文章摘要：高三作文1200字:怎么寫(xiě)好給作文課多一點(diǎn)情境，給學(xué)生多一點(diǎn)感覺(jué)1200字作文？讓作文課多一點(diǎn)情境，給學(xué)生多一點(diǎn)感覺(jué)寫(xiě)作是個(gè)非常大的系統(tǒng)工程，它是個(gè)積累、思考、輸出的過(guò)程。需要學(xué)生能以觀察生活、感悟生活作為基礎(chǔ)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫(xiě)作這樣規(guī)定：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多采，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。以下是高昕潔寫(xiě)的《給作文課多一點(diǎn)情境，給學(xué)生多一點(diǎn)感覺(jué)》范文；

好給作文課多一點(diǎn)情境，給學(xué)生多一點(diǎn)感覺(jué)作文1200字概況

• 作者：高昕潔
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：1200字作文
• 體裁：
• 段落：分13段敘寫(xiě)
• 更新：2025年01月23日 10時(shí)11分

讓作文課多一點(diǎn)情境，給學(xué)生多一點(diǎn)感覺(jué)

寫(xiě)作是個(gè)非常大的系統(tǒng)工程，它是個(gè)積累、思考、輸出的過(guò)程。需要學(xué)生能以觀察生活、感悟生活作為基礎(chǔ)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫(xiě)作這樣規(guī)定：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多采，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！比欢?，現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量小，課業(yè)繁多，作文課上如果老師只是簡(jiǎn)單講述，學(xué)生依然是頭腦空空，無(wú)處落筆。本人在教學(xué)中嘗試了將情境引進(jìn)課堂，讓學(xué)生們走入情境，收到了較好的效果。

當(dāng)然，作文教學(xué)中，并非所有的作文課都能引進(jìn)情境，那些基礎(chǔ)性的教學(xué)就比較適用。比如我在給學(xué)生們講“什么是觀察”的時(shí)候，為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生們認(rèn)為“觀察就是用眼睛看”的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，就采取了利用游戲、活動(dòng)的形式，讓他們實(shí)地感受的方法，收到了較好的效果。

在導(dǎo)入中，我將小孩子常玩的“蒙眼摸人”的游戲引進(jìn)課堂，首先引起學(xué)生興趣，在不知不覺(jué)中走進(jìn)主題。之后，我在課堂中依次穿插幾個(gè)不同的活動(dòng)，像“摸摸――說(shuō)說(shuō)――猜猜――說(shuō)說(shuō)”環(huán)節(jié)，在蒙上眼睛的情況下，每人將手中所發(fā)物品用語(yǔ)言詳細(xì)描述，包括它的大小、形狀、質(zhì)地、涼熱等。其他同學(xué)根據(jù)描述猜物品的名稱。最后，自己根據(jù)物品說(shuō)一句有哲理的話，還真有不少精彩的。比如，有個(gè)同學(xué)摸的是個(gè)羽毛球，于是他說(shuō)：我和它的命運(yùn)一樣，總是被打屁股。 還有個(gè)同學(xué)摸的是盒火柴，他說(shuō)：都說(shuō)蠟燭燃燒了自己，照亮了別人，而我要說(shuō)，是你點(diǎn)亮了蠟燭。像這樣的精彩語(yǔ)句還有很多，我知道，是課上的活動(dòng)擊活了他們的靈感。

之后我們又進(jìn)行了嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)的活動(dòng)，都非常有趣。學(xué)生在笑聲中有了體驗(yàn)，明白了觀察要讓自己各個(gè)器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，立體化地感受事物。雖然這些體驗(yàn)在生活中每天都在進(jìn)行，但總是不太留意，通過(guò)課堂上的游戲與活動(dòng)，他們會(huì)把這種感受遷移到生活中，從而使他們觀察事物的時(shí)候又多了幾雙看世界的眼睛。在第二節(jié)課，我就給他們布置了這樣的文題，當(dāng)堂寫(xiě)作：

（2）《我的手也能“看”》

（3）《嘗過(guò)，才知道滋味》

（4）可以從任何一個(gè)角度自由寫(xiě)作，只要與本課有關(guān)即可。

像這樣在作文課上設(shè)情境的情況很多，講觀察的順序我就拿一盆花到班級(jí)；講人物語(yǔ)言，就讓學(xué)生替不同身份、不同性格的人物說(shuō)話；講場(chǎng)面描寫(xiě)，我就讓他們看校周?chē)慕ㄖさ亍傊?，不是每次作文只給一個(gè)作文題目了事。盡量給他們一個(gè)或觀察、或說(shuō)、或?qū)懙沫h(huán)境，讓每一個(gè)生動(dòng)可感的情境，或生活中的一個(gè)個(gè)片斷場(chǎng)面重現(xiàn)在課堂上，有時(shí)是游戲、活動(dòng)，有時(shí)是實(shí)物觀察，有時(shí)是實(shí)地觀測(cè)，有時(shí)是編故事、續(xù)故事，有時(shí)也將音樂(lè)、圖片帶進(jìn)課堂……

一般是兩節(jié)課連上，第二節(jié)課就讓他們當(dāng)堂完成作文，他們往往頭一節(jié)的興奮情緒能持續(xù)并轉(zhuǎn)化為第二節(jié)課的寫(xiě)作。文思泉涌，奮筆疾書(shū)，一氣呵成，時(shí)而專注，時(shí)而微笑，完全沉浸在寫(xiě)作的快樂(lè)之中。速度快的可達(dá)到17分鐘500字以上。這樣就少了那種幾個(gè)鐘頭寫(xiě)不出東西，一提作文就頭疼的現(xiàn)象。更多地體會(huì)到了“以我手寫(xiě)我心”的快感。這樣也使寫(xiě)作后的指導(dǎo)有了針對(duì)性。

寫(xiě)作課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生寫(xiě)作的知識(shí)和技能，更重要的是，通過(guò)引入情境的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和體驗(yàn)的方法，讓他們有所感，有所悟，并帶著它走進(jìn)生活，再把生活中的感悟寫(xiě)進(jìn)作品里。

讓語(yǔ)文課多一些動(dòng)人的情境吧！引導(dǎo)學(xué)生多用自己的心、用自己的情去解讀、感悟那一個(gè)個(gè)美好的生活片段，用筆寫(xiě)下鮮活的生活，描繪出多彩的青春風(fēng)采，讓作文成為一種快樂(lè)。

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作者：高中高三學(xué)生（5）班 高昕潔   時(shí)間：2025-1-23 10:11