文章摘要：四年級作文1200字:怎么寫好我的拙見1200字作文？針對我班寫作的現(xiàn)狀，我在教學(xué)中主要以“寬松、自主、積累、指導(dǎo)”8個字為指導(dǎo)思想，展開作文教學(xué)上作。盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自主的環(huán)境。這是制約作文水平的外部因素，也是一個必備的前提條件。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)觀念的沖擊更助長了重理輕文的社會風(fēng)氣，環(huán)境給我們造成廠1定的負(fù)面影響。以下是潘俊朗寫的《我的拙見》范文；

好我的拙見作文1200字概況

• 作者：潘俊朗
• 班級：小學(xué)四年級
• 字?jǐn)?shù)：1200字作文
• 體裁：
• 段落：分4段敘寫
• 更新：2024年12月04日 15時11分

針對我班寫作的現(xiàn)狀，我在教學(xué)中主要以“寬松、自主、積累、指導(dǎo)”8個字為指導(dǎo)思想，展開作文教學(xué)上作。 盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自主的環(huán)境。 這是制約作文水平的外部因素，也是一個必備的前提條件。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)觀念的沖擊更助長了重理輕文的社會風(fēng)氣，環(huán)境給我們造成廠1定的負(fù)面影響。我們班又是理科班，這就要求我要主動地給學(xué)生提供一個寬松、自由的空間。所以我在作文教學(xué)中采取半限制性的持之以恒的練筆，每周一次，每次針對社會熱點、文化熱點提供4至5個有意義的話題供學(xué)生選擇，學(xué)生也可自定話題、自定文體，但堅決杜絕流水賬式的周記、日記。大作文每學(xué)期只寫3篇，而且采取只規(guī)定體裁和字?jǐn)?shù)其他不限的全開放命題的形式，主要用來進(jìn)行符合作文形式的訓(xùn)練。這樣學(xué)生的自由度比較大，文章也容易出彩。

三、引導(dǎo)實踐與閱讀，開闊學(xué)生視野，積累間接的或直接的寫作素材與經(jīng)驗。 語文教材對提高學(xué)生寫作能力無疑有比較大的幫助，但要寫好作文又不能囿于教材中有限的篇目，更何況有些篇目不能成為學(xué)習(xí)的范例。教材提供的閱讀量對提高學(xué)生作文水平無疑是杯水車薪。美國教育家華特·科勒涅斯說過:“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”占語云:“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”只有博覽群書才能在寫作時獨立自主地篩選頭腦中的“表象”，進(jìn)而優(yōu)化組合，提煉出相關(guān)信息，才有可能寫出內(nèi)容充實的文章。鑒于此，我就把目光投向課外閱讀，在為學(xué)生備“米”上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外名著、精品時文，力求讓學(xué)生多讀多背多理解多積累。在這方面文人學(xué)者給我們提供了有益的經(jīng)驗借鑒，博聞強(qiáng)記，厚積薄發(fā)是他們成才之路。我采取了以下操作方法: (一)讓學(xué)生每星期至少在圖書館或閱覽室看兩小時的圖書雜志并記下100字以卜的讀書筆記。

(二)由師生共同推薦與重大時事有關(guān)的評論性文章或文質(zhì)兼美的隨筆，每周兩篇，印發(fā)給學(xué)生閱讀，3周之內(nèi)就這6篇文章寫一篇讀后感，杜絕只讀不思考的現(xiàn)象。 (三)一學(xué)期至少讓學(xué)生搞一次社會調(diào)查或?qū)ｎ}研究并寫出 調(diào)查報告或研究論文，增加學(xué)生直接的知識閱歷和寫作素材。 (四)鼓勵學(xué)生做課外生活積累筆記，隨時捕捉頭腦中的靈感，直接積累所見所聞、所感所思，并讓之形成習(xí)慣，持之以恒。 (五)讓學(xué)生制作卡片，在閱讀中收集詞匯，每周不少于10 個，每次的詞語不能重復(fù)，并利用_仁課的前5分鐘進(jìn)行交流，涉及典故的要講解。此舉豐富了學(xué)生的詞匯量，學(xué)生寫起文章來能信手拈來，解決了同匯貧乏、語言生硬的弊端。 (六)對于古今中外名家名作的閱讀，平時以散文、短篇小說和中篇小說為主，長篇小說則放在寒假和暑假中去讀，并寫一點自己的看法。

二、尊重科學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行有效的思維能力的訓(xùn)練。 思維能力直接地影響作文水平。學(xué)生在作文中思路不清、思想貧乏、信馬由疆、人云亦云等是思維品質(zhì)差的表現(xiàn)。進(jìn)行思維能力訓(xùn)練是提高作文水平的一個必然的途徑。思維能力培養(yǎng)我運用以卜方法: (一)講授基本的邏輯知識，讓學(xué)生學(xué)會一般的邏輯推理。推薦學(xué)生看些推理性較強(qiáng)的電影和小說，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 (一幾)課文講解或課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生把握作者的思維方一式，爭手分析其表達(dá)效果。 (一)課堂教學(xué)民主化，營造寬松的思維環(huán)境，提供發(fā)展思維的背景和空問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力或發(fā)散思維能力。 (四)抓住優(yōu)秀課文，續(xù)寫結(jié)尾，補寫場面，補充小說“空自”，提出假設(shè)思考結(jié)果等進(jìn)行發(fā)散思維能力訓(xùn)練。 四、提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。 學(xué)生思想認(rèn)識水平的高下直接影響到作文格調(diào)的高低、觀點的偏正、內(nèi)容的深淺。“文如其人”，學(xué)生作文中出現(xiàn)思想偏激，灰色眼睛看世界等觀念，尤其是經(jīng)濟(jì)大潮沖擊學(xué)生的世界觀，些世俗觀念常充斥于作文之中。

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作者：小學(xué)四年級學(xué)生（6）班 潘俊朗   時間：2024-12-4 15:11