文章摘要：高三敘事作文:怎么寫好字2500字作文？變化著的東西確實(shí)難抓，但是，萬(wàn)變不離其宗，我們可以從高考作文教學(xué)之“宗”抓起，把事情辦得好一些。什么是高考作文教學(xué)之“宗”呢。一是寫出自己的感悟，二是形成自己的思路。先談第一方面。這里又可分成兩點(diǎn)。１、調(diào)動(dòng)自己的點(diǎn)滴積累。以下是金懷穎寫的《字》范文；

好字作文2500字概況

• 作者：金懷穎
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2500字作文
• 體裁：敘事
• 段落：分56段敘寫
• 更新：2022年12月23日 05時(shí)45分

變化著的東西確實(shí)難抓，但是，萬(wàn)變不離其宗，我們可以從高考作文教學(xué)之“宗”抓起，把事情辦得好一些。

什么是高考作文教學(xué)之“宗”呢？

一是寫出自己的感悟，二是形成自己的思路。

先談第一方面。這里又可分成兩點(diǎn)。

１、調(diào)動(dòng)自己的點(diǎn)滴積累。

有一個(gè)學(xué)生，從小學(xué)小提琴，為了把握節(jié)奏，買了只節(jié)拍器。有一天，節(jié)折器壞了，總是差半拍。這使他認(rèn)識(shí)到任何用來(lái)衡量標(biāo)準(zhǔn)的事物，它首先必須符合標(biāo)準(zhǔn)?！@種獨(dú)特的生活經(jīng)歷中的獨(dú)特的體會(huì)，在高三尤有總結(jié)之必要。每個(gè)人總結(jié)出如此這般的小故事中的大道理二十個(gè)，實(shí)為可能。

２、作出自己的基本判斷。

西湖畔的岳飛墳前有秦檜等奸臣的鐵鑄跪像，常常激起游客的強(qiáng)烈憤慨。少數(shù)游客向鐵像扔果皮、吐痰水，有的小孩甚至對(duì)鐵像撒尿。當(dāng)管理人員上前勸阻時(shí)，有的卻說(shuō)“我們吐的是‘義痰’”?！獙?duì)此，我們應(yīng)作出怎樣的基本判斷呢？如果只認(rèn)為這是一個(gè)愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)不夠重視的問題，符合材料的實(shí)際情況嗎？——人家吐的還是“義痰”呢！“義痰”應(yīng)該是“義舉”之一呢！由此可見，這里實(shí)際上提出了這樣一個(gè)問題：現(xiàn)在我們應(yīng)該有怎樣的愛國(guó)義舉？有了這個(gè)基本看法，我們便可以多層次地闡明或反駁了。

再談第二方面：

１、怎樣把點(diǎn)滴積累串成主題？

點(diǎn)滴積累的材料，就其一點(diǎn)一滴來(lái)說(shuō)，盡管不乏思想意義，畢竟容量不大，所以要做下列三步工作。

（１）選擇。

選擇、組合材料，使容量增大，主題突出，是寫作的基本功。你看到過舞臺(tái)上一個(gè)生動(dòng)的舞蹈場(chǎng)面——一個(gè)殘疾青年坐在輪椅上幻想升空騰飛，她爸爸托起輪椅讓她如同鳥兒般展翅飛翔。你記得一個(gè)優(yōu)秀藝術(shù)家的人品如何深深地打動(dòng)過你。這兩個(gè)材料當(dāng)初也是經(jīng)過選擇成為激勵(lì)自己進(jìn)步的力量的，寫作時(shí)便合則兩利了：從藝術(shù)精品學(xué)習(xí)思想感情，從藝術(shù)家人品學(xué)習(xí)精神品德。所以，寫作材料的選擇實(shí)質(zhì)上是生活楷模的選擇，是一個(gè)有備無(wú)患的問題。

（２）集中。

如果說(shuō)選擇是為了尋求互補(bǔ)、相得益彰，那么，集中是為了對(duì)掌而鼓，缺一不可。我想以上海卷的一篇把“時(shí)間”當(dāng)作手來(lái)握的滿分作文為例，加以說(shuō)明。這位考生寫了兩件事，一件是我為他人犧牲時(shí)間，另一件是他人為我犧牲時(shí)間，從而構(gòu)成“新型的人際關(guān)系”，這個(gè)以時(shí)間作證，因而必須和它握手的主題。如果只寫其中一件事，就構(gòu)不成主題。當(dāng)然，在實(shí)際生活中，這兩件事也許相隔了一段時(shí)間，現(xiàn)在寫在一起，仍不失其真實(shí)性，甚至比真的還要真，沒有什么不可以的。

（３）深化。

這是一個(gè)過程，一個(gè)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)不斷深化的過程，總結(jié)起來(lái)具有普遍的意義。值得一提的是今年上海卷中體會(huì)出“失敗——進(jìn)步——再失敗——再進(jìn)步”這條規(guī)律來(lái)的那篇文章。寫了三個(gè)材料，看似信手拈來(lái)，實(shí)為居高臨下，站在三個(gè)循環(huán)螺旋上升的頂端，言簡(jiǎn)意賅而又變化有致地總結(jié)了學(xué)習(xí)規(guī)律，而且使人展望到人生盡頭，也無(wú)非是這個(gè)規(guī)律的循環(huán)往復(fù)，終其一生都不能完成。這樣的手不握又去握誰(shuí)的手呢？

２、怎樣把操作過程落到實(shí)處？

（１）要使材料次第而出。

本期專號(hào)中上?？忌瞧兆》▏?guó)同學(xué)的手的文章在構(gòu)思層次上值得研究。第一次握手，在上海黃浦江邊，寫法國(guó)朋友熱愛中國(guó)古典詩(shī)詞；第二次握手，在巴黎塞納河畔，寫自己對(duì)法國(guó)作品的熱愛和對(duì)法國(guó)作家的尊敬；現(xiàn)在，就期盼著第三次握手。而所有材料，都圍繞愛國(guó)主義的主題，并不旁逸斜出。但對(duì)既定的主題，還有一個(gè)把握分寸的問題。寫法國(guó)朋友愛中國(guó)詩(shī)歌，是從對(duì)自己的教育、自愧不如，因而要急起直追這個(gè)角度落筆的，寫自己熱愛法國(guó)作家作品，是從深受教育、感染，愛國(guó)熱情超越時(shí)空這個(gè)角度著眼的，從而表達(dá)了自己非凡的見識(shí)。

（２）要展開想像和聯(lián)想。

閱讀下文。畫家和孫女的故事還沒有完，請(qǐng)展開想象，合理設(shè)計(jì)，編寫若干年后故事的結(jié)尾。

畫家和他的孫女

畫家有一個(gè)六歲的孫女。六歲的孫女叫婷婷。婷婷也喜愛畫畫。

婷婷畫了一棵樹。

他說(shuō)：“婷婷，你畫的樹不對(duì)。”

婷婷說(shuō)：“怎么不對(duì)呢？”他說(shuō)：“樹枝不對(duì)?！?/p>

婷婷說(shuō)：“樹枝怎么不對(duì)呢？”他說(shuō)：“樹枝怎么能比樹干還粗呢？”婷婷說(shuō)：“樹枝怎么不能比樹干粗呢？”他說(shuō)：“那就不是樹了?！?/p>

婷婷說(shuō)：“不是樹你怎么說(shuō)是樹呢？”他無(wú)話可說(shuō)了。

婷婷畫了一只小兔子。

他說(shuō)：“婷婷，你畫的那小兔子不對(duì)?！?/p>

婷婷說(shuō)：“怎么不對(duì)呢？”他說(shuō)：“兔子有紅色的嗎？”婷婷說(shuō)：“兔子怎么會(huì)沒有紅色的呢？”他說(shuō)：“你見過紅色的兔子嗎？”婷婷說(shuō)：“沒見過的就沒有嗎？”他說(shuō)：“那就不是兔子了。”

婷婷說(shuō)：“不是兔子你怎么說(shuō)是兔子呢？”他沒話說(shuō)了。

婷婷畫了一匹馬。

他說(shuō)：“婷婷，你畫的那馬不對(duì)?！?/p>

婷婷說(shuō)：“怎么不對(duì)呢？”他說(shuō)：“馬有翅膀嗎？”婷婷說(shuō)：“馬沒有翅膀。”

他說(shuō)：“那你為什么給馬畫了翅膀呢？”婷婷說(shuō)：“我想讓馬長(zhǎng)出翅膀來(lái)?！?/p>

他說(shuō)：“那就不是馬了?！?/p>

婷婷說(shuō)：“不是馬你怎么說(shuō)是馬呢？”他又沒話說(shuō)了。

婷婷還畫了一只老母雞。老母雞下了一個(gè)蛋。

…………

不論結(jié)尾如何設(shè)計(jì)，聯(lián)想和想像應(yīng)該有自己思維的軌跡?？梢允抢^續(xù)發(fā)展，孫女更有所創(chuàng)造，爺爺卻保守落后；可以是相互彌補(bǔ)，孫女基本功扎實(shí)，爺爺想象力旺盛；也可以是角色易位，孫女日趨保守，爺爺自主創(chuàng)新?？偟恼f(shuō)來(lái)，這些變化都是符合生活中的辯證法的。

（３）要用辯證的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率。

還有篇寫“握住懷疑之手不放”的文章。我認(rèn)為，考生是抓住懷疑與學(xué)問的辯證關(guān)系這一點(diǎn)從容成文，出奇制勝的。第一步，說(shuō)明懷疑要以學(xué)問為基礎(chǔ)，學(xué)問要以懷疑為引導(dǎo)；第二步，說(shuō)明隨著知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，懷疑的力度加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效果提高了；第三步，反過來(lái)說(shuō)明當(dāng)懷疑足以指謬時(shí)，學(xué)問便有了相當(dāng)?shù)母叨龋坏谒牟?，進(jìn)一步指出懷疑自己的重要性，使謙虛的態(tài)度納入懷疑與學(xué)問的辯證關(guān)系的組成部分，從而完成主題：懷疑的廣度和深度決定了學(xué)問進(jìn)步的程度和速度，反之亦然。

當(dāng)然，我這樣分析，是把文章的構(gòu)思提高到原則的高度了，但是，它仍舊脫胎于原文。我想，源于原文，高于原文，正是我們作作文講評(píng)時(shí)應(yīng)有的態(tài)度與依循的標(biāo)準(zhǔn)。

（４）要有嚴(yán)密的邏輯性。

閱讀下列材料，作文，題目自擬。

北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開始，國(guó)民革命軍總司令部在廣州請(qǐng)瞿秋白給全軍政工人員作報(bào)告。與會(huì)者認(rèn)為這是一次很難得的機(jī)會(huì)，都作好了詳細(xì)記錄的準(zhǔn)備。然而，瞿秋白的報(bào)告只有２６個(gè)字：

宣傳關(guān)鍵是一個(gè)“要”字，魯智深三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，拳拳打在要害上。

瞿秋白講畢走下臺(tái)。全場(chǎng)愕然。寂靜幾秒鐘，突然爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。從此便稱為“２６個(gè)字報(bào)告”。

這個(gè)材料，有嚴(yán)密的邏輯性，我們要好好學(xué)習(xí)。當(dāng)然，作文的方法不能定于一種，但是，不抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行多層次、多角度、多側(cè)面的訓(xùn)練，會(huì)造成嚴(yán)重的損失。像這一篇，就是訓(xùn)練邏輯性的好材料。

２６個(gè)字中，寫魯智深的就占有１７個(gè)。這就不能不使我們把重點(diǎn)放在這里。如果我們記得《水滸傳》第三回的內(nèi)容，便可知這１７個(gè)字包含著情況明、落點(diǎn)準(zhǔn)、效果好三點(diǎn)意思。情況明，是指魯智深十分了解鎮(zhèn)關(guān)西對(duì)金氏父女蠻橫欺侮、強(qiáng)行扣留的惡霸行徑，因此下定決心要把他打死。落點(diǎn)準(zhǔn)，是指第一拳擊中鼻梁，鮮血淋漓；第二拳打破眼棱，烏珠迸出；第三拳正著太陽(yáng)穴，一命鳴呼。效果好，就是指達(dá)到了三拳打死他的目的?！梢娺@１７個(gè)字之所以在２６個(gè)字中“詳寫”，是因?yàn)榫哂刑峋V挈領(lǐng)的作用。這不但是指對(duì)前一句中的“要”作了具體的、可操作的闡述，而且是指對(duì)當(dāng)時(shí)宣傳工作中存在的弊病作了一針見血的概括，對(duì)瞿秋白以身作則、身體力行的報(bào)告本身作了不言而喻的小結(jié)。

這就是說(shuō)，我們的文章除了第一層分析魯智深，定下全文的基調(diào)這一點(diǎn)，還可以而且應(yīng)該第二層分析瞿秋白所針對(duì)的宣傳工作中的弊病，情況不明，落點(diǎn)不準(zhǔn)，效果不好。不但如此，還可以而且應(yīng)該第三層分析瞿秋白的報(bào)告由于對(duì)宣傳工作情況不明的情況是十分明了的，所以，盡管只有２６個(gè)字，卻字字落在點(diǎn)子上。須知聽眾都是宣傳工作的行家里手，還要你在臺(tái)上喋喋不休嗎？簡(jiǎn)短扼要到無(wú)與倫比，對(duì)報(bào)告的期望值與事情的真相落差如此之大，除了短暫的驚愕，卻是出奇制勝，受眾如服一帖清涼劑，恍然大悟，掌聲雷鳴。

顯然，這樣的分析因?yàn)橘N近報(bào)告本身的邏輯性和報(bào)導(dǎo)本身的邏輯性而有了嚴(yán)密的邏輯性。分析能力實(shí)在是寫作最重要的基本功。有了分析能力，什么樣的文章基本上寫得好；沒有分析能力，什么樣的文章基本上寫不好。從這個(gè)意義上說(shuō)，高考作文的實(shí)質(zhì)就是考你的分析能力。盡管體裁可以多樣，但是哪一種體裁不需要分析能力墊底呢？

我在這里對(duì)高考作文教學(xué)概論一番，目的是通過幾篇高考作文的分析，說(shuō)明好的作文教學(xué)必然教出好的作文。在作文教學(xué)上是大有可為的，讓我們化被動(dòng)為主動(dòng)，抓住那個(gè)萬(wàn)變不離的“宗”，大干一場(chǎng)，迎接更大的勝利！

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作者：高中高三學(xué)生（6）班 金懷穎   時(shí)間：2022-12-23 05:45