文章摘要：高三話題作文:怎么寫好心靈的釋放——春風(fēng)化雨2000字作文？心靈的釋放——春風(fēng)化雨《死亡詩社》，影片中的故事發(fā)生無論在經(jīng)濟、政治、軍事、文化等方面享有世界霸主地位的美國60年代。在僵化的教育體制下，一群高中生和他們的船長——新來的文學(xué)老師基汀所發(fā)生的故事。以下是盧一蘅寫的《心靈的釋放——春風(fēng)化雨》范文；

好心靈的釋放——春風(fēng)化雨作文2000字概況

• 作者：盧一蘅
• 班級：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：話題
• 段落：分14段敘寫
• 更新：2023年11月20日 23時19分

心靈的釋放——春風(fēng)化雨

《死亡詩社》，影片中的故事發(fā)生無論在經(jīng)濟、政治、軍事、文化等方面享有世界霸主地位的美國60年代。在僵化的教育體制下，一群高中生和他們的船長——新來的文學(xué)老師基汀所發(fā)生的故事。

整部影片洋溢著一種青春活力，那種本該屬于青年的激情。確實，每個人都有自己的學(xué)生時代，每個人都有自己的輝煌時刻，但，誰來帶給我們青春的激情，誰來帶領(lǐng)我們開始輝煌的起點？是伯樂。影片開場的蠟燭是否已經(jīng)在暗示著——燃燒著自己為了青年得其生命精髓?；〉某鰣?，萬眾矚目，掌聲如潮，而他一言不發(fā)，溫文爾雅，……可是，影片開頭校訓(xùn)"傳統(tǒng)，榮譽，紀(jì)律，卓越"似乎預(yù)示著后來的反抗和悲劇。但在學(xué)院的小伙子們的四大信念卻是：模仿，恐怖，頹廢，污穢。天啊，這兩種極端是否又在無聲地沖擊著什么，掙脫夢魘。

這部影片是教育片。但教育是什么？教育的根本又是什么呢？借用影片中基汀老師的話：教育的根本在于學(xué)會自我思考。

沉悶的氛圍陳腐的說教，使得學(xué)生們倍感壓抑。但基汀老師卻吹著口哨進教室，溜達(dá)一圈，把學(xué)生都引出教室，這是什么行為呢？看慣了井井有條，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師長，忽然來這一套，學(xué)生們愕然了，無所適從。"Captain! My Captain！"基汀以惠特曼的詩句開始了他的第一堂課，"如果大膽的話，你們可以叫我船長。我也上過地獄學(xué)校并且生存了下來。"不按常規(guī)教學(xué)的他用撕掉教科書《詩歌鑒賞》上普利查特博士寫的如何評價詩歌優(yōu)劣的序言，以此來讓學(xué)生明白文學(xué)藝術(shù)并沒有一個特定的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。一接觸就傳達(dá)一個信念：及時行樂？花開堪折直須折，末待無花空折支。及時行樂，這個詞說通俗一點就是抓住時間做最好的自己。這一句，在孩子們平靜的如死水般的心田里引起了軒然大波。他們追問自我，釋放自我，堅持自我，反抗束縛和壓抑。

模式化的教育是一個殘酷的現(xiàn)實，或許，基汀從一個個稚嫩的臉上看見了年輕時的自己，他拼盡全力開拓學(xué)生們的思維；或許，他真的再也不希望看見教育制度下的復(fù)制品，于是他將"死亡詩社"的理念在潛移默化中傳達(dá)給學(xué)生——他那些可愛的"水手"們。學(xué)生們找到了哪個地方，對于他們來說這不是山洞，是精神的家園。一個山洞可能簡陋，但他們的心確實比這潮濕的山洞溫暖、豐富。他們在叫囂著：你們可以封閉我們的白天，但你們不能封閉我們的黑夜！一群身形在黑夜的森林中穿梭，他們在追求靈魂的自由。

無疑，基汀的引導(dǎo)和教育在孩子們的心里產(chǎn)生了春風(fēng)化雨般的魔力。他的教育方法對于傳統(tǒng)的教育史一種很大的抨擊，像一股新鮮的血液滿載精神的力量讓學(xué)生們體會到從未有過的生命的活力，但是人的力量畢竟有限，將人放在浩渺的宇宙中，力量又是多么微弱，很多情況下我們無法超越時代和命運，只能在大潮流中選擇自己小小的自由。

在當(dāng)時的社會，大人想把孩子們打造成自己，把自己未完成的野心加諸于孩子身上，以此來適應(yīng)于這殘酷的社會，可又有誰來為孩子的激情負(fù)責(zé)？誰來為孩子們的青春買單？如果青春只有所謂的成績好那是和年齡不吻合的?？赡苓M入這個學(xué)校就會有無形的壓力吧？！當(dāng)陶德的母親向博士介紹他的時候，博士說：令兄長是這里最杰出的學(xué)生之一。陶德一臉壓抑和沉重。那是個怎樣的包袱？進入這里就被寄予了很高的期望值。但是基汀老師的教誨，陶德?lián)荛_了云霧和繭殼?；∮米约旱姆绞礁嬖V托德，如何讓自己的大腦支配自己，從某種意義上來說，基汀使托德走出了膽怯的陰影。托德的轉(zhuǎn)變。究竟是基汀改變了托德？還是托德改變了基汀？或許都有吧。

基汀老師倡導(dǎo)自由并沒有錯，但是他還應(yīng)該教會學(xué)生把選擇盡量控制在理性可行的范圍內(nèi)。就像那個古板的校長所說：按學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，其他方面任其發(fā)展。傳統(tǒng)，傳統(tǒng)！但是基汀船長和他的水手們不是為了傳統(tǒng)，而是為了創(chuàng)新，為了革命，為了自由。這種自由和生命的高峰體驗也是我們都曾體會和熱情追求過的，但是人永遠(yuǎn)處在自由與限制，理想與現(xiàn)實之間的矛盾和掙扎中，自由也是相對的，純粹的自由并不存在。一個人如果狂熱地致力于實現(xiàn)絕對的自由，絕對的自由就很可能轉(zhuǎn)化成個人欲望的極度膨脹，最終導(dǎo)致毀滅。

當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)孩子們的事情時，青春的弊端也暴露無疑：有告密的，有膽小的。我不想去對這些學(xué)生有任何的評價，每個人都有自己的選擇，在那種年齡階段。尼爾之死是對夢想追逐的最高形式。尼爾是一個有理想，有熱情，充滿著青春朝氣的少年，這個富有朝氣熱愛表演的青年在話劇演出成功后離開了這個世界。他是一個矛盾的結(jié)合體，也是教育制度下的犧牲品，背負(fù)著父母的厚望，尼爾始終在抗?fàn)庍@個殘酷的現(xiàn)實，他在基汀的鼓勵下，為自己的夢想而努力奮斗，可惜的是，尼爾在聽到父親要他轉(zhuǎn)學(xué)的決定后，絕望的選擇的自殺的道路。那么他的死到底是對還是錯，該由誰來負(fù)責(zé)，是他自己，基汀，還是他的父母，社會狀況。。。。。。。。我無法去正確的判斷，我只知道船長告訴我們：要做生命的主人，而不是生命的奴隸。為了融入社會我們是必須丟失一些浪漫，但還是希望有些東西能夠在我的骨子里茍延殘存。

尼爾的死給影片抹上了一層悲壯的色彩，也為最后基汀的離校作出了鋪墊。一切恢復(fù)了最初教條式的學(xué)習(xí)生活，在基汀回來收拾東西，即將走出教室時，那個曾經(jīng)最怯懦的學(xué)生陶德忽然站在課桌上，大聲說："船長，我的船長！"以此為基汀送行。一時間，大部分學(xué)生都站在了課桌上為他們的"船長"送行。"謝謝你們，孩子們！"基丁深情地留下了一個微笑。影片所講述的不僅僅是這樣的現(xiàn)實，更多的是反映出學(xué)生們對自主學(xué)習(xí)的向往，影片的結(jié)尾，導(dǎo)演將鏡頭從基丁的褲下穿過，看見了學(xué)生們驕傲的站在課桌上，這才是精神的勝利。

《死亡詩社》詩歌的靈魂不死，我們懷念青春年少的夢想，更加懷念基丁給予學(xué)生們的力量。生命是什么？在電影里，生命是詩，生命是音符，生命是戲劇，生命是一場演出里最為充滿華彩的那個篇章。"花堪折時直須折，莫待無花空折枝"。 I went to the woods because I wanted to live deliberately. I wanted to live deep and suck out all the marrow of life！To put to rout all that was not life. And not, when I came to die, discover that I had not lived. （我步入?yún)擦?，因為?a href="http://icitentertainment.net/zt/xiwang/" title="希望作文">希望生活得有意義，我希望活得深刻，汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時，發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過。）

看完這部電影，心里有幾許陰郁，也有幾許欣喜。

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作者：高中高三學(xué)生（1）班 盧一蘅   時間：2023-11-20 23:19