文章摘要：高三作文1500字:怎么寫好一個符號，一種姿態(tài)1500字作文？：總評：這是一篇寫人的作文，季珂宇同學(xué)通過生活中的幾件小事，將學(xué)校的門衛(wèi)寫的生動、傳神。其實，構(gòu)成人的生活正是一件件生活中的小事情。從中我們可以看出，作者善于觀察生活、留心生活、體悟生活。指導(dǎo)老師：砂礓本文的可取之處主要在于，作者沒有空發(fā)議論，而是從身邊的事情著眼，注重實際的生活寫照，且在行文中抓住人物的神態(tài)、語言、動作，將崇敬之情蘊藏到字里行間，讓讀者從細微處自然而然地感受人物形象的偉大。以下是鐘達華寫的《一個符號，一種姿態(tài)》范文；

好一個符號，一種姿態(tài)作文1500字概況

• 作者：鐘達華
• 班級：高中高三
• 字數(shù)：1500字作文
• 體裁：
• 段落：分17段敘寫
• 更新：2025年01月09日 08時43分

高中高三作文1500字1500字   鐘達華   鶴壁市 高中高三學(xué)生（3）班

：總評：這是一篇寫人的作文，季珂宇同學(xué)通過生活中的幾件小事，將學(xué)校的門衛(wèi)寫的生動、傳神。其實，構(gòu)成人的生活正是一件件生活中的小事情。從中我們可以看出，作者善于觀察生活、留心生活、體悟生活。指導(dǎo)老師：砂礓

本文的可取之處主要在于，作者沒有空發(fā)議論，而是從身邊的事情著眼，注重實際的生活寫照，且在行文中抓住人物的神態(tài)、語言、動作，將崇敬之情蘊藏到字里行間，讓讀者從細微處自然而然地感受人物形象的偉大。如果所選的材料能夠多些新意，那么就更加富有生命力和感染力了。指導(dǎo)老師：陳墨琳

我不知道他的名字，或許當他換下那身制服后也無法認出他來。印象中，只有他不怎么壯實的身子，臉上爬著的些許皺紋，至于究竟是怎樣的五官真是想不起來了。在我們學(xué)生的心中，他不過是一個被學(xué)校命名了的符號，不值得去記憶。

上學(xué)年我們教室在五樓?？孔呃鹊哪菐咨鹊偷偷拇笸评皼]有上保險也鎖不上，因此常有人周末翻窗進去取落在教室里的作業(yè)本。

周日傍晚，我急匆匆地奔向?qū)W校，周記本沒有帶回家想必是落在教室了?？晌也]有能夠走進學(xué)校，而是被他擋了下來。

“我的作業(yè)落在教室了，請讓我進去，好嗎？”我一臉的焦急，可他并沒有把大門打開的意圖。

“把胸卡拿過來再進去。”他不咸不淡的說。我愣住了，雖然門口的確有著“非本校人員未經(jīng)允許不得入內(nèi)”的告示，但也沒有必要排查得如此徹底吧！

“我出來得急，沒有帶胸卡。我真的是把作業(yè)落在里面了，讓我進去好不好？”說完，我又不放心地加了一句：“如果是要記錄的話，我把班級學(xué)號報給你也是一樣的吧？”原本以為我的話能夠讓他打開校門，況且天已經(jīng)有些暗下來了，讓我回家拿來胸卡未免有些強人所難，可沒有料到——

“那就先回去把胸卡拿來。”他堅定的聲音不容辯駁。我詫異又氣憤地站在那里，再和他爭論了幾句，最終卻只能妥協(xié)。再到達校門前時，連星星都在天上閃爍了。

類似的事之后也聽見同學(xué)抱怨了不少，每念及此，心中總是對他全無好感。不由得想：他難道就不懂什么叫予人方便，于己方便么？如此固執(zhí)且死板，令人厭煩，于是，望向他的目光充滿了不善。

這學(xué)期恰好遇上信息學(xué)奧賽，那段備戰(zhàn)的日子里我和幾位同學(xué)每天在機房留到晚上八點左右才能回家。

一次回教室整理書包時，看見他從門前經(jīng)過，樓道里沒有電燈，我只能透過從教室里漏出的幾縷光絲和遠處的燈火勉強看清，他微微縮著身子在寒風中行走，似乎在挨個檢查各班的門窗、電器有沒有關(guān)好。不過是例行公事罷了吧？我這樣想著，但畢竟他愿意頂著寒風來進行檢查，比起尸餐素位的人好了不少，望著那漸漸走近的單薄身軀，突然覺得也也有幾分可愛。

當他見到燈光從我們班中灑落一地時，頗不放心地向里面探頭望了望?？吹绞俏以谡頃?，于是安心地點了點頭，不知是對誰笑了笑。我原以為他會不分青紅皂白的把我這個留得過遲的學(xué)生大罵一通，沒料到卻撞上這個關(guān)心的笑容，一時間手足無措，只能看著他把頭縮了回去，繼續(xù)前行。

我突然想起，在同學(xué)對他一片的抱怨聲息中，有的只是對他執(zhí)著于胸卡的憤恨，卻從未有人說過去學(xué)校時，那間小小的傳達室里也沒有了燈光，他總是給我們留了一線希望。

看他漸漸淹沒在黑暗里的背影，一股敬意油然而生，當同學(xué)一個一個將授課的不授課的老師在心中銘記時，卻總是忽略了他這個門衛(wèi)。當他穿上那套制服后，也只能記住了他與大門、傳達室在一起時所構(gòu)成的那道符號。只是一個符號。

但他仿佛從來沒有在意這一點，該將人攔下時照樣攔下，他是在以他的方式給我們的學(xué)校加了一層保護，不論是否有人會因此向他道謝，抑或是對他表示肯定與理解。這是他的堅執(zhí)、他的姿態(tài)。

面對這樣的一個姿態(tài)，我無法再將他當作一個被命名為“門衛(wèi)”的符號來看待。決心，下次一定要向他詢問并牢記住他的姓名，連同那一股于負責的姿態(tài)刻進我成長的一路風景里，好好體會。

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作者：高中高三學(xué)生（3）班 鐘達華   時間：2025-1-9 08:43