文章摘要：高三作文1200字:怎么寫(xiě)好夢(mèng)囈碎片1200字作文？夜闌人靜。信手翻開(kāi)一本《散文》，思維便漫無(wú)目的地游走在文字中間。這是一篇回憶童年恩師的文章。讀著，讀著，不由沉浸其中。作者閱盡半生滄桑后追憶起童年時(shí)的一位老師。三十多年前，作者家在西北農(nóng)村，教他們的老師中有一位來(lái)自上海的知識(shí)青年——潘老師，在懵懂無(wú)知的年齡，潘老師給了他頗多教益。以下是譚紫琴寫(xiě)的《夢(mèng)囈碎片》范文；

好夢(mèng)囈碎片作文1200字概況

• 作者：譚紫琴
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：1200字作文
• 體裁：
• 段落：分9段敘寫(xiě)
• 更新：2021年01月03日 22時(shí)07分

夜闌人靜。信手翻開(kāi)一本《散文》，思維便漫無(wú)目的地游走在文字中間。這是一篇回憶童年恩師的文章。讀著，讀著，不由沉浸其中。

作者閱盡半生滄桑后追憶起童年時(shí)的一位老師。三十多年前，作者家在西北農(nóng)村，教他們的老師中有一位來(lái)自上海的知識(shí)青年——潘老師，在懵懂無(wú)知的年齡，潘老師給了他頗多教益。不單是在那個(gè)物質(zhì)和精神都很匱乏的年代里給他插上了知識(shí)的翅膀，更多是潘老師用自己無(wú)形的人格魅力為學(xué)生編織的五彩夢(mèng)想給了他人生的指引。

文中的一個(gè)細(xì)節(jié)，讓我讀后想了很久，很久……

有一次潘老師上課，正在潘老師興致所致的時(shí)候，不知是哪個(gè)同學(xué)，吱——蹦出一個(gè)響屁。頓時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣狂笑，剛才還聚精會(huì)神正襟危坐的孩子們此刻已是東倒西歪，頑皮的孩子們不放棄任何可樂(lè)的機(jī)會(huì)……

讀到這里，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的類(lèi)似情景馬上涌入我的腦海。多少時(shí)候我們的課堂不是也被這樣的情景打斷經(jīng)受著類(lèi)似的考驗(yàn)嗎？我們又是怎么處理的呢？突如其來(lái)的意外一定讓老師猝不及防，看著自己辛辛苦苦的教學(xué)被迫中斷，看著一個(gè)個(gè)學(xué)生肆無(wú)忌憚的情態(tài)，你是不是很生氣？哼，兔崽子們，有你好果子吃！也許你會(huì)口不擇言：“笑甚了，笑屁了笑！”是啊，孩子們并無(wú)惡意，他們真的是在笑“屁”，笑這個(gè)屁來(lái)的不是時(shí)候。你的呵斥在孩子那里并未起效，反倒是在自己身上引起了化學(xué)反應(yīng)。本來(lái)有點(diǎn)生氣的你在自我負(fù)面意識(shí)的啟發(fā)下，這時(shí)可能已是火冒三丈，接下來(lái)的事情，課堂恐怕就不是課堂了吧……

那潘老師是怎么處理的呢？據(jù)作者的回憶，當(dāng)時(shí)老師并沒(méi)有及時(shí)阻止他們的放肆，只是靜靜的觀(guān)察了他們幾秒鐘后，用如同講課一般鄭重的語(yǔ)氣對(duì)大家說(shuō)：“笑什么笑，你們傻不傻呀，張上個(gè)大嘴，屁都讓你們給吃了！”一下子，只見(jiàn)一只只小手使勁捂在了嘴巴上。捂住嘴還能笑嗎？老師接著講課，學(xué)生的情緒也很快回到課堂上來(lái)。想想也是，誰(shuí)會(huì)為一個(gè)“屁”真的耽誤了聽(tīng)課呢？更何況笑意已經(jīng)釋放了不少，誰(shuí)還那么不知趣呢，盡管是小孩子。

潘老師的處理是不是很具備匠心呢？第一，他沒(méi)有生氣。其實(shí)孩子本來(lái)沒(méi)有錯(cuò)嘛。怪放屁的孩子？好像不合適。責(zé)備發(fā)笑的同學(xué)？也無(wú)此必要。如果教師因此而生氣，教師的生氣必將丟掉自己作為老師的文雅和尊嚴(yán)——沒(méi)有誰(shuí)生起氣來(lái)是美麗的。善于生氣的老師一定不善于贏得學(xué)生的尊重。第二，他沒(méi)有馬上阻止孩子們的笑聲。他可能是想讓孩子們開(kāi)心一刻——學(xué)習(xí)為什么不能開(kāi)開(kāi)心心呢？開(kāi)心一刻過(guò)后也許你會(huì)更加用心學(xué)習(xí)，事實(shí)證明的確如此。也可能他在想如何平息眼前的事態(tài)——這樣的事情必須得慎重對(duì)待，粗暴可不是解決問(wèn)題的辦法，教育效果才是最重要的。不論出于哪一種原因，潘老師的作法是不是都值得我們學(xué)習(xí)呢？課堂突發(fā)事件的處理需要理智和機(jī)智。第三，他能站在學(xué)生的角度，巧妙化解難題。文中出現(xiàn)的課堂局面用教師的威嚴(yán)和強(qiáng)制的手段雖也能最終得以控制，但顯然是下策下下策，那樣贏不得學(xué)生的愛(ài)戴。潘老師借用學(xué)生“不愿吃屁”的心理，既維持了課堂秩序，又維護(hù)了學(xué)生“身心健康”，這樣的老師學(xué)生能不尊重不愛(ài)戴嗎？難怪作者幾十年后仍然記得。看來(lái)課堂偶發(fā)事件的處理除了需要機(jī)智，更重要的是摒棄成人意識(shí)，能真正站在孩子們的角度考慮問(wèn)題權(quán)衡得失。

我不由得想，潘老師為什么會(huì)這么做我們卻不會(huì)呢？難道僅僅是“技術(shù)”上的原因嗎？不！任何行為的背后都有產(chǎn)生行為本身的思想淵源，你如果善于思考，一定不難找出答案。

無(wú)法多想我已在綿綿睡意中屈從了夢(mèng)的召喚。

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作者：高中高三學(xué)生（5）班 譚紫琴   時(shí)間：2021-1-3 22:07