衣服，手里提著一只破籃，拿著一根打狗棒。而更令人吃驚的是每個學(xué)生習(xí)作中的人物似乎都是事先商量好的，都在60—70歲這個年齡段。這位教師在批改這些如出一轍的作文時大吃一驚。第二天上課時，他把學(xué)生的作文重新分發(fā)給學(xué)生，然后他請每位同學(xué)在放學(xué)后去車站、碼頭、菜市場、鬧市區(qū)走走，然后再重新寫自己觀察到的乞丐。其結(jié)果卻是另一番天地，學(xué)生筆下的人物年齡上既有老年、中年，同時也有少年；身體健康程度上，有健康的，亦有殘疾的；而對人物外貌的描寫更豐滿了。從這一變化中我們不難發(fā)現(xiàn)命題作文所帶給學(xué)生的“患害”。同時我們亦不難發(fā)現(xiàn)，教師對于命題似乎有一種特殊的嗜好，把命題視為自己的專利，孰不知教師除非到了萬不得已的情況下才可以采取命題的方式，給學(xué)生命題時也應(yīng)持寬松、開放、理解的心態(tài)。

再次，命題作文導(dǎo)致學(xué)生觀察能力下降

這個問題該如何解呢？曾經(jīng)有位名人說過：“你想作品有生命力嗎？最高的技巧就是超越技巧，抹掉技巧的痕跡，基于樸素而走向生動?！眲?chuàng)作的來源在于生活，唯獨(dú)在生活中對周圍發(fā)生的一切具有敏銳的觀察能力，我們才會在生活中感悟到一切。這好比蘋果落地這一現(xiàn)象自從人類誕生之前就存在了，而牛頓由于善于觀察、思考才發(fā)現(xiàn)了萬有引力這一物理現(xiàn)象一樣，學(xué)生只有善于接近生活，貼近生活，在生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)一切，那么他的文章才會在原汁原味的狀態(tài)中讓你品嘗到他的亮點(diǎn)。古人說得好：“文章本天成，妙手偶得之”，這句話中的“偶”字就是指瞬間的靈感。我們應(yīng)該明白面對生活，有心人常常會有各種感受，但同時我們也必須明白這種感受往往是稍縱即逝的。王欲海在書中寫道：“瞬間，是自我內(nèi)心與大千世界的銜接處，是自我心靈的火柴頭與大千世界的砂片的擦劃點(diǎn)，是行云流水，草長鶯飛的定格，是心游萬紉，精騖八極的顯象。從瞬間，可以抓住時間之韁，也可以按住空間之角，從瞬間可以啼聽歷史的心跳，也可以抓拍未來的光環(huán)。美妙瞬間，是美妙絕倫的大千世界對每位自我的恩賜，是每位傲立蒼穹的自我對整個星球運(yùn)動的自覺呼應(yīng)，誰也不陌生，誰也不缺少，貧富之別，瘠腴之差，完全取決于自我。為什么不一試高下？——實(shí)在不應(yīng)該再遲疑！”由此可見,我們不該讓命題作文的教育模式抑制學(xué)生的觀察能力。

最后，命題作文的教育模式還導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力下降

全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長陳鐘樑先生說過：“哪一天教記敘文不再講三要素，議論文不再講論點(diǎn)、論據(jù)、論證，語文教學(xué)就走出了困境?！钡婪ㄗ匀?，接近自然，走出教科書的狹隘天地，才是作文的真諦。而我們在教育過程中，教師除了按教科書照本宣科之外，還在作文教育過程中設(shè)置命題、范文這些人為的障礙，而這些障礙又扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的閱讀能力明顯下降。在實(shí)踐過程中，這一問題顯露已久。教師預(yù)先設(shè)置了框架，使學(xué)生陷在這框架里不能動彈。弗蘭西斯·培根說過：“美是不能制定規(guī)范的?！蹦敲唇處熃o學(xué)生人為地制定規(guī)范，最終會使學(xué)生的閱讀能力下降。作文同樣也無法制定規(guī)范，作文的精神首先是思想，然后才是技巧。盡管思考的過程是痛苦的、孤獨(dú)的，但思考的結(jié)果卻能散發(fā)獨(dú)特的魅力與光彩。恩格斯在《自然辯證法》中說：“一個民族想要站在科學(xué)的高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！彼晕覀兠恳晃怀踔姓Z文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作納入正規(guī)的同時，同樣要引導(dǎo)學(xué)生來提高他們對不同作品里面的思想進(jìn)行鑒賞的能力，這就需要閱讀。而在實(shí)際中我們給學(xué)生的閱讀時間很少，還要設(shè)置命題作文這個人為的框架，使得學(xué)生的閱讀能力降低。

題作文在教育過程中所顯露出的問題已經(jīng)顯而易見，針對這個問題，如何找到癥結(jié)對癥下藥又是一個新的問題。在此筆者借鑒眾多名師在初中作文教育上成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，總結(jié)出以下幾個方面：

第一、開放式的教育模式

這里主要注意以下兩個方面。一方面，既命題過程中要采用開放式教育，盡量提供原材料，不限定文體，讓學(xué)生據(jù)此自由發(fā)揮想像，各抒已見，寫出表達(dá)自己的感情、思想的美文，而教師只能在評定、鑒賞的前提下對文章進(jìn)行審核評定；另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生對日常生活所發(fā)生的一切進(jìn)行觀察思考，使他們養(yǎng)成善于觀察、思考的習(xí)慣，學(xué)會瞬間靈感的捕捉，使他們?nèi)巳司邆湟浑p妙手。

第二、采用開放式的閱讀模式

人在每個年齡段，都會選擇適合他們口味的作品。要知道，提高寫作最有效、最快的手段是閱讀。在寫作過程中，除了多練、多寫之外，誰看得少，想得少，誰犯的錯就多，誰的進(jìn)步就越慢。這就需要每位教師在具體的工作中，摒棄過去傳統(tǒng)的閱讀形式，盡量讓學(xué)生自主選擇閱讀的素材或者老師規(guī)定閱讀的范圍，使學(xué)生通過閱讀去讀弄文章所包含的思想感情，并由此引發(fā)自己對寫作的思考，使他們的文章更上層樓。

總而言之，從命題作文誤區(qū)走出來已經(jīng)是當(dāng)今的重中之重。筆者認(rèn)為每一位初中教師，都應(yīng)當(dāng)借教材改革和中考題型模式的改變之機(jī)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造一種能使學(xué)生寫作水平提高以及培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)母語的大氛圍。要真正提高初中學(xué)生的寫作水平，并非是一早一夕的事情，但不管怎樣，語文素質(zhì)教育和教材改革工作者唯有從命題作文大誤區(qū)走出來，語文教育過程中的寫作教育才能達(dá)到的最終目的，初中語文的寫作教育才能更上層樓。

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作者：初中初一學(xué)生（1）班 高毓榕   時間：2025-3-9 06:57