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淺議信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用 1500字

文章摘要：高三作文1500字:怎么寫好淺議信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用1500字作文？淺議信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用摘要：將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學教育教學過程當中是實現(xiàn)數(shù)學教育現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段。現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備具有代數(shù)計算,數(shù)據(jù)處理,幾何作圖,視頻、音頻及媒體流播放等多種功能,特別是當信息技術(shù)計算機配備了豐富的教學軟件,應(yīng)用于數(shù)學課堂教學過程中,將大大提高教學質(zhì)量。以下是胡琳玲寫的《淺議信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用》范文；

好淺議信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用作文1500字概況

作者：胡琳玲
班級：高中高三
字數(shù)：1500字作文
體裁：
段落：分6段敘寫
更新：2020年12月29日 19時10分

高中高三作文1500字1500字 胡琳玲宣城市高中高三學生（6）班

將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學教育教學過程當中是實現(xiàn)數(shù)學教育現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備具有代數(shù)計算，數(shù)據(jù)處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，特別是當信息技術(shù)計算機配備了豐富的教學軟件，應(yīng)用于數(shù)學課堂教學過程中，將大大提高教學質(zhì)量。關(guān)鍵字：信息技術(shù)；課程整合；信息革命；

一、信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用的現(xiàn)實意義。1。將使數(shù)學教育的方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨著近幾年信息技術(shù)日益走入人們的工作生活中，人們可以期望學校的數(shù)學教育將用更多的時間讓學生去思考與理解更本質(zhì)。如，增強學生提出問題的能力，而不是把主要精力放在運算上;把主要精力放在精心設(shè)計基本策略上，而不是編寫、簡化問題;增加學生學習數(shù)學的動力。2。正改變著數(shù)學教學的內(nèi)容與方法。人們正在試圖縮減或是刪掉利用信息技術(shù)完全可以做到那些部分，而新的數(shù)學觀念卻越來越成為人們所必需的了。諸如，統(tǒng)計思想、概率思想、數(shù)量級的思想等;一些與信息技術(shù)有關(guān)的數(shù)學，象模糊數(shù)學、離散數(shù)學、算法、拓撲學等正成為人們呼吁在數(shù)學教育中增加的內(nèi)容。因此，人們不得不考慮與處理信息和信息技術(shù)有關(guān)的數(shù)學，同時也要考慮可以用信息技術(shù)處理的材料。3。在數(shù)學與學生的認識之間架起一座橋梁。人類的思維空間是三維的，即語言(包括文字、符號和有聲語言)、形象(具體形象和經(jīng)過一定抽象的圖像)和音響(自然聲音和人為聲音)。然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語空間上，這樣學生的學習過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里了。而信息技術(shù)讓數(shù)學生活化，形象化，將生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，在數(shù)學與認知這條鴻溝上架起一座橋梁。

二、信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用的方式。1。輔助教師的教學:它是指教師利用信息技術(shù)加強或補充由教師所進行的教學。它充分利用信息技術(shù)特征進行常規(guī)的運算、作圖、列表及模擬一個動態(tài)過程等，從而達到輔助教師教學的目的。例如，在學生學習《二次函數(shù)圖像和性質(zhì)》一課時，教師必須要經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，而這是非常費時間的，而利用信息技術(shù)計算機則可以很快給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像。2。輔助學生學習數(shù)學。教學中可利用計算機向?qū)W生出示一組難度漸增的練習題，讓學生作出回答，計算機會及時給予評判和指導。根據(jù)教師所給的課目，章節(jié)，題型，難度靈活出題，增加練習的智能性，對學生練習過程中出現(xiàn)的各種情況，計算機會自動給出必要的提示或輔導，從而鞏固所學的內(nèi)容，加深對知識的理解，很快形成技能技巧，從而使教師有更多的時間從事教學研究和教學創(chuàng)造。

三、信息技術(shù)在數(shù)學教學應(yīng)用過程中存在的問題。1。教師用大量時間制作課件，而忽視了對教學目的、教材內(nèi)容、學生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。2。課程全程使用課件，教師整堂課站在計算機旁，成了課件放映員，沒有板書，沒有教師生動的形體語言，忽視了教師在課堂的主導作用。3。有些課件制作粗糙，冗長的文字成了教科書的拷貝;還有些課件制作過多追求形式，色彩變換頻繁，動畫效果雜亂，只突出了課件對學生感官的刺激，而忽略了學生對知識點的掌握。4。課件顯示速度過快，學生思維跟不上又無法筆記，常引起學生的反感。

四、如何合理運用信息技術(shù)進行教學1。正確處理信息技術(shù)運用與傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系。信息技術(shù)要強調(diào)其"輔助性"。信息技術(shù)教學不是文字、圖像的簡單播放，應(yīng)該是教師的教學方法、教學手段的精心設(shè)計。有些教學內(nèi)容，比如圖表的內(nèi)容，用信息技術(shù)表達出來就更形象直觀;有些內(nèi)容教師通過板書講解更清楚更細致，例如:一些重要計算公式的推導，在教師板書講授過程中，速度適當、重點突出，學生隨著教師的思路，會對這些重要概念印象深刻，比課件效果要好。2．正確處理課件外在形式與實際內(nèi)容的關(guān)系。

實踐證明，既要注重課件的可觀賞性，又要避免過多的感官刺激，要做到內(nèi)容充實，重點突出，畫面簡潔明快，字體清楚美觀，動畫效果恰到好處。另外，課件放映速度不可過快。調(diào)整播放速度或延長停頓時間，再采用鏈接形式多次回放，這樣的課件一定受同學的歡迎，這樣的課件效果定會使課堂教學錦上添花。3。正確處理信息技術(shù)課件引進與自制的關(guān)系。成功的課件制作不能單槍匹馬地干，若每個教師各起爐灶，制作課件要花費大量時間，是一種資源的浪費，應(yīng)該采取引進與自制相結(jié)合的辦法。引進的課件不能拿來就用，也不一定完全適合課堂運用。因此，只引進還不行，還要有教師的自制過程和再創(chuàng)作過程。教師可以根據(jù)個人的講課風格，適當刪、加內(nèi)容或重新組織材料，加工成個性化的課件。

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