文章摘要：小學(xué)寫(xiě)人作文:怎么寫(xiě)好語(yǔ)文老師的“底”1200字作文？我們常說(shuō)教師要教給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水，即教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備要足夠。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)的交融、信息的爆炸，教師面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的學(xué)識(shí)考驗(yàn)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的信息結(jié)構(gòu)有著越來(lái)越多的不對(duì)稱，也導(dǎo)致了教學(xué)當(dāng)中的困惑和困難，這些困惑就連特級(jí)教師也難避免。以下是朱雁芳寫(xiě)的《語(yǔ)文老師的“底”》范文；

好語(yǔ)文老師的“底”作文1200字概況

• 作者：朱雁芳
• 班級(jí)：小學(xué)一年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：1200字作文
• 體裁：寫(xiě)人
• 段落：分8段敘寫(xiě)
• 更新：2020年12月19日 01時(shí)12分

小學(xué)小學(xué)寫(xiě)人作文1200字   朱雁芳   萊蕪市 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生（1）班

我們常說(shuō)教師要教給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水，即教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備要足夠。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)的交融、信息的爆炸，教師面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的學(xué)識(shí)考驗(yàn)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的信息結(jié)構(gòu)有著越來(lái)越多的不對(duì)稱，也導(dǎo)致了教學(xué)當(dāng)中的困惑和困難，這些困惑就連特級(jí)教師也難避免。

上次看竇桂梅的《激情與思想》，她談到學(xué)生思想的火花時(shí)舉了邱少云被烈火焚身時(shí)學(xué)生的不同觀點(diǎn)的碰撞，其中就談到有學(xué)生說(shuō)他身上的手榴彈、子彈等為什么沒(méi)有爆炸的原因，另有學(xué)生回答是他將這些武器深深地埋入泥土之中，從而更顯示出他為整個(gè)作戰(zhàn)部隊(duì)著想的品質(zhì)，竇老師肯定和表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)及他們的思想，但她沒(méi)有，可能至今也不一定明白，實(shí)際上邱少云他們部分戰(zhàn)士身上是沒(méi)有任何槍彈的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們是作為尖刀班的戰(zhàn)士，埋伏在陣地的最前沿，負(fù)責(zé)的是戰(zhàn)斗打響時(shí)第一時(shí)間沖上去剪斷鐵絲網(wǎng)、拆除障礙的任務(wù)，身上帶著的也只是刀具之類的東西。所以盡管學(xué)生的想像可嘉、推理可信，但事實(shí)畢竟根本不是這樣，教師由于沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)作基礎(chǔ)，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的說(shuō)法作判斷，還草率地下了定論，致使學(xué)習(xí)者和教師都沒(méi)有能搞清這個(gè)問(wèn)題，而只是將自己的推測(cè)當(dāng)作了美好的答案。

語(yǔ)文老師有多少“底”才夠？這是很難回答的。人們常說(shuō)活到老、學(xué)到老，這一點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)則有更高要求，知識(shí)常新常學(xué)是必不可少的。有人說(shuō)一個(gè)人的知識(shí)積累和文化基礎(chǔ)在他的青年時(shí)代就已奠定，這是因?yàn)槿嗽诠ぷ饕院蠛苌僭儆袝r(shí)間去埋頭學(xué)習(xí)和鉆研文化知識(shí)了。即使是語(yǔ)文老師也少有時(shí)間再去學(xué)習(xí)更多的東西，最常見(jiàn)的知識(shí)更新的方式就是在碰到教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題時(shí)去翻一翻相關(guān)的資料，從而知道一些自己原本不知道的東西，然而這種學(xué)習(xí)也是相當(dāng)不系統(tǒng)和低效的。而且還往往是停留在低層次、表面的東西，沒(méi)有達(dá)到那種高屋建瓴的程度。

語(yǔ)文老師不僅要有這種教學(xué)相在的知識(shí)，更重要的是要有文學(xué)的根基，這種根基是深深地扎在老師的骨子里的，它更多的是年輕時(shí)候的文化積淀，因而這個(gè)老師以前是否有大量的閱讀就顯得相當(dāng)重要了，在工作時(shí)要求再去看長(zhǎng)篇小說(shuō)之類的對(duì)于教師來(lái)說(shuō)幾乎不現(xiàn)實(shí)的，他們所具有的這些文化積累自然只能是以前的印象了。然而，當(dāng)今的學(xué)習(xí)可以說(shuō)仍舊是不可缺失而意義重大的，盡管一些古詩(shī)文的根基不可能在短時(shí)間人達(dá)成，但像現(xiàn)代文的素養(yǎng)還是可以通過(guò)常讀常思來(lái)提高的。所以，閱讀是語(yǔ)文老師增強(qiáng)底氣的必由之路。

另外，思考和質(zhì)疑也是語(yǔ)文老師需要“修煉”的一門(mén)學(xué)問(wèn)。我們大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，那種對(duì)人文的質(zhì)疑非常欠缺。特別是一些老教師，憑借的往往是經(jīng)驗(yàn)，而缺少的是實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有突破、沒(méi)有創(chuàng)新，在教學(xué)中常因循守舊、抱殘守缺，因而顯得滯后。作為語(yǔ)文老師要用敢于質(zhì)疑的精神，對(duì)文章要有自己的理解和思考，不是人云亦云，認(rèn)為人家的課上得上，我這樣上一定也好，這是不對(duì)的。每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，不能照搬照抄，在教學(xué)上也不能唯名師、唯名教，我就發(fā)現(xiàn)不少大家認(rèn)為是好的老師或者是好的課實(shí)際上效果并不好，只是給人一種體面上的優(yōu)美，課堂上的流暢而已。在學(xué)問(wèn)上，我們除了盡管做到一絲不茍之外，還要時(shí)常能反思和質(zhì)疑，這樣不僅能提高自己的辨析能力，也能提高自己的整體認(rèn)識(shí)水平。

最后，反躬自問(wèn)，我覺(jué)得自己的底是相當(dāng)欠缺的，“先天”不足，只能由“后天”彌補(bǔ)了，希望自己能夠擠出時(shí)間來(lái)，去學(xué)習(xí)，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去進(jìn)步。

（時(shí)2006-11-12）

查看：83382次   轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處,本文網(wǎng)址：http://icitentertainment.net/1200zizuowen/83160.html

作者：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生（1）班 朱雁芳   時(shí)間：2020-12-19 01:12