文章摘要：三年級作文1500字:怎么寫好與WLZ交友小記1500字作文？總評：在本文中，作者為了交上WLZ這個朋友，精心設(shè)計了一個交友“圈套”，并以自己的內(nèi)心活動為主線展現(xiàn)“和WLZ的交往并不一帆風順”，而“圈套”最后得到的友情卻是讓自己擔心會不會“奄奄欲息”，結(jié)尾既表達出作者對友情的珍惜，又給讀者思考的空間。以下是盧琪文寫的《與WLZ交友小記》范文；

好與WLZ交友小記作文1500字概況

• 作者：盧琪文
• 班級：小學(xué)三年級
• 字數(shù)：1500字作文
• 體裁：
• 段落：分12段敘寫
• 更新：2023年05月30日 03時11分

總評：在本文中，作者為了交上WLZ這個朋友，精心設(shè)計了一個交友“圈套”，并以自己的內(nèi)心活動為主線展現(xiàn)“和WLZ的交往并不一帆風順”，而“圈套”最后得到的友情卻是讓自己擔心會不會“奄奄欲息”，結(jié)尾既表達出作者對友情的珍惜，又給讀者思考的空間。但是縱觀全文，描寫還不夠細膩生動，沒能抓住人物的神態(tài)、動作等細節(jié)表現(xiàn)WLZ的形象特點，盡管這樣，對于三年級的學(xué)生來說仍是一篇不錯的關(guān)于心事的作文。

點評人：我是雨欣

初入繪畫班“綜合三期”，我?guī)缀鯖]想和任何人交友。

我的抗交友理由很簡單：繪畫班的這些陌生的同學(xué)們?nèi)侨昙壔蛉昙壱陨系模ó敃r我才上二年級），怎么會看得起我、和我交朋友呢？于是（因此） ，我準備以“清高”自居，獨來獨往。 （起初的心情與后來的設(shè)圈套以及“嘗試著搶救”形成了鮮明的對比。）

可是，這種所謂的“清高”沒維持幾天，我（卻產(chǎn)生了像火一樣布滿全身）的交友欲望就像火一樣布滿全身。 （于是，）我開始暗中觀察每一個人，看看他（她）是不是個（適合我）合適的交友對象。我觀察的目標一移再移，終于鎖定了一個叫WLZ的男孩。他在與別人談話時，看得出（他）是個交友老手， （我想）我們如果成為朋友，肯定會相處（得很）融洽的。 （本段是全文的分水嶺，但要敘述清楚從什么地方表現(xiàn)出對方是“交友高手”，與“交友高手”成為朋友，為什么會“相處融洽”。）

鎖定目標（于是） ，我開始有意識地和他接觸。 （有）一次，我早早來到了繪畫班。這次來早，是我精心設(shè)計的一個交友“圈套”。因為WLZ平時來得也很早，這樣他來之后，我就可以找機會和他聊天了。為保證“圈套”圓滿成功（能“套”住他） ，我特意把書包放在WLZ常坐的位置旁邊的凳子上。 （當時）教室里空無一人，我閑著無聊，開始在教室里四處走動。走著走著，我忽然想起一個問題：如果我呆在教室的話，WLZ來了，看到我和我的書包，要是不好意思坐他原來常坐的座位呢？我決定先到教室外的長廊去玩一會兒，同時觀察他來后坐的位置。 （通過外在的行為與內(nèi)心活動描寫，既表達了交友的欲望，又反映出了內(nèi)心的不安。）

我等呀等，好半天還是不見一個人來，心中正（當）急燥（時） ，突然聽到跑步的聲音，急忙回頭一看，正是WLZ來了。他跑進教室，徑直坐在他常坐的位置上，對我的“圈套”沒有絲毫的察覺。我暗自竊喜：哈哈，WLZ，你就要進入我的“圈套”了！ （就在）我正準備向我的座位走去（時） ，卻猛然意識到，我（自己）竟犯了一個天大的錯誤：我的“圈套”存在著一個足以讓W(xué)LZ“逃脫”的大漏洞。這個漏洞就是：如果我過去坐在他旁邊，他要是不好意思，完全可以換個位置！教室里的空座位多的是呢！唉，沒辦法，“箭在弦上，不得不發(fā)”，我只好硬著頭皮，走到了我的座位上?，F(xiàn)在，就看老天爺怎么安排了！我心里正十五只吊桶打水——七上八下的，誰知，他對我笑了笑，并有一搭沒一搭地與我閑聊。我這才醒悟過來——當我在觀察他時，他也在暗暗地觀察我！他可能也意識到了這一點，我們相視而笑。 （本段一氣呵成，以內(nèi)心活動推動情節(jié)的起伏發(fā)展。）

但是，和WLZ的交友（往）并不總是這么一帆風順， （在）綜四（綜合四期）、綜五兩期，我深有感觸。這兩期中，不知什么原因，我和他的友誼（交往）若即若離，仿佛進入“冷戰(zhàn)”狀態(tài)似的。不過，到了綜六、綜七，我交友的鬼點子更多了，就嘗試著搭（搶）救我們這奄奄欲息、要活不活、要死不死的友情。結(jié)果，我成功了。 （前段已經(jīng)說明了交友成功，本段就應(yīng)該是“交往”，其次“搭救”不確切，應(yīng)改為“搶救”。但本段的看點在于怎么“嘗試著搶救”，因此應(yīng)該簡要敘述為什么“我成功了”。下段的事例只能說明朋友間或同學(xué)間的相互關(guān)心，不能用來說“搶救”友情。）

上綜七時， （有）一天，我上課時發(fā)高燒，頭暈，還有些惡心，腳和腿也不舒服，站也不是，坐也不是。老師發(fā)現(xiàn)后，就讓我別畫畫了，趴在畫桌上休息一會兒。我趴在桌子上，想入睡，卻睡不著。坐在我旁邊的WLZ就安慰我：“沒事的，這次你發(fā)燒，下次有了免疫力，就不會發(fā)燒了?！蔽倚南耄喊l(fā)燒后，病就不會復(fù)發(fā)了？不可能！不過，我心中還是涌動著絲絲溫暖和感動。

上節(jié)繪畫課上課之前，我和WLZ去長廊里看魚。這時我們已經(jīng)是非常好的朋友了。有一條小魚，蹦出了魚缸，正無助地掙扎著。我們想把它放到魚缸中，又怕不小心把它弄死，就站在那里望著它，手足無措。這無助掙扎的小魚，像不像我與WLZ的友情奄奄欲息的時候呢？ （引用小魚的遭遇表達內(nèi)心對友誼的珍惜之情，但本段與前段之間要有過渡句。）

望著小魚，我突然像是知道了很多…… （留下懸念，引人思考，很不錯的結(jié)尾方式。）

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作者：小學(xué)三年級學(xué)生（2）班 盧琪文   時間：2023-5-30 03:11